校園環境美化與人文和諧統一

時間：2024-07-02 02:14:30 工程力學畢業論文我要投稿

相關推薦

校園環境美化與人文和諧統一

　　摘要:校園環境綠化、美化是高等學校的一項系統工程，它不僅能改造學校的環境，給人以美的享受，同時也是學生的第二課堂。它通過綠色的清馨、鮮花的芬芳、潺潺流水的奔放這些典雅文明的校園環境，賦予師生們的遠大理想和抱負，賦予他們的求知欲望和不斷創新的理念，使他們充分發揮主觀能動性，創造性地學習、創造性地工作，營造一個校園環境美化與人文和諧統一的氛圍。
　　關鍵詞:校園環境；人文和諧；環境育人
　　
　　校園環境是一所學校的窗口，是辦學素質和師生員工精神風貌的集中體現。我校在不斷提高教學水平，擴大教學領域的過程中，充分認識到提高環境建設對大學教學的重要性。校園環境園林化，校園布局知識化，校園綠化美化，不僅能改變校園環境的小氣候，起到防風滯塵、降低噪音、調節氣溫、凈化空氣等生態作用，而且直接影響學生的思想意識、行為規范和生活方式。典雅文明的校園環境，可使學生精神愉快，激發他們的美感，使他們充分發揮主觀能動性，創造性地學習。環境育人與教學育人，管理育人，服務育人[1]同時并駕齊驅，共同完成教書育人的千秋大業。校園環境園林化就是要把園林化設計搬進校園。利用林間小路激發學生的思維，利用亭臺、回廊鼓舞學生的愛國熱情，增強他們報效祖國的信心，利用界的綠色，提醒學生生命的可貴，時間的短暫。利用鳥語花香的自然景觀，讓學生體會生活的美好，從而增加學習的勁頭。總之，園林化的校園環境是我們辦學的特色工程，也是我們教書育人的重要途徑[2]。
　　1、綠化、美化校園與學校生存和的統一
　　隨著學校規模的不斷擴大和辦學層次的逐步提高，辦學理念已發生了根本性的變化。在我們這所兩萬余人的本科院校中，尤其是物質文明和精神文明的日益豐富，對人類生存環境提出了更高的要求的今天，人的發展呈現一個復雜的過程，它和生理素質、社會環境和教育相互作用休戚相關。生理素質是物質的前提，社會環境則是無聲而又時時顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量。作為大學文化精神傳承的重要載體和途徑，校園環境的美化和建設對大學生文化素質的教育有著不可替代的推動作用。整潔、優雅、文明的校園環境既能激發人的求知欲望，使師生得到美的享受和陶冶，促進師生積極進取，還可以此增強學校的知名度和影響力。所以我校在校園總體現劃上，特別注重建筑布局和美化布局的相互映襯，使其達到完美與和諧的統一，使其成為熏陶、教育、塑造學生的輔助課堂，讓學生的思想境界在生活中、在潛移默化中得到美的陶冶，讓他們的精神領域和知識水平同步提高，真正成為一個思想上與時俱進，精神上豐富多彩，知識上超凡脫俗的名符其實的當代大學生，使他們的知識與環境交相輝映，相得益彰。
　　同時，校園的綠化、美化進一步促進學校的發展，提高學校的知名度，吸引更多的國內外的學子前來就學，由此不斷擴大我校的教學規模，為我國社會主義建設培養更多的優秀人才。
　　2、綠化、美化校園與學生道德、心靈美的統一
　　高校校園環境建設是學校物質文明的重要組成部分,在保障高校師生的基本需要方面具有重要的作用;它同時也是社會主義精神文明建設的重要組成部分,是培養社會主義建設者和接班人的搖籃。恬靜、清潔、優美的校園環境有利于師生的工作、學習和生活。文化氛圍濃厚的校園環境能陶冶人的情操,高校校園環境的塑造有利于高校師生環境道德、環境責任的自覺培養。高校校園環境在培育人才方面也有很大的作用。高校畢業生是未來社會的建設者,他們的職業職責、價值目標要以造福人類為指向，以人類的長遠利益與自然環境的協調發展作為出發點和歸宿，從這一點來說高校環境的塑造并不是純粹意義上的環境保護,它也具有一定的教育功能,并且對大學生身心健康的成長有著重要的作用。高校校園環境不僅是學校物質文明建設的重要方面,更是學校精神文明程度的重要標志。良好的校園環境可以提高學校的聲譽,提升學校的凝聚力, 使師生充滿自豪感。良好的校園環境建設在潛移默化中影響學生的身心發展,凈化師生的心靈。
　　校園人文韻味的植物造景不僅為師生提供娛樂、交流休閑的場所，使師生在滿足感官愉悅的同時，釋放工作和學習壓力、疏松心理，更重要的是對學生還能起到重要的精神層面上的作用，它是校園的一種文化潛力，精神食糧，它以空曠、豪放、煦麗多彩的色調，使師生們心胸開闊、積極上進、充滿自豪感和對國家、人民的責任感，亦即穆爾所提的校園“場所精神”，對師生健康品質的塑造起著默默的滲透作用，體現了人創造環境，環境又培育人的境界。
　　3、綠化、美化校園與學生求知欲的統一
　　求知欲是人們積極探索知識的一種心理狀況。而求知欲是在好奇心的基礎上發展起來的。通常對某種事物產生好奇心就會導致對某事物的探究。好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一，其強弱與外界刺激的新奇性與復雜性密切相關，刺激愈復雜愈新奇，則個體的好奇心便愈強。求知欲是一種認識世界，渴望獲得文化知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。人們在實踐活動中，感到自己缺乏相應知識，就產生了探究新知或者擴大、加深已有知識的認識傾向，這種情境多次反復，認識傾向就逐漸轉化為個體內在的求知欲。
　　好奇心、求知欲的產生和培養與環境刺激密切相關。豐富多彩的環境是激發和培養好奇心、求知欲的必要條件，我們在美化、綠化校園的過程中，將校園內共有的木本植物用標示牌標明:薔薇科(Rosaeeae)和木樨科(Oleaceae);豆科(Leguminosae)和松科(Pinaceae); 薔薇科李屬(Prunus); 松屬(Pinus)、圓柏屬(Sabina) 和薔薇屬(Rosa)。校園內有一些有重要觀賞價值植物,如:牡丹(Paeonia suffruticosa)、黃玉蘭(Mgnolia sp.“Sunspire”)、紫玉蘭(Magnolia lilirflora)[3],還有一些有重要文化價值的樹木,如遼東冷杉(Abies holophylla),還有珍稀樹木,如銀杏(Ginkgobiloba)等。木本植物,有香花槐、日本五針松(Pinus parviflora)、銀杏(Ginkbiloba)、核桃(Juglansregia)、芍藥(Paeonia lactiflora)、紫玉蘭(Magnolia liliflora)、黃玉蘭(Mgnoliasp.“Sunspire”)、四季玫瑰(Rosa rugosa var.)、黃刺梅(Rosa xanthina)、華北珍珠梅(Sorbaria Kirilowii)、紫葉碧桃(Prunus persicvar.duplexcv.Pissardii)、櫻桃(Prunus pseudocerasus)、貼梗海棠(Chaenomeles speciosa)、映山紅(Rhododendron simsii)、金葉小貞(Ligustrum quihoui var.)、燈臺樹(Cornus controversa)，將它們的產地、年齡、生活習慣、作用、功能、觀賞特點進行詳細的記載。在小游園設立標牌，介紹它的設計意圖與園林每一區由于有特定的功能和性質，容易構成獨有的風格[4]。使園林綠化集知識性、趣味性于一體，使人形象特征，以強化人的感受識別，以植物名稱來點撥游玩中的受教，以創設適宜環境，用一個啟發、探究式的問題代替了枯燥的問答，既刺激了學生的好奇心和求知欲，提高了他們學習的興趣，又為學生提供了一個發揮想象、創造思維、展示自己的平臺，培養了學生的能力，使他們不斷地產生、爆發思想的火花，即頓悟的過程。

　　4、綠化、美化校園與學生創造力的統一
　　創造力是根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特，有社會或個人價值的產品。這些產品是指以某種形式存在的思維成果。它既可以是一個新概念、新思想、新理論，也可以是一項新技術、新工藝、新作品。創造力的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。美國心家吉爾福德認為發散思維表現為外部行為時，就代表了個人的創造能力。其行為表現有3個特征：變通性：思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。流暢性：反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。獨特性：對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進行創造性活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。任何成功的創造性都是這兩種思維整合的結果。
　　綠化、美化校園應以綠色為基調,并以大綠為主,適當栽種花草,在講究一定性的同時, 栽大樹, 植大綠, 規整、嚴謹、有序，使校園綠化帶、綠色走廊、大型綠地、人造樹林、大樹種植相配合,平面綠化和立體綠化相結合,形成具有高校特色的校園綠化系統,以充分體現高校所特有的莊重、高雅、清新、寧靜和奮發向上的氛圍與風貌。使學生從園林綠化與外界環境的聯系，園林綠關化與建筑的關系，從祖國美好山川靈感得到的啟發，然后在新任務、新情況、新要求來臨的時候，通過記憶的加工、重組、選擇、判斷等形成創新的源泉，實現創新的契機。
　　5、綠化、美化校園與環境、人文和諧的統一
　　校園綠化、美化的和繁榮是和諧校園的一個重要特征，對于促進校園環境、人文和諧的統一形成具有不可替代的作用。高等學�！昂椭C校園”應包括兩層含義：一是指和諧的文化、和諧的人際關系、和諧的人際環境。其中包括教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的合作關系；其次，還應包括校園的融洽氛圍，努力形成師生和同志間互幫互助、同心協力、共創發展。具體表現為能不斷調動師生員工的工作積極性、學習積極性，激發創造性；辦事公平、高效，講團結，講協作，講原則，講大局，是安定團結、公平正義的學校；相信群眾，依靠群眾，民主辦學，依法辦學，是民主法制的學校；以誠待人，增強同志間、師生間的友情、親情，是充滿團結的學校；是誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與和諧相處的和諧學校。校園綠化、美化應遵循多樣化統一、均衡、比例、韻律、對比、和諧、質地、簡單、尋求意境的原則[5]。結合學校的自然和人文背景，充分發揮環境的抽象性、象征性特點，表現出大學校園作為殿堂的一種神圣、崇高且震撼人心的科學美，一種與環境相和諧的自然美，一種展示著豐富的想象力和創造力的藝術美。使大學文化精神在校園環境中得以流露[6]，得以涵養。校園綠化應在點、線、面、空間四要素的約束下，通過種植花——草樹木等措施，改善小氣候，美化環境，配合校園建筑起著襯托輔助作用。體現園林式的校園，高水平的科研，高質量的教學，科學化的管理。
　　通過綠化、美化的校園，筆直的校道從校門延伸至生活區，兩旁綠草如茵，鮮花盛開，花帶、綠化帶交錯有序，整齊規范，長廊、景觀建筑[7]別具一格，文化氛圍濃厚。校園內的松柏、大王椰、柳樹、翠竹等各種樹木30余種，草坪10000多平方米。目前，校內花壇、涼亭風格雅致，小橋清池別有韻味，紅花、綠葉相互輝映，形成了四季常綠的美麗景觀，成為學生飯后聊天、看書休閑的好去處。
　　在校門口、教學樓、宿舍樓的顯眼處，到處可見墻上貼著一些制作簡潔的標示牌，上面寫著“請您把廢棄物放進果皮箱，這樣您才是我們文明學校的一員！”有的充滿詩意，如：“我愿化作一滴雨，洗出一個干干凈凈的世界�！毙@內，一墻一角皆文化，一草一木蘊。綠化、美化校園環境，優化校園文化，為學生營造文明、和諧的育人環境。
　　為把我校建成一流的校園環境。我們的校園綠化、美化目標是：結合學校的自然和人文背景，充分發揮環境的抽象性、象征性特點，表現出大學校園作為科學殿堂的一種神圣、崇高且震撼人心的科學美，一種與環境相和諧的自然美，一種展示著豐富的想象力和創造力的藝術美。使大學文化精神在校園環境中得以流露，得以涵養，得以飽含酐暢。我們的事業將更加生機勃勃、蒸蒸日上，我們學校的明天將會更加美好。
　　
　�。�
　　[1] 杜文貞優化育人環境建設美麗校園[J]高校后勤研究２００７，（１）：76-78
　　[2] 葛賢林加強校園環境建設營造良好育人氛圍高教與2007 20(1):37-39
　　[3] 劉艷萍,董文珂花卉在校園綠化中的應用北方園藝 2006，(5):122~123
　　[4] 肖運成校園綠化與植物造景安徽農業科學，２００６，３４（２０）：５２３３－５２３４
　　[5]李治中綠化美化校園優化環境育人--高校園林綠化系統工作只之關鍵高校后勤研究２００７，（1）：92-93
　　[6] 王學光綠化美化校園推進學�？沙掷m發展高校后勤研究２００７, (３): 113-114
　　[7]徐玉秀論校園景觀設計國外建材科技 2007, 28(1):114-116

【校園環境美化與人文和諧統一】相關文章：

人文醫學論文02-25