描寫初中化學小論文

描寫初中化學小論文

　　導語：化學是人類在長期的社會實踐過程中，對大自然客觀存在事物知識的系統描述，小編整理了描寫初中化學小論文，歡迎閱讀！

　　【摘要】在新課改下的初中化學教學中，我們必須要結合時代的需求，將初中生培養成為能夠進行自主學習型人才。在這種狀態下“學案導學”教學模式便應然而生，下面就來結合實際教學經驗對這種全新的化學教學實踐展開討論，希望能夠為廣大的初中化學教育工作者帶來一定的參考依據，同時也希望本文的發表能夠為新課改下的初中化學革新帶來全新的支撐。

　　【關鍵詞】初中化學；“學案導學”教學；研究

　　“學案導學”主要是指通過教師的有效引導，學生可以結合實際的教學計劃來制定出有效的評價、交流導學方案(也就是我們所說的學案)。這種全新的教學理念能夠幫助每一名初中生在進行化學學習的時候擁有較為明確的學習方向與學習計劃。同時，它不僅要求每一名學生都能夠成為學習的主人，同時還要求每一名學生都能夠成為一種學時的創造者。下面我們就來結合實際教學經驗，對現階段的初中化學“學案導學”教學展開研究。

　　一、“學案導學”的設計原則與基本思路

　　對于初中化學而言，一份成功的“導學學案”不僅包括對本章節的學習目標設立、學習手段與策略設計，同時還需要根據教師的指引來卓有針對性的提出“自學檢測”、“隨堂例題”、“課后鞏固”、“課后小結”等內容。在實際的教學實踐中，這種學案的模式與格式的非常多元化的，化學教師必須要充分的結合學生的個體差異、教學側重點等內容來借助學生的力量來完成一份完美的化學學案。

　　二、初中化學課程中“導學教案”設計的步驟

　　在新課改下的化學學案教學當中，學案的內容設計可以說是整個系統的核心支撐，教師在進行備課的時候更是要針對教學實際來設計出能夠滿足學生需求的學案。

　　1.通過設計課前預習互動來確定新知識點的學習目標。初中教師在進行學案編寫的時候，必須要考慮到每一名學生都能夠結合學案來明確本次課程的學習目標，同時能夠做到帶著問題來進行化學知識的學習與推進。例如在進行《質量守恒定律》學習的時候，我們便可以通過設置以下問題來展開預習：“請問你覺得這節課應該從哪個角度來掌握期間涉及的問題”、“課本上所列式的實驗方案一：磷的燃燒與實驗方案二中硫酸銅與鐵的反應現象，最終結果是為了解決那些問題？實驗方案三中提到的鹽酸與碳酸鈉的反應與方案四中鎂帶燃燒的結果與現象，又說明了什么問題呢？”“除了書本上提出的幾種情況外，你還能列舉一些與質量守恒定律相關的化學變化與化學應用嗎？”通過這種教學內容的設計，教師便可以充分的對本節課的知識點進行推進，對于回答問題正確的同學可以給與一定的獎勵、而對于一些回答錯誤的同學教師也不要過于責怪，盡可能的幫助他們走出誤區、完成本課程的知識點學習。

　　2.利用小組間的相互提問實現“學案導學”教學目標。初中化學教師可以將學生分為若干個自然小組，通過小組之間的想提問來為對方進行評價。在這種互動的過程中，教師必須要控制好課堂的進度與現場的紀律，同時要在分組的時候充分的考慮到小組內成員水平的差異性，以此來實現有效的學習推進。

　　3.利用化學“學案導學”中的歸納式教學來展開授課。在實際的化學課程當中很多學生并不是十分重視理論知識的學習，他們極端的認為化學課程的核心是實驗，只要死記硬背每個化學實驗的步驟與結果便可取得令人滿意的中考成績。在這種情況下初中化學教師必須要通過“學案導學”中的階梯式設問來調動起學生討論問題的熱情與激情。例如在進行稀硫酸實驗演示的過程中，教師便可以邀請學生走向實驗臺，近距離的對原電池的形成展開研究。通過一系列的實驗與推測，相信每一名學生都能夠清楚的認識到，化學是一種千變萬化的學科，如果僅僅憑借死記硬背那么是無法掌握整個的化學奧秘的。

　　4.課后鞏固與課后小結總結。在初中化學導學學案教育過程中，我們建議每一名化學教師都應當留出一定的時間，來引導學生們進行自主歸納總結。通過教師的引導來充分結合自身學習狀況與理解能力，對自查發現的短板進行認知與改進，相信在這種小結與鞏固的作用下每一名初中學生都能夠在短時間內實現化學成績的提升，同時也會觸類旁通的對其他學科的學習有所幫助。需要注意的是，化學教師必須要在一段時間后對相應的學案進行調整，以此來為中考階段的最后沖刺提供強化保障。

　　三、結論

　　綜上所述，初中化學教學中的“學案導學”模式是新課改下的全新產物，我們很難避免在日常的教學實踐中不出現困難與瓶頸，然而越是在這種情況下我們越是要堅定信心、以一種滴水穿石的毅力來帶領學生們進行開拓與進取，為最終結出豐碩的成果而努力奮斗。

　　參考文獻：

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