地理科學論文

地理科學論文

　　1986年錢學森在地球表層科學的基礎上，提出了“地理科學”的概念，與原來的地理學的不同在于地理學受自然科學與社會科學的局限，將自身分成自然地理與經濟地理，而地理科學是自然科學與社會科學的橋梁科學；地理科學與地球科學也不同，在于地球科學是自然科學，地理科學不隸屬于地球科學，而是獨立于地球科學的自然科學與社會科學的跨界科學。下面是小編給大家帶來的地理科學論文 ！

　　地理科學論文

　　1 遙感教學在地理科學和城鄉規劃教學現狀分析

　　遙感是湖北大學地理科學、資源環境與城鄉規劃專業的必修課，通過近幾年的本科及研究生教學實踐及學術反饋意見，發現學生對于遙感在本專業的應用認識不足，突出表現在對于解決實際問題存在困難，無從下手。主要存在如下原因：

　　1.1 學生基礎知識背景不一致

　　湖北大學地理科學專業、城鄉規劃專業有悠久歷史，但是本科專業招收學生不分文理科，每個學生基礎不同，而遙感導論采用的教材是梅安新的《遙感導論》[1]，內容以理工為基礎設定的，著重于遙感基本原理和方法的介紹，文科背景的學生對于遙感原理中涉及的數學和物理知識基礎薄弱，在學習過程中存在困難。

　　1.2 其它課程不能有效銜接密切

　　遙感在多個行業學科中都有較廣泛的應用，如地質、水文、植被、土壤等方面，學生提前具備這些相關知識對于了解遙感的應用非常重要。但在很多教學計劃中將遙感設置為早期專業基礎課，而其它相關課程要么同時開設，要么安排得更晚，這種時間安排上的錯位，導致學生無法理解遙感的具體應用，加上對理論知識無法深入領會，導致學習遙感課程缺乏興趣，教學達不到效果。

　　1.3 課程實踐安排不夠多

　　目前的遙感課程設置仍主要以基本原理理解為主[2，3]，教材中對實際應用方面缺乏具體指導，導致大部分學生無法將理論與實踐銜接，從而在實際問題解決上存在困難，難以培養學生對遙感的認知和動手能力。

　　1.4 實踐教學無法與專業掛鉤

　　學院專業任課老師主要是地理信息系統專業背景，缺乏地理科學實際應用項目的支撐[4]，無法從專業角度上給予更加生動豐富的例子進行說明遙感的重要性。從目前教育現狀來看，高校遙感老師對各行業的應用知識體系并不完備，要清楚介紹遙感在其它學科中的具體應用，是存在難度的。

　　1.5 教學方式互動性不足

　　教學中主要以教師講授為主，雖然配合使用了多媒體教學[5]，但缺乏相關學科的融會貫通和實際項目的操作，并缺乏學生的主動參與過程，導致多數學生認為該專業較難，學習興趣和積極性不高。從而在銜接研究生課程階段，無法正常使用遙感、GIS工具，動手能力不強，不足以支撐自主創新性研究，不利于科研人才培養。

　　2 實踐教學改革的基本內容與途徑

　　根據目前教學中存在的問題，結合遙感和地理科學專業的特點，提出了一系列的教學改革方法：

　　2.1 構建以學生為本的遙感教學體系

　　遙感原理中大量的數學、物理基礎對于文科學生是相當困難的。課堂教學中，學生無法在短時間內迅速掌握所有的數學及物理基礎[6]，因此針對文理學生兼有情況，簡化遙感基礎的描述，規避大量數學、物理公式，把主要精力放在重點上，讓學生通過實踐操作體會遙感原理。在實踐操作中，適時補充說明原理及用途，結合軟件教學，說明書中的知識難點。

　　2.2 構建實踐型學習的遙感實踐課程

　　實踐課程重點是對遙感圖像進行基本處理，結合書本重點，讓學生熟練掌握基本操作，主要內容包括數據前期處理、數據圖像處理、影像分類。加大實踐課程的比重，規避大量文字及語言、公式的學習過程，能在較短時間讓學生理解遙感課程的內容。

　　2.3 拓展學生思維，增強空間科學相關的理解

　　地理科學及城鄉規劃專業是認知性和實踐性都非常強的專業。地理概念和地理要素的理解對學生的抽象思維和認知能力要求較高，傳統的理論知識講授方式都難以真實、形象的展現在學生面前，因而使教學效果受到一定程度的影響。目前地理科學課程教學的實踐機會不多，難以經常性的外出認知真實的地理要素。結合GIS和三維遙感技術[7-8]，利用arcgis軟件，實現三維，從三維角度，提高學生興趣，讓學生從現實角度理解遙感和GIS空間科學專業。

　　2.4 豐富完善互動式教學手段

　　教學手段的豐富能夠提升學生的興趣。實際教學中，結合學生感興趣區域，引導學生掌握不同遙感數據類型，查閱資料及掌握網上數據下載方式，如自己的家鄉為分析區，從數據理解到處理及應用，逐步完成遙感教學課程內容。引導學生在課堂外通過多種途徑，查閱參考資料，培養學生自主學習的能動性，調動學習的積極性，拓寬學生的知識面，提高綜合素質。

　　2.5 結合豐富的實際項目，提高學生的綜合能力

　　筆者所在的資源環境學院能有機會參加自然地理及城鄉規劃相關項目，因此結合實際項目經驗，分專業進行綜合操作：

　�。�1）地理科學專業，更加關注自然環境、生態環境，因此實習中側重對地物的'理解，例如植被類型圖的制作，水系圖的制作等應用。通過這個過程，使學生對遙感圖像的前期數據準備、數據幾何糾正，影像分類過程有較好理解。

　�。�2）城鄉規劃專業，更加關注土地利用現狀和城市格局變化。因此在實習中，為加強對規劃相關內容的理解，如要求其土地利用現狀圖的制作，結合GIS統計各項土地利用情況及現狀分析；或者以某項目布局進行設計，結合高分遙感影像和GIS，完成功能布局以及一些統計量，或對城市景觀格局變化結合遙感高分影像及分析數據進行總結。

　　3 教改效果分析

　　近學期年來，通過一系列的遙感實踐教學探索，已取得了一些階段性成果，主要表現在：

　　（1）學生已經能夠獨立解決一些跟遙感相結合的專業操作，提高了動手能力及解決問題的能力，為他們今后的工作打下堅實的基礎。

　�。�2）有一部分學生對遙感產生了濃厚的興趣，在研究生期間選擇以此為研究方向進行繼續攻讀地理/規劃方面的研究生。

　　4 總結

　　較好的完成遙感課程在各專業的教學中是一項復雜有難度的工作，如何結合遙感學科的特點適應各專業需求是需要不斷探索的問題。以上筆者僅在實踐教學中提出了一些經驗和想法，為更好的使用社會需求，立足于當前社會發展，需要不斷提高遙感實踐教學水平。

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