高中地理教學可行性方法探究論文

高中地理教學可行性方法探究論文

　　摘要:在新課程理念下采用較為可行的地理教學方法，不只能夠更高效的實現教學目標，同時它也能夠推動地理教學的改革。本文主要以新課程理念下高中地理課程的特征以及教師在教學中的定位為著手點，對地理教學的可行性方法進行了探究。

　　關鍵詞:高中地理;新課程;有效教學

　　一、前言

　　隨著高中地理教學的改革，在教學中采取何種方法才更加可行成為了一個讓人深思的問題。有效教學是一個被廣大高中地理教師所追捧的教學理念。這一教學理念就是要依據新課程的具體要求，并結合教學的現實情況以及地理學科的具體特點，采用最合適的教學方法，花費最少的精力以及時間完成教學內容，達成教學目標，并能夠滿足學生們需要的一種教學活動。但是就目前情況來看，許多高中的地理教學方法還是非常低效，致使地理教學的整體水平無法提高。所以，貫徹有效教學這一理念是較為可行地理教學方法。

　　二、新課程下高中地理課程的基本特征

　　以往的教學課程是由相關專家設計好教學內容之后教師們完全根據設計教授課程內容，只需要完成既定的教學目標就行，教學的重點是對學生們的基礎技能以及地理知識進行培養。新課程是由教材、教師以及學生相互之間進行互動而形成的動態性課程，其教學重點是對學生們的地理方面的探究能力以及實踐能力進行培養。與以往的教學課程相比新課程更加具備構建性。與此同時，新課程理念下的地理教學更注重讓學生們進行自主性的學習，注重于培養他們的探究學習能力以及合作性學習的精神，旨在轉變學生們的思維以及學習方法。

　　三、可行性地理教學中教師定位

　　在新課程這一理念下所實施的地理教學實際上是一種在特定環境下執行的地理知識傳授過程。教師在上課之前必須先深刻的理解且熟練的掌握所要教授的內容，在課上采用最易于被學生們所理解的方式進行講授。在這一過程中，教師不只是需要扮演地理知識傳播者這一角色，還要注重引導學生們深刻的認知地理知識。因此，教師們最好是采用問題教學，結合具體情境，引導學生們認知教學的信息以及內容，在此階段教師一定要注重對學生的錯誤性理解做糾正，讓每位學生都正確的掌握到地理知識。在此過程中，教師即是一個傳播者也是一個溝通者。

　　四、新課程高中地理可行性方法探索

　　1.培養學生的自主創新和合作能力

　　由新課程的具體規定可以看出，學生才是地理教學中的主人翁，教學目標和教學任務的制定以及教學活動的舉辦都應該把學生作為主體。在地理教學中，教師所扮演的只是指導者這一角色，他們主要任務是對學生進行指導；學生才是教學的主體，所以教師要注重引導學生們自主的參與到教學中去，教導他們要積極的進行思考。在學習時，學生們可以結合自身的情況合理的安排學習內容，可以通過合作進行學習，也可以自己一人獨自進行學習。在地理習題課上，教師可以安排同桌相互之間進行講解，課下可以在布置幾道相似的題目作為作業，通過這種方法不只是可以提高學生們的交流能力，還可以加深學生們對知識點的理解以及提高他們的合作意識。

　　2.建立良好的師生關系和融洽的課堂氛圍

　　有效教學這一理念要求師生之間的關系不只要包括知識方面的交流，更要有個人情感的交流。搞好師生之間的關系有助于營造融洽的課堂氣氛。在教學中，教師無疑是教授者，他們應該注重融入到學生的大集體中去，以平等的眼光看待學生。課下要把他們作為朋友，平時應該多關心他們的生活以及學習情況，了解他們學習地理所存在的困難。同時教師要尊重學生們的個人思想，在課堂上老師和學生談話時不應該太嚴厲。在提問學生時，教師應該對學生進行適當的相關引導，在學生回答正確時應該給予鼓勵，在學生回答不正確時也不能進行批評，應該對他們進行啟發，引導他們尋找正確的答案，讓學生們在輕松愉快的氛圍中進行學習。這就要求教師們不只是簡單的傳授知識，而是要通過和學生們交流以及共同探討學習新知識。輕松的課堂環境以及融洽的師生關系有利于營造出愉悅的學習氛圍，也能夠促使學生們積極主動的加入到課堂的學習中去，這樣可以提高地理教學的效率。

　　3.創設問題情境

　　根據地理問題創設出情境，引出問題，然后再由教師引導學生們發現問題，并運用合理的方法去解決這一問題，讓學生們從中掌握地理知識，這便是地理教學中所采用的問題教學法。在這一地理教學法中，問題就是教學的主線，通過解決種種問題提高學生的探究能力。在地理教學中，教師應該根據實際情況決定是自己提出問題還是由學生們自主學習提出問題。同時在采用這一教學方法時，教師一定要注重創設出輕松的學習氛圍，讓學生們敢于去提問。學生們在課堂上發現問題之后，教師一定要去引導學生們表達出自己所發現的問題，然后再給予學生們恰當的提示，讓學生們抓住關鍵點后再進行思考。

　　4.采用案例教學法

　　教師們在地理教學中可以通過采用大量的案例進行教學，這樣可以提高地理教學的效率。其具體實施步驟可以分為兩點：第一，通過案例引出地理問題。在地理教學引入案例不只是能夠給學生們提供一個教學情境，同時它還有利于激發學生們的自主學習興趣，結合由案例所引發出來的具體問題使自己盡快的進入學習狀態。第二，通過案例解決現實中的地理問題。把在課上所學的知識運用到我們的實際生活中去才是教學的最終目的。例如在描述城市建設所帶來的問題時，課本中引入了“為何向城市移居之風屢禁不止”這一案例。在課后教師就可以布置這樣的活動題目“調查你所在的城市，找出城市中的環境問題，并提出自認為可行的解決措施�！苯處焸兛梢栽诜偶偾鞍堰@一活動主題布置下去，讓學生們利用他們的假期時間收集并總結相關的資料。然后在開學之后利用課堂時間，讓學生們結合自己課上學習的相關知識，然后再根據自己總結的資料相互間進行討論，然后每人就自己所發現的城市環境問題，提出一個自己認為較為有效且可行的方法。

　　五、總結

　　總而言之，采用有效教學這一理念是新課程理念下高中地理教學的可行性方法，也是達成教學任務，提高學生們創新力以及合作能力和自學能力的主要推動力。所以，在新課程下我們一定要注重采用可行的教學方法，從而提高高中地理教學的整體水平。

　　參考文獻：

　　[1]方向陽.地理課堂有效教學模式的評價研究[J].教育前沿(理論版)，2012(6).

　　[2]劉志敏.試論新課程理念下的高中地理有效教學[J].教育界，2013(24).

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