試論優化游戲材料促進區域活動有效方式分析論文

試論優化游戲材料促進區域活動有效方式分析論文

　　區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式，它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。而區域材料的投放是區域活動實施與開展的核心，是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的裁體，是區域活動目標得以實現的不可或缺的前提。

　　1 正確選擇，優化活動資源

　　1.1區域材料應具有環保性和安全性

　　由于小班幼兒的年齡特點，他們的自我保護能力非常差，容易將游戲材料與真實的食物相混淆，經常會出現將玩具塞進嘴巴里的現象，因此，在選擇活動材料時，安全無毒應當是首選，凡是有棱有角的物品都必須排除在外。例如：在手工區中，我們充分采用家園互助的方式，發動家長收集了各種牙刷盒、糖果盒、飲料瓶等，經過嚴格消毒后放入區域內進行裝飾盒子游戲。此類材料收集便捷，合理運用了原本廢棄的“垃圾”，并讓幼兒意識到這類瓶瓶罐罐也有利用價值，也能玩游戲，極大程度上促進了其再循環利用。

　　1.2區域材料應貼近幼兒生活，符合幼兒年齡特點

　　小班幼兒的思維主要是直覺行動思維，他們的思維和動作、行為緊密聯系，一旦動作停止或轉移，其思維活動也就隨之停止或轉移，但他們已經開始借助具體事物的具體形象或表象來進行。為了促進幼兒的游戲，我們在材料選擇上盡量選擇能喚起幼兒經驗的物品，而這些經驗大多來源于生活。例如：生活區中，我們既結合冬天的主題又選擇貼近幼兒生活經驗的區域內容，給寶寶穿衣服、給媽媽圍圍巾、串項鏈。在區域中不僅鍛煉了孩子們的動手能力，又喚起了孩子們的生活經驗，通過游戲提高生活能力，會自己穿衣會圍圍巾，無形中還引導孩子學會關心他人，這些游戲行為都是為生活服務。

　　1.3區域材料應體現成品與半成品相結合

　　在小班幼兒的游戲初期，我們投入的全部都是成品玩具，但是隨著幼兒游戲經驗的提升，可逐步投入一些半成品，但也需考慮到小班幼兒的年齡、能力特點，半成品需要有，但在數量上必須控制得要很少。例如：我們將晨間游戲中的“剪面條”投入到手工區中，引導幼兒為娃娃家娃娃剪面條制作生日面，豐富游戲情節。讓原本不愿意使用剪刀的幼兒在情景的作用下，嘗試學習用剪刀剪直線的技能。

　　2 合理投放，趣化活動內容

　　2.1合理安排投放時機

　　材料的投放應注意層次性，一般來講材料的操作由易到難，教師在投放游戲材料的時候，必須在對幼兒目前階段情況充分了解的基礎上，再考慮投放相關的材料。材料的投放時機還與幼兒在游戲中所出現的情節發展有關，我們應通過解讀孩子的需要，適宜地增加游戲材料，以形成一個變化的、新的游戲環境。例如：在科學區中糖怎么不見了小實驗中，孩子們發現糖會在攪拌中慢慢的消失。隨后孩子們就跟筆者說：老師，我每天喝的奶粉也是這樣放在水里融掉的。隨即筆者又給孩子們增添了新的材料：鹽、麥糖精、奶粉等看看它們是怎么消失的，還有用溫水和熱水它們又會有什么不一樣的效果？可見幼兒在與材料的互動中融入了自己的生活經驗。材料的有效投放，能促進幼兒游戲的發展。

　　2.2適當投放相應數量

　　提供足夠的可操作材料，為每個幼兒能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，使每個幼兒都有探究的可能。每樣材料的數目不一定和班里幼兒的人數相等，但每個幼兒都應有足夠的、在探究物體的相互作用和關系中起關鍵作用的材料。小班幼兒好爭搶的年齡特征決定了游戲材料應相對的多，滿足幼兒不同程度的需求。例如：每當在游戲區投入新的材料，都會極大程度地引起幼兒的好奇、爭搶。小班美工區投入了一定數量不同形狀的磨具，鼓勵幼兒自由選擇喜歡的圖形進行橡皮泥制作，既滿足了幼兒的需求，更為游戲的開展鋪下了基石。

　　2.3生成與調整相結合

　　“游戲是孩子們的游戲，游戲滿足的是孩子們的需要而不是教師的”。由于游戲內容來自幼兒的興趣，游戲一開始孩子們會玩得不亦樂乎，但當幼兒的熱情減退，游戲的溫度也隨之冷卻。因此游戲中提供的游戲材料要根據幼兒的興趣及發展需要不斷的進行更換與調整。例如：手工坊內提供的橡皮泥在游戲了一段時間后，幼兒的興趣逐漸減退，而娃娃家內提供的紙質面條也損毀得差不多了。針對這樣的現象，我們稍做了調整，指導手工坊的幼兒現場制作水餃、蛋糕等，用于提供娃娃家的幼兒進行游戲，由此生成了“為娃娃過生日”“喂娃娃吃早餐”等游戲情節。恰當的投放游戲材料對于幫助孩子自主游戲，積極探究，主動交往是十分必要的。

　　3 層次變換，易化活動難度

　　孩子的發展存在著個體差異所以在投放區角材料時既要符合幼兒原有水平，又能起到提升幼兒經驗、促進幼兒發展的作用。

　　3.1同區角不同內容

　　例如在益智區，我們會提供各種游戲材料，有排大小、有顏色配對、有圖形拼拼樂、有拼圖，豐富的游戲材料，難度不一的玩法不一，孩子們就可以根據自己的能力自己的興趣選擇自己喜歡的游戲材料玩。

　　3.2同內容不同難度

　　例如，在益智區里“小貓釣魚”的游戲，根據個體差異，能力較弱的孩子自由串彩環，能力一般的孩子會選擇“一顆星”簡單的釣魚方式，能力強的孩子則會挑戰“三顆星”難度的釣魚方式，有更多顏色間隔串連，由此可以幫助不同層次的幼兒鍛煉手眼協調的能力。

　　3.3適時增添和刪減

　　例如在閱讀區里，放著孩子們喜歡看的各種書籍，大部分孩子會選擇一個人閱讀，但是語言表達能力好的孩子會滔滔不絕的把故事講出來，所以，筆者在閱讀區繼續投放了各種故事手偶、道具還有畫紙等，供能力較好的孩子表演出來或者是自己繪畫出來，豐富了孩子看書的樂趣，提高了孩子們閱讀的能力。如果孩子們對閱讀的書籍看膩了，我們還可以進行更換新的書籍，孩子們閱讀視野又開闊了，閱讀興趣又增強了。

　　有效地促進區域活動的開展，除了優化游戲材料，還有老師的指導，對游戲的評價都是非常重要的，所以這些都需要我們在今后的工作中不斷總結、反思，以求區域活動開展的合理、科學，真正促進幼兒在情感、態度、知識、技能、能力等多方面得到發展，使之體驗玩中樂、樂中學的快樂。

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