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教師作業批改情況總結（通用18篇）
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，為此我們要做好回顧，寫好總結�？偨Y怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的教師作業批改情況總結，歡迎大家分享。
教師作業批改情況總結 1
為保證正常的教學秩序，培養良好的教風，切實提高教學質量，積極推進有效教學，結合教學中的實際問題，我現將本學期省級課題“小學數學作業批改及反饋有效研究”課題的研究情況作如下階段總結，懇請領導們做以批評指正。
一、制定“小學作業批改”的細則
細則要求每次布置作業都要根據課堂標準要求、教材內容和學生實際，精心設計與布置作業，并保證作業質量與批改的效果。在設計作業時要做到作業要精癬作業多少要恰當。對后進生的作業要根據學生的弱點布置，在批改作業方面，批改要精心及時，學困生做到面批面改。
二、對實驗項目的總看法
這學期通過對制定細則的落實，加強了作業布置與課堂教學內容的緊密聯系，明確了作業量和批改的具體要求。有利于學生對知識的理解和鞏固。具體在形式上體現在書面作業、口頭作業、以及動手實踐性作業，堅持多樣化作業，重視綜合性作業的`設計和布置，既重基礎，又重綜合運用，并考慮學生的差異性和學生接受程度的差異性。學困生面批面改提高了質量，起到了“減負增效”的作用，提高了教學質量。
三、取得的一些效果
1、教師及時認真細致的批改作業可以讓教師了解到學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，并及時發現自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質量。
2、批改作業除了給學生打等級之外，并給部分學生按他的作業特點給寫上不同的激勵性評語，以此給學生指出不足或提出新的要求并鼓勵學生大膽學習。
3、由于學生之間存在著差異，教師對學生作業布置實施分層次，讓一般學生對自己學習有很大的信心，優等生產生更強的學習欲望。
四、建立錯題記錄本
讓學生把做過的題、自己最容易錯的題、錯誤率高的題摘記在自己的錯題本上，并根據內容在整理幾道類型相同的題，教師在教完一單元的內容后，把學生易錯的主要的類型題印發給學生再次操練，然后師生共同評講。
上述幾點是我們一線教師的點滴嘗試，作業是學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。有行動就有希望。我堅信，只要不斷實踐，不斷反思，在前進中反思，在反思中前進，教育的明天會越來越美好!
教師作業批改情況總結 2
10月25日下午，在學校教導處的精心組織下，我們數學教研組全體教師交叉檢查了16年級的數學作業批改情況。通過這次作業批改檢查，我們看到了一些亮點，同時，也發現了一些不足。
亮點：
1、各班級作業數量達標；大部分班級課堂作業批改詳細、認真。
2、注重評價功能。中、高年級的老師大都采用“優、良”來激勵學生的上進欲望，以培養學生良好的作業習慣；低年級的老師能結合低年級學生的特點，批改時用打“小紅花”、“紅五星”等符號來激勵學生作業的積極性。除此之外，有的老師批閱的數學作業中加鼓勵性評語對學生進行了激勵。
3、注重查缺補漏。針對學生作業中出現的問題能及時指出來讓學生改正，對普遍性的問題能及時講評彌補。
4、作業嚴格要求。教師能嚴格要求學生做作業，大多數學生作業質量較高，作業本干凈、整潔，書寫格式正確、規范。
今后，我們應大力發揚我們的優點，并互相借鑒，用不同的方法來調動學生的積極性。
不足之處及建議：
1、有個別老師批改作業喜歡用一個大勾，尤其是對數學練習冊的批閱，我們認為這樣做欠妥，這是對學生作業不負責任表現。我們應該給每一道小題目都要打上一個勾，這才能體現老師的精批細改。還有每次批完作業最好要寫上批閱日期，打的等級也要美觀、清楚，給學生以榜樣示范。
2、有一小部分學生的'錯題沒有改正，錯題依舊錯著。錯題要及時要求學生改正，老師也要及時對學生改正后的習題做出判斷，這是達到堂堂清的有效途徑。
3、在學生交上作業后，教師要及時批改，以便及時反饋。
4、平等對待每位學生，對優生作業認真批閱，批閱差生作業更應認真。
5、學生作業可圈可點之處絕不要吝嗇筆墨，借助問號，下劃線等方式給學生勾出他的錯誤與不足之處，讓學生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。作業后面的評語可以通過解題思路，能力，學習習慣等多方面評價學生，有利于維護學生學習的積極性，養成良好的學習習慣，提高數學作業質量。
教師作業批改情況總結 3
規范學生的作業是落實教學常規的重要環節，良好的作業習慣不但可以使學生更好地鞏固知識，而且能夠促進學生良好學習品質的養成，培養學生的自學能力。開學第一周，我們三年級舉行了“優秀寒假作業評比”活動。本次作業評比面向全體學生，在班級初評的基礎上再擇優推薦參加年級展評。在綜合各班的寒假作業情況小結并檢查上交的寒假作業后，總結如下：
一、發現優點。
我們發現，各班作業完成的情況總體較好，絕大部分學生能認真書寫，三年級的許多家長還進行了細心的指導。
1.學生以司馬彥或田英章鋼筆楷書字帖為摹本，在田字格本上規范、認真地臨寫三年級上冊語文書上的生字。寫完之后，還要請家長針對孩子的寫字情況進行評價，或圈圈畫畫，或寫一寫哪個字寫得好，哪個筆畫寫得好。很多孩子認真書寫，但不是很靠體。從家長評語中可以看出，通過評價參與，家長普遍重視學生的寫字練習。他們也認識到寫字是一項重要的語文基本功，而且知道幫助孩子養成良好的寫字習慣將會使孩子受益一生；因此更愿意拿出時間去關注和指導孩子，而不僅僅局限于作業的完成情況。
2.孩子們通過和家長共讀一本好書，寫讀書體會、觀后感，“讀萬卷書、行萬里路”，正像我們倡導的一樣，孩子們沒有成為只會坐在書桌前的書呆子，而是在寒假多走走，走看看，多見識、多學本領，這是很重要的。
二、發現問題：
1.部分孩子及家長對假期作業要求不明確。這個假期，我們布置的語文作業在期末考試完回家的那天已經打印出來發給孩子們了，要求他們按照上面的作業要求認真完成。可以說，作業要求是很清楚的，但在檢查作業的過程中，有個別孩子和家長對布置的假期作業顯得有些陌生，說不出具體有哪幾項，該如何去完成，有的甚至沒有完成。
2.部分孩子沒按照老師的要求完成作業。這個寒假，我們布置的語文作業涵蓋寫、做的方方面面，如果孩子們按照老師的要求認真完成了各項作業，對他前期的學習是一個很好的復習總結，又可以為后期的學習奠定更好的基礎。但是，在檢查中我們發現有些孩子在完成練習的過程中存在明顯的畏難情緒，典型的'表現就是：湊合的情緒充斥其中，能少寫就少寫，能簡單就簡單。
圈點這次寒假作業的完成情況及檢查，有這幾點值得繼續做下去：
第一：注意了作業反饋的時效性，每個同學當堂就得到了寒期作業情況的反饋。
第二：檢查作業的方法很科學，既解放了老師，又發揮了學生的主動性，檢查作業的過程也成了作業展示和學習的過程。既讓作業檢查落到了實處，又起到了教育、激勵學生的作用。
第三：獎勵兌現，說話算話，提高了老師的威性。
下一次布置假期作業時還要站在學生的角度思考作業的有效性，布置作業時把完成作業要求講得更明白，檢查作業時，還要將檢查、評比的要求講得更清楚，學生更能操作，還要進一步挖掘評比的激勵性。
教師作業批改情況總結 4
批改作業是教師在教學過程中一個必不可少的環節。作業的批改，不僅僅是對學生的了解、評價學習的結果，更重要的是要激發學生的積極性和熱情。在長期的教學中，我在批改數學作業方面，形成了一套自己的做法。
一、改變了作業的批改的地點
在辦公室里，我經常看見同行埋首于批改作業中，而無暇于精心備課及教研。而我，不論是家庭作業還是課堂作業，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點：
�。�1）可以縮短作業反饋評價的`時間；
�。�2）可以提高學生的學習積極性；
�。�3）學生可以及時調整自己的思維方式。
具體做法如下：
（1）對于家庭作業，一般是利用第二天的晨會時間，讓每一個學生把做好的作業翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改。
�。�2）對于課堂作業，則在課內最后10至15分鐘，讓學生做作業，早做完的早批改。批改完后交與組長檢查、收齊。
實踐證明，在教室里批改作業，既可以提高學生的學習效果，又能提高教師的工作效率。
二、改革批改作業的符號
數學教師批改作業，一般來說，錯了的打“×”，對的打“√”我覺得那個紅色的“×”是學生永遠都無法訂正的“錯”，學生每天做作業，面對以前那個“錯”，會挫傷積極性。
《數學課程標準》明確指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心�！睂τ谧鲥e的題，我采取的是“____”這個符合或干脆不批改，而用口頭提示、及時指出的方式。
三、改進評價作業的方式
數學教師批改作業，習慣于對全對的作業，用“一百分”或“☆”予以鼓勵，對中等生一般不評，則寫上“更正”兩個字，我個人認為，這樣的評語對優生來說，固然高興，但對于潛能生來說，就未必。
教師作業批改情況總結 5
作為一名數學教師，做好課后作業的批改是非常必要的。因為批改作業是教學環節的一個重要組成部分，也是提高教學質量的重要保證。
一、“全批全改”存在的問題
1、工作強度大，事倍功半：我們班共又53名學生，每天上完課都有一些作業要布置，判作業就是必然的要求了，因此，對于判高年級的作業來說是件很費時間的事。尤其是批改幾何作業，還要花費的一些時間。而真正用于課堂結構設計的時間就相應地減少了，再加上平時小測驗、單元測驗、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。
2、學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人�？墒亲鳂I的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。
3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業常用勾，叉等簡當符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。
綜上所述，不難看出。作業的“全批全改”教師很辛苦，不但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。
二、批改作業方法的幾點嘗試。
布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的`目的，批改作業的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：
1、隨堂批改作業。新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。
2、小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。
3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
4、信息小組及時做好信息交流。
由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：
�。�1）匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。
（2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。
�。�3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。
上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發揮了教與學雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動中解放出來，讓自己有了更的時間去思考課堂教學與結構的設計。
教師作業批改情況總結 6
學生在校的數學學習分為課堂學習和課外學習時間，而我們中高年級每星期六節數學課，每節課四十分鐘，一星期才“四個小時”的數學課堂學習時間;低年級每星期五節數學課，每節課四十分鐘，一星期才“三個小時零二十分鐘”的課堂學習時間。所以我們不僅要抓數學課堂學習，更要抓課外學習時間。而學生的課外學習時間也就是做作業的時間，所以我們的作業批改至關重要，下面我就說說我平時在批改作業工作中的一些心得體會：
一、勤：
1、在課堂教學中做到講清重點，力求使學生掌握知識少而精，學扎實。學完新課后接著做課堂作業，下課后及時的批改課堂作業并講解錯例，然后利用學生的課余時間找學生改錯進行復批，爭取使每個學生都能掌握當天所學知識。
2、加強作業完成的管理，每組設數學小組長一名，負責檢查、指導、督促本組同學完成作業。
3、每次批改作業時，均對存在問題記錄在“作業批改記錄本”上，針對學生的薄弱環節進行補課，進行單獨輔導。
4、堅持每天練三五分鐘的口算，提高學生的計算能力。對后進生進行跟蹤記錄，發現有進步立即表揚。
5、為了激發孩子們學習數學的熱情，開展多種形式的數學課內外活動，如口算接力，作業展覽，每日一題，設計了“三、一數學大王評比欄”、“三、一優秀數學作業評比欄”(張貼在教室墻壁上)，從各方面提高學生學習的興趣。
6、對自己的教學經常進行總結，對學生的每個知識點的掌握情況均進行動態記錄。
7、利用博客留言和電話交流等方式加強與家長的聯系，及時反映學生的學習情況及作業情況。
二、細：
平時總有一些學生以這樣或那樣的理由不交作業，甚至你根本不知道是誰沒交作業，還要耽誤時間去調查，或者，即便是交了作業也寫得亂七八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，這也是最令老師們頭痛的了，針對這些情況，我做了這樣的工作：
1、培養好數學課代表，保證收作業時能做到人數和作業數吻合，如果缺少誰的作業能及時反映給老師。
2、每天批改完作業后，把作業分為下層→中層→上層三類作業，發作業順序也為：下層→中層→上層作業。下層作業最先發放，下層作業的學生訂正完交上后，然后發中層作業，最后發上層作業，充分利用這個“時間差”來下發作業。這樣做可以盡可能地避免學困生訂正時的抄襲現象。這樣的方式既符合教師自己的心理特點也符合大班額人數多的特點。教育心理學表明，教師的情緒和精力剛開始作用教學對象時保持高漲，但會隨著對象“作業”的優劣而產生起伏變化，而先差后優的順序會在最大程度上發揮教師的熱情，同時也減弱了因長時間批閱作業而產生的'負面影響，能取得最佳教學效果。
這樣抓上一段時間后，各層次的作業情況明顯好轉，不會出現無故不交作業的情況了、字跡變得工整了、正確率也提高了，特別是“下層”作業的數量已從原先的十五本減少到現在的六本。另外我在班里及時的總結，對有進步的學生給予當面表揚和得作業紅旗的鼓勵，及時激勵“進級學生”爭取更大進步，鼓勵“降級學生”尋求原因，擺正學習方法，從而達到全體學生能夠共同進步的教學目標。
三、巧：
平時批改作業時巧妙運用批改符號，低年級時運用一些學生喜聞樂見的符號，如：博士帽，大拇指，小紅花等。學生到了中年級后，我發現這樣的評價太籠統，不能細致地評價學生作業情況，于是我把試卷上的“評分等級制”運用到作業批改中去，又對又好的作業為A++，其次為A+、A、B、C、D，學生看到自己的作業等級就明白了自己的作業情況，對學困生我還會適當鼓勵，給予他高一些的等級。你看吧!每次發下作業后，不少同學會高興地向同學炫耀：“我又是滿分作業，我又進步了”等等。我還針對一些學生作業中出現的現象，加一些評語，如：“老師相信你是最棒的!有進步，加油!你的字越來越漂亮了!”
以上就是我在批改數學作業中的一些心得，有很多細節我還要改進，不當之處請各位老師指正!
教師作業批改情況總結 7
教師專業化的成長過程在一定程度上就是教師專業智慧的生成過程，而專業智慧的生成除了要接受專業化的職前職后培訓以外，教師更需要接受教育實踐性活動的鍛煉。作為從事教學一線工作的教師，每天都要與學生、教材、教室和作業打交道，能夠與教育實際資源零距離接觸，一定要認識到，這些資源實際上就是自己專業化成長的素材。為此，每一位教師應該積極地投身于挖掘這些資源的活動中，探索出其內在的教育意義。在這一過程中，每位教師可千萬別忘記了作業這一環節，尤其是作業批改記錄，因為，它在一定程度上是教師專業化成長的見證。
所謂作業批改記錄，就是指教師在批改學生作業時，把學生作業中所碰到的這樣那樣的問題進行一個登記、分析、歸納、小結和研究。在日常的教學活動中，許多教師都忽略了這一環節，他們認為沒有必要寫作業批改記錄，在作業本上草率地給上個分數、等級就足夠了，認為寫作業批改記錄是多此一舉，是浪費時間的表現。實際上有這種思想的老師是一位對學生、對自己不負責任的人，同時，這樣的老師也根本沒有認識到作業批改記錄有著其他教學程序無法代替的作用，沒有真正從中找到自身專業發展的根基。殊不知，作業批改記錄這樣一件看似不起眼的小事里蘊涵著豐富的教師專業化成長意義。
(一)作業批改記錄是教師課堂教學智慧的延伸
教師的課堂教學活動關注的是教師和學生這一特定群體的生命狀態，關注的是教師在課堂教學中所顯現的教育、教學智慧，即如何促使他人和自我生命成長與發展的智慧。從這一意義上來講，教師的課堂教學過程實際上是教師教學和育人智慧的生成過程。但是，在短短的40多分鐘里，教師很難完成這樣一個充滿智慧而又復雜的過程。為此，教師的課堂教學行為需要向外延伸，其中，給學生布置課后作業就是一種有效的方式。通過作業的批改和審閱，教師可以繼續對學生實施教學指導，這一過程中教師的教學智慧的生成也在繼續。不過，需要注意的是，這時教師的教學智慧不能通過實實在在的課堂環境、多媒體軟件、教學語言和黑板演練來完成，只能通過跨越時空界限的媒介來實現。作業批改記錄這一文字形式的教學研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過寫作業批改記錄，教師可以實現與學生跨越時間的對話，可以通過作業本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學空間，完成教師課堂教學智慧的繼續生成。
(二)作業批改記錄是教師反思自身教學的鏡子
作業批改記錄不僅僅只是記載著學生在作業寫作過程中存在的問題，更重要的是對這些問題作處了科學的分析，并在分析的基礎上找出了相應的措施，它是教師下次備課的有效憑據，也是改進教學教法的指南針。分析這些問題，就是在一定程度上反思自己的行動，在這一過程中，教師可以針對其專業行為與活動反思；對目前自我專業發展狀況和發展水平反思；對自己在教學中所扮演的重要角色反思，對自己的人格特質(如志向、興趣、潛能、性格等)和自己的工作價值觀反思。通過這些反思，教師將自己的教學經驗上升為實踐智慧，成功實現他人的理論與自我的探索鏈接。這樣一來，教師的專業行為將得到改進；教學成效將會得到提高；他們的思想將得到洗禮；人格特質和價值觀將得到純化；教師們對自己今后的專業發展方向也將更加清晰。教師會在“決策——實踐～反思——調整決策——再實踐——再反思”的反復循環過程中提高自己的專業水平，并加深對教學規律的認識理解，從而適應不斷變化著的教育發展要求。因此，作業批改記錄可以幫助教師積極地走向反思。銳意探索先進的教學方法，努力追求課堂教學的精、善、美。
(三)作業批改記錄是教師問題意識培養的載體
作業批改記錄，說到底就是解決一個個學生具體問題的行為。任何一個學生在課程學習上都存在或大或小的問題，任何一個教師，哪怕是最優秀的教師，在教學過程也會存在問題，正是這些問題的存在才決定著教學的必要。對于這些問題，教師一定要正確對待，要把它看成是培養學生和實現自身專業化發展的`珍貴資源，因為，這些問題是啟發教師思維的源泉；是他們教學創新的基石；更是他們科學研究的出發點。作業批改記錄首先就在于發現問題，發現問題就意味著教師開始對某個“行為”進行反思，反思的過程就是問題意識培養的過程，是教師專業化發展的關鍵環節。為此，我們可以看出，作業批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發現教學問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識培養的載體。
(四)作業批改記錄是教師科研能力培養的途徑
作業批改記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學。在這一過程中，教師的教學思想、信念不斷地經受懷疑的考驗，通過質疑、澄清、體驗、追求，消除疑慮，解構借助“固執的方法”、“權威的方法”、 “先驗的方法”所獲得的不恰當的“個人哲學”，自主地構建獨特的教學思想，并應用這些思想對現實的情境問題進行研究。通過研究，教師的科研意識會得到提高。在科研意識提升的情況下，教師的科研行動步子就會加快。要加快行動的步伐，僅有滿腔的熱情是不夠的，教師會通過提高自身的研究水平來滿足自己研究的沖動，這樣一來，教師會自覺不自覺地學習科研的基本知識，通過有效的培訓和學習，教師就自然懂得怎樣做科研，怎樣說科研，怎樣寫科研，怎樣用科研，他們會在提高教學水平的同時提高自己的研究能力，實現在教學中研究，在研究中教學，教學與科研相長。由此可見，作業批改記錄，不僅僅是教師對學生作業問題的一個書面呈現，它是教師對教學問題深度思考的思想表達，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力培養的有效途徑。
(五)作業批改記錄是教師愛的育人智慧的反映
課堂教學活動是一門與其他活動不同的愛的智慧之舉，為此，教師是一個以愛為主題的職業，教育是愛的傳遞和心的呼喚。教師首先是人格之師，其次才是知識之師。作業批改記錄上的點點滴滴，不能簡單地看成是教師筆記的印痕，它是教師愛的表達，是教師為人師表的人格表現。我們可以想像，在昏暗的燈下，老師忙碌了一天，還要拖著疲憊的身軀批改作業，在圈圈點點后，教師還要對每一個同學的作業情況進行登記、分析，寫出作業批改記錄，這是一種無私奉獻的表現，更是對學生、對教育事業負責的愛的表達。然而，在現實中，我們有些老師在作業批改上馬馬虎虎，有的甚至請科代表代勞，這是一種有悖于教師職業道德的行為。眾所周知，教師職業道德修養的核心問題就是要培養教師愛崗敬業精神，可以說，教師“自立立人，自達達人，自強強人”的這種自覺自為的狀態，不僅是教師成為一名合格教師的起點，而且也是成為一名成熟教師的根本條件。為此，我們要倡導甚至要求中小學教師寫作業批改記錄。因為，從作業批改記錄中，我們可以看到教師對工作、對學生、對人民的態度，通過作業批改記錄，教師也可以獲得自身職業操守訓練的機會，更可以培養自己愛的智慧，提高自身的專業化道德素質。
(六)作業批改記錄是教師成長歷程的真實寫照
作業批改記錄不但記載了學生近階段學習中存在的問題，還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法，以及學生的理解、接受情況。為此，通過作業批改記錄，我們可以清楚地發現教師如何記錄學生由不會到會，由模糊到清晰，由感知到認識，由認識到評判的整個學習經歷。從這個意義上來講，作業批改記錄是學生成長的日記，是教師一絲不茍、嘔心瀝血的有力見證，是教師辛勤勞動的結晶。勞動的過程就是奮斗的過程，奮斗的過程就是成長的過程，由此可見，作業批改記錄也是教師成長歷程的真實寫照。它記錄了一個新教師如何走向成熟；一個成熟的教師如何成為科研骨干；一個科研骨干教師如何成為一位名師。它也記錄了教師如何把教學與科研有效結合，如何從一個小小的作業問題深度挖掘成一系列的教育資源，如何使教學行為本身“內在地”成為有意義、有價值的事情，成為富有創造性的勞動。為此，我們可以看出，一篇篇作業批改記錄并不是一顆顆孤零零的珠子，我們把它串起來，它就是一串閃光的珍珠鏈，它能折射出教師的教學實踐從幼稚走向成熟，教學理論認知從膚淺到深刻的光彩，記錄著教師整個成長的歷程。
總之，教師作業批改記錄中簡短的教學總結、深刻的心得體會、鮮明的個性主張、有效的問題診斷和科學的教學解析是教師專業化成長的見證，中小學教師在實際教學工作中千萬不可忽視這一環節，用好了它，不僅利于學生的學習，更利于自身的專業化發展。
教師作業批改情況總結 8
為了進一步督促教師完成好批改作業，促進教學質量提高這一工作，我們利用4月末時間，對本學期所有授課教師的作業批改情況進行了認真檢查，總計檢查學生作業本6560本，檢查情況總結如下。
一、優點
大多數教師能按時布置作業、批改作業，數、語、外能做到每周四次，小科平均每兩周一次，批改認真，有批注修改、有評語、有時間日期，有對學生的評價鼓勵，其中表現較好的'是李德英、石慧茹、韓麗、林桂榮、胡桂芬、殷慶文、王春蘭、柳紅梅趙春輝、付秀合、汪亞平、趙文玉、白艷華、張紅春、關艷茹、郭曉紅、劉薇、左麗玲、于彩霞等。
二、存在問題
1、個別教師有作業批改不認真、不細致，或布置了不批改現象。
2、有的教師雖能按時布置、批改作業，也較認真，但批改的比例較小，其余全由班干部批改，或者由學生交叉批改，或者教師課堂上核對答案，教師不能了解學生對知識的掌握情況。
三、整改措施：
1、教師要按規定及時、適當、適量布置、批改作業，解決教材中重點、難點問題。
2、作業形式力求多樣化、靈活性強。除書面作業外，還可適當布置活動性、實踐性、閱讀性等多種形式的作業，注重學生整體素質與個性特長的和諧發展。
3、收發、批改作業及時，批改作業后要及時講評、輔導，及時發現和糾正糾作業中普遍存在的問題。
4、教師對學生作業進行評價分為：優秀、良好、及格、不及格四個等級。并提倡寫表揚性、鼓勵性的評語。批改過程中要對錯誤進行修改，還要注明批改日期，并簽字。
5、要求學生按時、正確、規范、獨立地完成作業，以培養學生良好的學習習慣和健康的心理品質，養成良好習慣。
教師作業批改情況總結 9
為深入了解教師的教學工作，規范教師的教學行為，11月7日我校教導處成員對全校教師的作業批改情況進行了全面檢查，現將情況總結如下：
在檢查中，也發現了一些亟待改進之處：
1、個別教師在批改作業時自己代替學生改正了錯別字。
2、個別老師不能及時督促學生糾正作業上的錯誤，且二次批改不及時。
3、個別教師對學生作業的批改缺乏評價等級。
4、個別教師沒有按要求把作業收齊接受檢查。
5、有的老師不注意學生作業本的整潔，個別學生書寫不工整。
6、大作文有的老師沒有眉批和日期。還有的老師沒有勾出學生作文中的錯字和不恰當的詞語以及運用較好的`詞句。
7、有的班級作業規范性訓練不足，如語文作業沒有大標題，數學不用小尺劃等號等。
改進建議：
1、教師在作業批改時，要做到用簡短的評語指出學生存在的問題，以鼓勵性語言提出改進要求。如用“棒”“真棒”“優”“好”“有進步”“加油”等激勵性評語；并且可以用評語與學生溝通，如“把字再寫工整一些好嗎？”“有補丁好看嗎？”“做題要認真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”讓學生明確了自己的學習效果和努力方向。
2、作業規范性訓練再多一些，這樣有利于學生培養良好學習習慣。
3、教師要提高二次批改的重視程度，教師可以用不同的顏色筆區分第二次批改情況，老師可以要求學生用不同的顏色筆訂正錯題等等。
4、在批改作文時教師要堅持用規范的修改符號，建議使用適合學生年齡特點的鼓勵性評語，讓學生看到進步，看到希望，增長信心。
通過這次作業批改的檢查與評比，學校客觀地了解了教師的教學情況，找出了老師們作業批改的一些問題，老師們自己也找到了不足之處。這次檢查后我校將加大管理力度，強化教師的責任意識，將我校的教學工作抓實、抓好，爭取邁上一個新臺階！
教師作業批改情況總結 10
人與人之間是有差異的，每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學習數學，解答數學習題的能力是不同的，數學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我們在設計、布置數學作業時，不能一棍子打死按同一要求、標準來布置，要根據學生的具體差異，布置有層次性的作業，對不同層次的學生有不同的要求和標準。因此為了讓成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學對今后的學習增加了信心。激發了學生的學習興趣。學生逐步養成良好的學習數學的情感和態度。數學教研組組織了《小學數學作業布置與批改優化的研究》�，F將這次小課題研究總結如下：
一、提供了更多的學習平臺。
學校為教師搭建平臺，提供了更多的有利條件。多次組織教師出外聽課，參加不同的教研活動，促進了教師的專業化成長，促進了本課題研究的順利發展。
我校課題組全體成員積極參加數學小課題研究活動，把教學實踐中遇到的實際問題納入到課題研究中，大家共同討論，共同解決，一起分享研究的快樂。
二、課題研究的階段性成果
《小學數學作業布置與批改優化研究》課題的探究促進了我校數學教學的發展，打破了傳統的作業布置與批改方式，教學效果有了明顯的改進。
1.教學方式變了。當今的.課堂師生平等，教師的主導地位與學生的主體地位處理得當，學生能真正展示自我，興趣濃厚。教學方法靈活，手段直觀、先進。
2.學習方式變了。主動學習、積極向上的學生愈來愈多。課堂真正變成了他們張揚個性、探究創新、獲取知識的樂園。
3.小課題研究提高了教師的專業素養，陶冶了教師的情操，為數學教學質量的提高奠定了良好的基礎。
三、存在的困難及解決思路
困難主要存在于：
1.進行小課題研究，還不能正確把握研究的重難點，理論方面的知識太欠缺，急需進行進一步的學習和探究。
2.實驗過程似乎太簡單。
3.少數教師沒有充足的精力研究小課題，使研究工作難以深入開展。
4.資料收集不及時、不完整，影響研究結果。
解決思路：
1.回顧本次研究過程，不斷減少失誤，不斷提高研究水平與能力。
2.努力開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累寶貴的教育資源，推廣研究成果。
3.適時舉辦課題研究交流活動，發揮課題研究的作用，促進我校數學教師教學水平的提高。
4.加強理論學習，不斷地分析總結作業布置與批改的優化研究，用以指導教學實踐，不斷提高課題研究能力。
教師作業批改情況總結 11
一、作業完成情況
通過同學們互查，老師翻閱，并結合家長在網絡作業反饋單上的留言，綜合評定孩子們作業情況是令人滿意的，優點如下：
1、要求書寫的作業都完成了，絕大多數書寫整潔。
2、各類讀書作業完成很好。
語文讀好書：每人每天讀200字以上（勾劃好詞佳句），假期平均都讀了兩本書以上，最多達上千頁。內容多樣：有人物傳記、科普類、童話類，詩歌類、偵探類等。
有的作業有難度，同學們通過家長輔導、多方請教等學習形式，完成了功課。優秀作業31人。
數學注重在生活中通過聽、說、思等，在生活中發現數學，并將數學知識運用于生活（數學日記都有記錄）。
3、自選作業內容豐富。
由于寒假時間短，此項作業沒有明確要求�？捎械暮⒆雍图议L確實令人佩服不已。于文浩，李金洋同學假期對于生詞，字帖進行復習練習，上傳多篇習作。徐欣揚同學練習了字帖，口算和應用題。尤其周欣茹同學，以頑強的毅力完成10篇習作。牟秀頎，張文綺同學練習了整本口算冊。林雨陽練習了奧數，李月馨、周愷然、劉暢暢同學練習了字帖……這其中最令大家感動的應該是他們的態度和毅力，都是是對學習生活充滿樂趣的孩子，應給予表揚。
4、注重活動技能的培養。
孩子們在家長地帶領下，有的通過旅游、參觀開闊眼界，增長知識；有的參加游泳、籃球、乒乓球等班鍛煉體能；有的關注生活細節培養孩子愛心和良好習慣；有的則治療養護眼睛或身體疾病…的確，正是可敬的父母對孩子們傾注的這一切的關心，愛心，有心，用心，我們的祖國之花才會如此茁壯成長。
二、需要繼續努力的`地方
全班同學假期中關注網站，積極上傳作品，交流心得，有的作品非常有創意，賞心悅目，值得借鑒。最值得表揚的是所有家長在寄語欄發表的對孩子的心聲。凡上傳留言老師均已網上評閱，提出表揚！希望我們常常利用好這個平臺，交流見識，見解，豐富人生。
教師作業批改情況總結 12
在教學過程中，作業批改是重要的一環。本學期，我在作業批改方面投入了大量精力，也有了一些收獲和思考。
從批改的整體情況來看，大部分學生都能認真完成作業。我所教班級的作業完成率較高，這反映出學生對學習的積極態度。在批改作業時，我采用了多樣化的批改符號，例如，對于正確的內容用勾表示，對于錯誤的部分用圈出并標注錯誤類型，這有助于學生直觀地了解自己的問題所在。對于一些典型錯誤，我還會在旁邊附上簡單的提示，引導學生思考如何改正。
然而，也存在一些問題。部分學生作業的.書寫質量較差，字跡潦草，這不僅影響了作業的美觀度，也給批改帶來了一定困難。針對這一情況，我在課堂上強調了書寫規范的重要性，并對書寫有進步的學生進行表揚，以此激勵更多學生重視書寫。還有一些學生存在抄襲作業的現象，這需要我在今后加強監督和引導，例如可以通過布置個性化作業、增加課堂提問等方式來避免此類問題。
在批改作業的頻率方面，我做到了及時批改。這樣能讓學生盡快得到反饋，有利于他們及時調整學習策略。同時，我還會定期對作業進行總結和反饋，針對學生作業中普遍存在的問題，在課堂上進行集中講解，加深學生的理解。
在今后的作業批改中，我將繼續保持認真負責的態度，不斷改進批改方法，關注每一位學生的作業情況，更好地促進學生的學習和成長。
教師作業批改情況總結 13
作業批改是教師了解學生學習情況、調整教學策略的關鍵環節�；仡欉@一階段的作業批改工作，有以下幾個方面值得總結。
批改作業的方式上，我注重了分層批改。根據學生的學習能力和水平，將作業分為基礎、提高和拓展三個層次。對于基礎較弱的學生，重點關注他們對基礎知識的掌握，批改時更注重細節，幫助他們建立扎實的'知識體系。對于學有余力的學生，在批改拓展作業時會與他們進行更多的交流，鼓勵他們提出獨特的見解。這種分層批改的方式使得不同層次的學生都能從作業批改中獲得針對性的指導。
在批改的細致程度方面，除了對錯題進行標注外，我還會對學生的解題思路進行分析。如果學生的解題方法巧妙，我會在作業上寫下表揚和鼓勵的話語，增強他們的自信心。但也發現了一些問題，如部分學生雖然答案正確，但其解題過程存在邏輯漏洞。針對此，我在批改時會詳細指出問題所在，并引導他們完善解題步驟。
從批改的時間安排來看，我盡量保證在作業提交后的一天內完成批改，使學生能迅速知曉自己的作業情況。同時，我建立了作業批改記錄冊，詳細記錄學生的作業完成情況、常見錯誤類型等信息。這為我在復習階段制定有針對性的輔導計劃提供了有力依據。
不過，作業批改中也面臨一些挑戰，比如作業量較大時，難以保證對每一份作業都進行深入分析。在后續工作中，我將進一步優化批改流程，合理分配時間，確保作業批改的質量，更好地服務于教學。
教師作業批改情況總結 14
本學期的教學工作中，作業批改是我日常工作的重要組成部分，以下是對作業批改情況的全面總結。
在批改作業的過程中，我始終秉持認真細致的態度。對于學生的書面作業，無論是課堂作業還是課后作業，我都逐一批改。在批改符號的使用上，我力求統一和明確。例如，用紅筆的勾表示完全正確，半勾表示部分正確，叉表示錯誤。對于錯誤的地方，我會用下劃線標注，并在旁邊簡要寫出錯誤原因，如概念混淆、計算失誤等。這種清晰的批改方式讓學生能夠迅速了解自己作業的問題所在。
從作業完成質量來看，不同層次的學生表現各異。成績較好的學生作業完成質量較高，正確率也高，但仍存在粗心大意的情況。對于這部分學生，我在批改作業時會特別提醒他們注意細節，培養嚴謹的學習態度。中等水平的學生作業中偶爾會出現一些理解上的偏差，我會針對這些問題在作業上進行詳細的.講解，引導他們重新思考。而對于學習困難的學生，我在批改作業時更多地給予鼓勵和支持，指出他們的點滴進步，幫助他們樹立學習的信心。
在批改作業的同時，我也注重對作業內容的反饋。對于一些共性問題，我會在課堂上集中講解，通過舉例、對比等方式加深學生的理解。同時，我還會利用課余時間對個別問題較多的學生進行單獨輔導，幫助他們解決作業中遇到的困難。
然而，在作業批改過程中也遇到了一些問題。一方面，隨著教學內容的深入，作業難度增加，部分學生出現了抄襲作業的現象。為了應對這一問題，我嘗試布置一些具有創新性和開放性的作業，減少機械性重復作業，同時加強與家長的溝通，共同監督學生完成作業。另一方面，作業批改的工作量較大，有時會導致批改時間較長，影響反饋的及時性。我計劃在今后合理調整作業量和批改方式，如采用小組互批、學生自批等方式作為輔助，提高作業批改的效率。
通過對本學期作業批改情況的總結，我認識到作業批改不僅是對學生作業結果的評判，更是與學生溝通交流、指導學習的重要途徑。在今后的教學中，我將不斷改進作業批改方法，提高教學質量。
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作業批改是教師教學活動中的關鍵環節，它直接反映了學生的學習狀況，也為教師調整教學策略提供了依據。在過去一段時間的教學實踐中，我對作業批改工作有了更深入的認識和總結。
從批改的作業類型來看，涵蓋了書面作業、實踐作業和線上作業等多種形式。對于書面作業，我嚴格按照教學大綱的要求，重點檢查學生對知識點的理解和應用能力。在批改過程中，除了關注答案的正確性，還著重分析解題思路和步驟。對于實踐作業，例如實驗報告、手工制作等，我更注重學生的實踐操作過程和創新思維的體現。在批改時，會詳細評價學生在實踐中的優點和不足，并提出改進建議。線上作業則利用相關的教學平臺進行批改，平臺的自動批改功能提高了批改效率，但對于一些主觀題，我還是會認真人工復核，確保批改質量。
在批改的效果方面，作業批改對學生的學習產生了積極的影響。通過及時的批改和反饋，學生能夠清楚地認識到自己的學習情況，進而調整學習方法。許多學生在看到批改后的作業后，能夠主動改正錯誤，并向老師詢問不懂的問題。同時，批改作業也讓我能夠發現教學過程中的薄弱環節。例如，當某一知識點在學生作業中頻繁出錯時，我就知道需要在課堂上重新講解或增加練習。
不過，作業批改中也存在一些問題。在批改大量作業時，有時可能會出現批改疲勞，導致批改不夠細致。為了避免這種情況，我會合理安排批改時間，適當休息，保證批改質量。另外，部分學生對作業批改的重視程度不夠，對于老師指出的錯誤不認真對待。針對這一問題，我加強了對作業訂正情況的檢查，并將作業完成情況納入學生的綜合評價體系，提高學生對作業的'重視程度。
此外，在批改作業的溝通環節上，我嘗試增加與學生的互動。除了在作業上寫評語外，還會利用課余時間與學生面對面交流作業中的問題，了解他們的困惑和想法，讓學生感受到老師對他們學習的關心，增強學習的動力。
總之，作業批改是一項需要不斷優化和完善的工作。在今后的教學中，我將繼續關注作業批改的質量和效果，更好地促進學生的學習和發展。
教師作業批改情況總結 16
地理是一門令人著迷的學科，其關于地球表面的大量信息和知識幾乎不可背誦。作為一名教師，應該鼓勵學生讀懂地圖、地形圖、河流圖等，并在考試中進行合理的分析和推斷。以下是我總結出來的地理考試批改情況：
1.仔細閱讀和檢查
在地理考試中仔細閱讀和檢查很重要。在批改時，我會注意檢查學生的理解能力和學習能力，特別是在閱讀圖表和地圖題時。
2.更多練習
地理是需要大量練習的科目，我會引導學生進行多次練習，使他們在考試時更加自信地自由作答，通過分析更能迅速地識別地圖所概述內容及主題道路路線等。
3.提醒學生
地理考試通常需要考生的同時進行圖解和判斷。為此，我會提醒學生要注意把圖表、實物圖、地形圖、流程圖、分析圖、線圖和了解圖整合起來。
總之，地理考試批改需要特別關注考生的分析思維和解釋能力。正確地審題目和領悟主要內容和樞紐點至關重要。我會引導學生進行系統復習和背誦，并在考試中自信自由地進行解答。我作為一名地理教師，深知地理學習的重要性。在越來越多的教育領域中，地理學習對于學生的全面發展至關重要，涵蓋了地球科學、環境問題、經濟學、文化多樣性和國際關系等多方面的.知識和技能。在地理學習過程中，能夠幫助學生分析地球上的人類活動、自然現象、資源使用和居住地等問題，使他們成為全球公民，擁有全球視野。因此，在地理考試的批改過程中，我關注的不僅是學生的得分，更重要的是他們的領悟能力、分析和解釋能力。
在批改地理考試中，我會關注以下幾個方面：
1.對學生的解題方式進行評估。盡管解題方式并不總是符合我的方式，但我仍會關注學生是否能夠合理地使用地圖、表格、圖表等工具進行分析和解釋。我會鼓勵學生通過多種方式來解題，以幫助他們更好地加深對地理問題的理解。
2.對學生的地理知識進行評估。在批改地理考試時，我會認真檢查學生是否能夠正確地記憶地理知識，并能夠適當地應用到問題和圖表中。如果學生的知識點存在缺失或錯誤，我會指出并帶領他們重新學習和練習。
3.對學生的分析和推斷能力進行評估。地理考試通常需要學生能夠分析和推斷因素，并在圖表、地圖和表格中展現。在批改時，我會關注學生是否能夠充分理解地理因素，把握主要信息，進行推斷，并做出有效的描述和總結。
總之，在批改地理考試時，我始終注重學生的領悟能力、分析和解釋能力以及對固定知識點的掌握程度。我會在適當的時候提供反饋，幫助學生改進自己的地理學習，并逐步提高解決問題的能力和技能。通過讓學生掌握地理知識和技能，他們將能夠理解和為地球上的自然與社會問題的解決做出貢獻。
教師作業批改情況總結 17
在數學作業的批改中，我已經進行了很長時間的實踐，積累了一些經驗。以下是我總結出來的數學作業批改情況：
1.檢查計算過程
對于數學題目而言，正確性和邏輯性非常重要。因此，在批改時，我會仔細檢查學生的計算過程。萬一有哪個計算步驟出現了錯誤，我會及時指出并告知正確的方法。
2.查看設定范圍
有些數學題目需要考慮方程等各種設定范圍。因此，在批改時，我會檢查學生題目與設定范圍之間的.對應關系。如果學生不理解設定范圍，我會指出并解釋，在下一次的作業中幫助他們更好地理解它。
3.建議使用圖表
在解數學問題時，使用圖表可以幫助學生更好地理解和解釋題目。因此，在批改時，我會鼓勵學生在作業中使用圖表以幫助他們解答問題。同時，我也會指出學生使用圖表的錯誤和不足之處。
總之，批改數學作業時，需要細心仔細，對學生的思維能力進行引導，幫助他們更好的理解數學題目和思考方法，這不僅對學生的數學學習有所助益，也對其它學科有一定的幫助。
教師作業批改情況總結 18
作為一名教師，批改學生的作業是每天必不可少的工作。對于批改作業，教師應該認真對待，細心審查，以便了解學生的掌握情況，制定更好的教學計劃。在這里，我想對自己的批改作業情況進行小結。
一、批改策略
在批改作業之前，我首先會整理好批改策略，使自己在批改的過程中能夠更加高效和精準。以下是我的批改策略：
1、首先，我會仔細閱讀問題要求，明確評分標準。
2、著重摳出錯誤較多的學生的作業。
3、在批改過程中，我會通過不確定的標記和符號，讓學生自己進行修改。
4、然后再將作業進行總結記錄，以便對學生學習和我的教學進行總結和反思。
二、批改重點
在批改作業的過程中，我們需要著重關注一些重點，以便更好的幫助學生提高學習水平。以下是我在批改作業過程中重點關注的方面：
1、學生的語法錯誤，包括拼寫錯誤、語病等。
2、學生在表述時的表達能力，包括語言表達的清晰度和邏輯性。
3、學生在解決問題的方法，提出論點和論證的邏輯性和合理性。
4、學生在作業中運用的知識點，熟練程度和深度。
三、批改技巧
除了批改策略和批改重點外，批改技巧也是批改作業的成功關鍵之一。在以下幾點我認為是批改作業時應該掌握的技巧：
1、確保標準評分。在對每份作業進行評分時，應盡可能嚴格按照評分標準進行評分，避免主觀評分。
2、要注重細節。細節是決定作業質量的關鍵因素之一。因此，在批改作業的過程中，應該注重細節，例如學生的使用的標點符號、拼寫、書寫等方面。
3、為學生準確地標注錯誤。在給學生標記時，應以能被學生識別的方式進行標注，例如使用紅圈、紅框等，以此提高學生自我反省的能力。
4、要高效率地標注錯誤。在標注錯誤時，應當盡量簡潔明了，不要在同一地方重復標注多次，以免給學生造成困擾。
四、批改心得
經過一段時間的`批改作業，我學到了許多有關批改的心得體會。以下是我的批改心得：
1、要起到教育指導作用。批改作業不僅僅是對作業內容的查看和糾正，還應該在作業中尋找機會，幫助學生提升知識水平和技能水平，起到教育指導作用。
2、善于表揚。不僅要糾正學生的錯誤，也應提高學生的自信心。因此，在批改作業的過程中，應該善于表揚學生的優點和進步，讓學生感到舒適和鼓勵。
3、學會褒貶得當。在批改作業中，有時會出現錯誤和缺乏理解的情況，不僅要指出問題，也要耐心講解和解決。同時也要學會恰當地尊重學生的個性和想法。
總之，在批改作業的過程中，教師要深入理解學生的學習現狀，根據學生的知識水平和學科寫作標準，細致入微地糾正每一個錯誤，并且專注于將學生的錯誤恰當地糾正，是我個人的總結。
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