- 相關推薦
跳出傳統人才培養模式 走產學結合之路
【摘要】當前，高職教育如何發展，各地都在進行積極探索。辦好高職教育需要進一步轉變觀念，跳出傳統人才培養模式，走產學結合之路。【關鍵詞】高職教育；人才培養；產學結合
高職教育如何發展倍受社會各界關注，辦好高職教育應進一步轉變辦學理念，適應高職教育特點，跳出傳統人才培養模式，走產學結合之路。
一、深入理解產學合作教育的重要性
什么是產學合作教育？一般認為，所謂產學合作教育是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實際工作的有機結合，培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教育模式。它由學校、學生、社會三個要素構成，包括學校和社會兩個課堂，核心是教育，主體是學生，其基本特征是學校的教學與生產實踐相結合，目的是增強學生的實踐能力和對社會與生產的適應能力，促進學生全面發展。
高職教育的產學結合人才培養模式早已被西方發達國家廣泛采用，成為當今國際職教界公認的應用型人才培養的途徑。我國高職教育起步較晚，但非常重視這種模式。2005年，國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出：“與企業緊密聯系，加強學生生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式”；“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。2006年，教育部發布的《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業院校要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。同時，教育部于2002年10月、2003年12月、2004年2月召開了三次全國性高職高專教育“產學研結合”經驗交流會，周濟部長都到會講了話，系統地闡述了產學結合人才培養模式問題。
高職教育的本質特征是培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，形成有別于學科型、工程型的技術復合型人才。因此，高職院校就應當以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才為目標，走產學結合的發展道路。進一步講，高職院校不同于普通院校，其本身就是產學的結合體，沒有行業的需求、不了解行業的需要、得不到行業的支撐和合作，將失去方向、失去活力、失去生存和發展的前提。所以，大力推行產學結合人才培養模式，對高職院校有著特別重要意義。這既是高職教育深化改革、辦出特色的必然要求，也是實現高職教育人才培養目標的可靠保證；既是創建國家示范性院校的重要途徑，也是我院發展的現實選擇。具體講，走產學結合人才培養模式之路，有利于制定更科學的培養計劃和教學方案；有利于專業發展和建設；有利于課程的設置和教學內容的更新；有利于促進科研；有利于“雙師型”和專兼職隊伍形成；有利于利用校內和校外兩種資源辦學；有利于提高教學質量，提高學生的競爭能力和崗位適應能力，促進學生就業；有利于提高辦學效益。
二、當前高職院校產學合作教育取得的成績與存在的主要問題
經過幾年的努力，高職院校產學合作教育取得一定成效：大多數學校多數專業成立了由學校、企業和其他用人單位組成的專業建設指導委員會，課程改革效果明顯，初步形成了“雙教”教學體系，部分專業實行了“雙證制度”，建立了多處校外實驗實訓基地，與行業協會聯系日益加強，“雙師型”教師結構不斷優化，等等。各高職院校正在朝著產學結合的方向發展，產學合作教育有了良好的開端。但是也應當看到，產學合作教育的發展還處于起步階段，與高職教育的要求還相差甚遠，主要表現在：專業指導委員會活動不夠規范，課程改革不徹底，“雙教”教學大綱還不完善，校外實習實訓基地不夠穩固，與行業協會的聯系層次不夠高，教師結構還不能適應產學合作教育要求，在教學和學生培養上還沒有跳出普通高校的模式，不少院校把產學結合僅僅作為解決原有模式下的學生生產實習的一個途徑，沒有真正把培養學生全面素質和職業能力，提高學生的就業競爭力作為首要任務來加以考慮。當然，這有其客觀原因，但更重要的還是應當歸結為對產學合作教育研究不深入，認識不到位，措施不得力。針對這些問題，應做好以下幾方面工作：
�。ㄒ唬┥钊胙芯扛呗毥逃碚�，進一步樹立產學合作教育的理念
目前，就高職院校整體而言，實事求是地講，對產學如何結合問題還研究得很不夠，認識也不一致，也就難說有牢固的產學合作教育理念。理念是行動的先導，是行為的指南，沒有牢固的產學合作的教育理念，就跳不出傳統的人才培養模式，走上產學結合的人才培養模式之路。理念來源于對理論的深入學習與自覺認識。各院校從領導到普通教職工都應進一步學習高職教育理論，特別是各級領導干部和主管教學的負責同志，要深入研究產學合作教育理論，把握高職教育發展的方向。大力倡導產學合作教育，使辦好高職教育就要辦好產學合作教育，辦出特色、辦出水平，就要開展產學合作教育，成為大家的共識，用以指導整個教學工作和人才培養工作。
�。ǘ┳叱鋈�，請進來，搞好產學結合
1．建設適應產學結合需要的師資隊伍。高職院校專業教師應具備良好的職業精神，應具有把握該專業領域內先進技術和專業技能，并有效地傳授給學生的能力，成為名副其實的產學結合的“雙師型”教師。目前“雙師型”老師太少了。解決辦法，一方面，專業教師應定期脫產到行業企業掛職，根據實際需要參加企業生產、服務、管理各項工作；另一方面，從企業聘請能工巧匠或企業的高級技術人員、高級管理人員，獨立承擔某些課程的教學（包括理論與實踐）， 或以講座形式講授相關內容，以促進教學改革和教學質量的提高。各系（院）要至少聘請一名來自企業的技術專家或行業知名人士擔任名譽系主任，指導教學工作；聘請企業專家等技術人員任兼職教師，使專業課教師中來自生產實踐一線的兼職教師與本校專業教師比例達到1：1。
2．建立以突出實踐教學為重點的教學體系。完善“雙教”教學大綱，突出實踐教學，以實踐教學為重點，使學生具有一定的理論知識和較強的實踐能力。
3．實行畢業實習和畢業設計（論文寫作）相結合。實習是高技能人才培養必不可缺少的環節。要加強學生實習指導。對學生來說，將自己所學的知識在實際中進行綜合應用，能認識到自己所學知識的應用價值，增強學生的責任意識和質量意識，調動學生的積極性。學生經過見習、實習，可以積累一定的社會經驗，為將來找到一個可以發揮自己才能的工作打下基礎。因此，學生可以在畢業實習過程中參與企業項目的研究設計工作，兩者合二為一， 使畢業論文寫作和實習相結合，從而完成畢業論文。有些專業（如，機電一體化、數控技術、汽車檢測與維修技術等）學生的畢業設計應放在企業里答辯，畢業設計是否合格由師傅說了算。這樣， 實習單位既獲得了人力資源去完成一定的任務，又可根據實習生的表現從實習生里挑選員工，節省了培訓成本，縮短了新人上崗的周期。
4．實行培養目標與崗位要求相結合。人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是學校保證教學質量的基本條件。各專業在編制教學計劃時，應緊緊圍繞本院的總體培養目標和專業培養要求，以市場需求為導向，到企業進行充分的崗位調研和市場調研，按市場要求調整專業結構，改進教學內容和方法。結合上崗及崗位技術要求，確定能力教育內容。以提高學生的職業能力為導向，建立明確的專業培養目標及專業人才規格和人才知識、能力、素質結構。各系要為學生安排生產單位，學生與生產單位進行雙向選擇，使畢業生能掌握生產崗位所需的基本理論知識和基本技能。實踐證明，學生的職業道德、職業意識、職業行為、職業技能，只有在生產實踐中，在真實的、復雜的現場環境中，在與企業職工交流、學習過程中才能形成，也就是說，只有在產學結合的培養模式和教育環境下才能培養出企業和社會所需要的技能型人才。
【跳出傳統人才培養模式 走產學結合之路】相關文章：
旅游管理校企合作人才培養模式淺析論文04-15
基本養老保險“統賬結合”模式的風險及控制08-26
探析播音與主持藝術專業多方向的人才培養模式論文（精選12篇）02-03
傳統采購模式推進物資庫存管理探析論文08-20
談論忠誠管理模式05-03
老字號茶莊的營銷創新之路04-29
淺探音樂教育之路04-29
淺論批發商業的模式創新04-29
導學案教學模式開題報告08-13