留守學生的教育管理思考論文

留守學生的教育管理思考論文

　　有的因為消沉而成績急劇下降，當然也有極少數部分上升，但是那是極為少數的，那是極個別非常堅強的孩子除外，除此之外都是下降的多，他們在學校也給學校的教學和管理帶來了很大的不穩定因素，有的孩子自控力較差,品行為較父母在家時均出現較明顯變化，對待這部分學生作為學校，不能方法單一，要從思想、行為上，多舉措，多辦法才能不至于出現偏差。

　　此外,從九年義務教育到升入高中，其淘汰率非常高，從而給了留守學生的初中生心理造成了很大的心理壓力，讓其顧暇不過來，壓力也就隨之只增不減，同時，外出務工還會給他們的子女帶一些思想認識上的偏差，比如讀書無用論，這是新的讀書無用論，因為他們的子女會覺得，覺得自己的父母沒有文化或者說少讀書同樣可以賺錢生活，另一方面，一些家長由于長年在異地他鄉奔波打工，在心里也會思念自己的子女，由于思想上對孩子思想的思念和愧疚，往往會在經濟上給予他們更多，這樣，由于孩子自控能力差，所以就會出現有效的指導和監督，孩子容易誤入歧途。

　　根據以上的問題，本人根據多年的教育經驗，要做好留守學生的思想及學習轉化工作要從以下幾個方面入手：一是學校要加強領導，提高認識，成立專門領導機構，成立以校長為組長，分管領導為副組長，政教處，班主任等為成員的領導機構，大家各司其職，各負其責，這樣只有大家齊心協力才能共同搞好這部分留守學生的教育。同時，在教育方式上，采用互動的方式實行教與學相結合，推進工作有序開展，具體來說，在教的方面，首先，精選一些有比效豐富教學經驗、責任心又比較強的老師來對這部分學生進行教育。第二，在學的方面，對學生采取愛心強制法與自覺學習的管理辦法，對基礎差，在每次考試成績都較滯后的后進學生，用愛心的辦法強制他們學產習；第三是實行多位一體，全方位的教育管理模式，這里主要講的三位一體的教育管理模式，所為三位一體的教育管理模式呢，所三位一體主要指的是學校、家庭、社會為一個整體，而這三者當中，學校是主體，社會是要體，家庭是成員體，只有這三者連成一個整體，多方位多角度進行教育才能取得實質性的良好效果。

　　總之，通過，學校、家庭和社會三位一體的教育，使學生得到全方位的教育，這對于他們的成長成才至關重要，這樣學生才會得到更為全面的發展；第四主要是學校中的班主任工作，班主任是學校教育對留守學生影晌最大的教育個體，班主任要有高度的責任心和事業心，要有耐心、細心和關心，積極地對這部分學生開展相應的心理輔導工作，這樣才能把教育與管理做得好，才能做出實效。第五是進行開展多種管理方式，將多種教育管理的主手段和主法有機結合起來，做到標本兼治。以學生的成長發展進步為中心，通過運用多種教育手段，從而達到教育留守學生成長進步的目的，這里講的教育手段主要講以下四個方面的手段：

　　一、返聘請一些已退休的有豐富教學經驗的老教師對這部分學生進行教育，讓這部分教師重發余熱，這部分教師一是經驗豐富，二是有耐心有責任心，通過這部分教師細致認真的指導和引導，幫助他們從行為上進行規范，并利用言傳身教的方式，從而達到正確引導這部分學生成長的目的，這部分教師可以成為教育留守學生中不可多得的一股力量。

　　二、建立有效的激勵機制，幫助并激發學的學習熱情，為了達到這一目的，有效地調動這部分留守學生的學習積極性，學校除傳統的獎勵外，還應特設一些其他具有特別意義的針對性獎勵，例如：學期“學習標兵獎”、“學習之星”、“進步最快獎”等獎項進行獎勵。

　　三、利用墻報，學校校園廣播站等進行宣傳教育，對這部分學生的點點滴滴的進步及時地進行報道，另一方面，學校的宣傳媒體還可以幫助學生閱讀一些有意義的文章擴充學生的閱讀面，校園廣播還可以播放一些國家重大新聞，培養學生從小關注國家時政的習慣。

　　四、建立心理咨詢室，以解決學生的各種心理問題及困惑，當他們在生活學習中遇到挫折時，學校及時地幫他們從心理度過難關，從面達到在學校順利進行學習，對這部分學生進行有效的輔導，使他們樹立正確的人生觀和世界觀。

　　總之，留守學生需要學校家庭社會多方面進行教育，同時作為教育的主體單位學校也要采取多方面的措施，只有這樣才能確保這部分學生在學校快樂學習，健康成長。

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