小學作文教學評課發言稿
我國的農村小學教育,歷來比較薄弱,尤其是作文教學,通過教學評課的方式,來提高課堂的教學質量,那么小學作文教學評課發言稿怎么準備?大家不妨來看看小編推送的小學作文教學評課發言稿,希望給大家帶來幫助!
老師們:
下午好!
前幾天有幸聆聽了我校幾位老師的展評課,讓我受益匪淺,在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習作教學,談談我的收獲.
習作對于老師和學生來說,都是一個難點,許多學生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇,而這次兩個老師的習作訓練內容,更有利于老師去引導學生說出學生的心里話,不再懼怕作文。依據《新課程標準》對中高年級的習作要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流,珍視個人的獨特感受!痹诒竟澚曌髦笇дn上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標有機地結合起來,培養學生真實地表達自己的習慣,培養學生表達有序的能力,以及由感到說,由說到寫的正確表達的方法。
語文特級教師高林生在《小學作文教學應有的突破》一文中提出“作文是一個人在表述動機的驅動下,遵循約定俗成的語言規則,選擇合適的詞語、句子,以別人可以理解的方式,表述自己的情感和思想,并以線性文字編碼顯現其結果的過程”。這其實點明了作文的實質,“言為心聲”,“情動而辭發”,而現在學生為了作文而作文,提到作文就頭痛,我覺得這兩節節習作課的重點還是要讓學生打開話匣子,說出真話,然后,順水推舟,由說到寫。寫作文的難點放在了怎樣把事情的經過寫清楚,怎樣抓住事情中的主人公的神態、動作、語言以及心理活動來寫具體”。另外,讓每一個學生從別人的評價中完成對自己作文的正確認識,那些寫得好,那些還不足,可以怎么修改,這也是促進學生寫作水平。
說到這節作文課的教學方法和學生的學法,使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”為學生營造寬松的表達氛圍、和藹的創作氣氛,讓學生盡情地釋放生命的活力,盡情地傾吐自己的所見,所聞,所感。變“要學生寫”為“學生要寫”,把學生引入“成長”、“有趣”的境界,文思如泉,妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語文新課程標準的.“人文性”出發,尊重學生,尊重學生的個性表達,引導學生走出怕作文的怪圈,讓他們自由的去表達。根據學生的心理特點采用談話法,談論“成長”,”回憶童年“這樣一個話題,是非常有吸引力的,關鍵是喚起學生的童心,”學生可以在這節課上愉快地討論,暢所欲言地表達,把真實的心境說出來,寫出來,與別人交流,這是討論法。另外正確的評價自己的習作和別人的習作,從而陶冶情操,愉悅身心,增長知識,培養了能力。這是評價法。在這節課上,如果要把教學方法歸納出來,大概有談話法、疏導法、討論交流法,評價法。
這兩節課的設計上從習作本質的特點出發,倡導學生自主、合作,探索的學習方式,在課上注重滲透心理健康教育。實現語文習作教學的目標,過程,方法,內容的四結合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說作文——評作文——寫作文——改作文這一教學流程的清楚和流暢,師生互動,生生互動,合作交流,傾吐真言。達到了預設的教學效果。
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