基于項目管理思維的中職課程教學改革研究論文

基于項目管理思維的中職課程教學改革研究論文

　　摘 要：項目管理是一種科學的管理方式，已經廣泛應用于企業、科研及教育等領域。文章研究項目管理思維在中職課程教學改革中的作用及使用途徑，依托項目管理方式及思維提升教學質量，培養學生職業能力。

　　關鍵詞：項目管理思維；中職課程；教學改革；能力培養

　　中圖分類號：G423。07；G728。8 文獻標志碼：A 文章編號：1008—3561（2016）10—0038—02

　　項目管理思維是一種新的思維方式，中職課程教學要積極引進這種思維方式及理念，積極實現培養學生職業能力的根本目標，改變傳統教學方法模式，充分發揮學生的主動性，進而更好地提高學生的職業能力，培養技術應用型人才。

　　一、項目管理思維及應用

　　1。 項目管理思維分析

　　項目指的是有共同目標或者目的的一系列行為活動，它具有以下幾種特點。一是一次性，項目內容自身有著完整的起點與終點；二是靈活性，項目靈活性主要表現在其隨著條件環境的轉移變化而轉移；三是確定性，指的是項目目標在一定時間內必須完成；四是整體性，項目是由多個關聯的因素組成的，一切關聯活動構成了項目整體，既不需要多余活動，也不能缺少必要活動，任何一種情況出現都會影響項目目標實現。根據項目的定義及特征，可以總結出項目管理概念，它也可以稱之為“根據項目任務而采取的管理措施”，依據項目自身特有的屬性，有機地將項目相關系統、方法等多種因素聯系在一起，在一定時間、預算及質量要求下完成預期項目目標而進行的科學化管理。這個管理過程注重的是提高效益、降低成本但要保證質量等多方面，最大程度地體現其優越性。

　　2。 項目管理教學法分析

　　依據項目管理思維，中職教師又延伸出項目管理教學法，實現了項目管理思維與中職課程教學的有機結合，改革了中職課程教學方法。項目教學法，指的是師生為共同實施一個完整項目而進行的教學活動。美國項目管理專家約翰？賓（John Ben）這樣定義項目教學法：“在規定時間內及預算規定范圍內，需要達到預期質量水平的一項一次性任務�！庇泄潭ㄩ_始及結束時間并且事先計劃好的就是一個項目，一般情況下，項目結束后就能夠看到一件完整的產品與作品。

　　二、項目管理教學法使用中應注意的問題及思考

　　1。 項目選擇方面

　　中職課程教學過程中，教師對項目如何選擇是實施這種教學方法的關鍵。選擇項目時，應該符合以下這些條件。第一，教師應該根據教學內容來選擇項目，選取項目應具有一定應用價值，例如學生成績管理系統或者是會計電算化專業網站系統設計等等。第二，項目選擇目的。應該能夠幫助學生使用自己現有的知識技能，并讓其進行再創造，充分調動學生的學習興趣及內在動力。學生學習課本知識的過程就是一個完成項目的過程，學生在這個過程中，了解并運用專業科目理論知識、操作技能及社會能力等等，集中鍛煉并體現了學生的知識綜合運用能力。例如，教師可以以“文明和諧”為主題，使用計算機技術flash制作成一些多媒體作品，作品內容應該圍繞學校生活或者是一些典型事例，配合使用文字、圖片及場景等等。然后，將這個任務項目細分成多個子項目，將其分配給多個小組，明確任務，指導小組之間協作有序完成項目，這樣也有效提高了學生的團隊協作能力。項目學習任務完成后，教師應該與學生共同評價學習成果及方法，做好歸納總結，提高學生綜合能力。

　　2。 教師教學方面

　　教師在項目管理思維下，應該適時轉變教學觀念，改變以往以學科體系為主的課程結構，更多地重視與關注學生學習過程，努力在學習過程中鍛煉學生的多種學習能力，成為學生的引導者及指導者。還要深入企業，進行社會實踐與探究性學習。教師在組織教學過程中，要將具體的工作過程作為主線及起點，實現工作項目與教學項目的轉換，整合好項目實踐及理論知識。項目管理教學法在實施過程中具有一定的難度，因此，教師應該不斷提高自身素質及綜合能力。要充分利用課余時間學習相關的知識內容，將其與所教科目有機結合，努力做到對任教科目的融會貫通，能夠回答學生提出的各種問題。在項目管理教學法實施過程中，還要注重創設一些學習情景，營造一種協作學習氛圍，認真選取學習項目內容。

　　三、項目管理思維在中職課程教學中的應用

　　1。 積極使用項目管理思維，轉變教學理念

　　職業技術學院在使用項目管理思維開展教學改革過程中，需要在思想觀念上注重轉變，教師應該將教學目標轉化成相應的項目目標，將各種教育教學活動轉化成項目實施的各項構成部分，項目構成中既要包括不可或缺的內容，又不能有多余的內容。下面，以中職院校財會專業作為實例進行分析。根據相關市場職業調查可知：中職院校的教學目標設置應該充分與社會實際崗位需求有效結合，不能單單重視專業技術教育，還要重視學生的實際操作能力，應該綜合性多角度考慮問題，從職業能力、職業道德及職業習慣等方面來確定教學目標。職業能力在崗位實習過程中是比較明顯的，但是職業道德、職業習慣可能比較模糊，有時往往難以考察及考核。從中職會計專業實際教學及人才培養目標來看，會計行業特別強調職業道德及職業習慣，這就形成一種矛盾。因此，需要在教學實踐中解決好職業能力、職業道德及職業習慣的關系，任何時候都要扎根于實踐。而項目管理思維的邏輯及核心就是實踐，只有確定好實踐方案及計劃，才能在項目管理及實施過程中完成目標與任務。項目管理實施過程中，第一步是分解綜合職業能力，在分成的一個個具體項目實踐過程中完成任務。中職財會專業教學中，教師應該將崗位綜合職業能力作為實施項目管理目標，將項目作為任務實施載體，重點關注實踐，按照會計專業學科體系及崗位體系做好課程規劃工作，根據實踐崗位對知識進行重新組織；會計課程內容，應該按照從知識結構到項目結構順序安排，結合實際教學情況與學生需求，對其進行重新選擇與組合。另外，教師在環境創設上使用項目管理思維，堅持知行合一原則，讓學生在實踐過程中學習理論知識，在學習中動手操作，提高能力。

　　 2。 結合教學實際，建立專業課程項目體系

　　教師在使用項目管理教學法進行教學時，不能單純機械地套用這種教學法。在實際使用過程中，應該對教學方法、教學模式等進行靈活的變通，將項目管理優點及中職財會課程目標有機地結合在一起，將綜合職業能力、職業道德及職業習慣融入到項目目標設置中，并貫徹實施到各個分項目之中。中職財會專業教學除了注重提高學生做賬、查賬、用賬等三個方面的基礎能力外，還要將實際就業崗位群要求與課程教學有機結合起來，培養學生一般性操作技能，比如計算機操作及文書寫作技能。在實際學習、訓練及實踐中，要重點體現出職業能力；對于學生職業習慣的培養，可以通過日常記賬、銀行存款日記賬等途徑進行。這樣，能夠很好地培養學生遵規守紀的職業道德素養，使學生在長期的實踐過程中逐漸學習、掌握這種工作方法與職業習慣。另外，教師還要根據教學內容，建立相應層級的項目體系，每層項目又有自身的目標，制定相應的職業能力、職業道德。按照項目教學法，將崗位項目內容分配到各個實踐環節與過程中，學做結合，激發學生學習興趣，提升其學習質量。

　　四、結束語

　　社會在發展，教育在改革，一切事物都在變化之中。作為一種科學的管理方式，項目管理已經廣泛應用于企業、科研及教育等領域。中職院校要研究項目管理思維在課程教學改革中的作用及使用途徑，依托項目管理方式及思維提升教學質量，培養學生職業能力。通過轉變教學思想，積極采用項目教學思維方法，打破傳統課堂教學方法及模式，真正提高中職課程專業課的教學效果，為我國培養出更多的應用型人才。

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