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關于教育文化遺產的特殊性及在歷史文化遺產中的作用
【論文摘要】通過對教育文化遺產概念、內容劃定和相應價值等進行分析，從保護價值、保護環境、保護主體和保護客體等方面對教育文化遺產的特殊性進行了論述，從而明確了它在歷史文化遺產中的重要作用。并為擴大歷史文化遺產的保護范圍，豐富歷史文化遺產的保護內容，加快歷史文化遺產的保護進程，提升相應城市的歷史文化品位等添磚加瓦。
【論文關鍵詞】教育文化遺產；特殊性；歷史文化遺產；作用
教育文化的出現具有悠久的歷史。我國教育理論家楊賢江曾指出：“自有人生，便有教育。”這說明教育對于人類活動來說非常早，幾乎與人類出現同步。隨著時間的推移，在歷史長河中產生了許多與教育文化相關的物質遺產與非物質遺產。它們具有鮮明的特色和可識別性，但是在歷史文化遺產中并沒有獨樹一幟。
目前我國各地“大學城”的建設，往往采取粗放型的建設方式，忽略了我國幾千年的文明發展史和各個地方的地域性，切斷了與歷史文脈的交流，導致千篇一律的建筑形態。因此教育文化遺產的提出及深入探研，不僅有利于完善歷史文化遺產的內容，豐富世界文化多樣性，而且也可以給當代教育模式形成借鑒，加強與古今教育文化的融會貫通。
1教育文化遺產劃定及價值分析
1．1教育文化遺產的劃定
1．1．1概念及分類
教育文化遺產是一個全新的概念。從廣義來講，只要對人有教育作用的教育遺存，包括一切有形的物質遺存和無形的非物質遺存都可以稱為教育文化遺產；從狹義來講，教育文化遺產是指在各時代的教育場所中，能造成一定社會影響并在一定社會范圍內得到認可的，即從歷史、藝術、科學或人類學角度看教育文化中具有突出的普遍價值的教育文化遺存。包括物質的和非物質的兩大類。本文探討的是狹義的教育文化遺產。
1．1．2內容劃定
從概念來講，教育文化遺產的主要內容包括古代與近現代教育建筑物、教育建筑群、歷史環境等教育場所，以及與教育活動相關的社會活動場所，如：住宅、食堂、宗教、檔案館等不可移動文物；也包括歷史上各時代的重要文獻、書籍、手稿、圖書資料，繪畫、藝術品，宗教文化，學堂樂歌、對聯與匾額、姓名印章等可移動文物；以及口頭教學活動、傳統考試、傳統表演、禮儀與祭祀活動、傳統手工藝等非物質文化遺產。教育文化遺產的基本構成見表1。
1．2教育文化遺產的價值分析0
教育文化遺產是教育活動的見證，這些活動一直影響著人類，并促進人類進步。保護教育文化遺產的意義在于這些教育歷史證據的普遍價值反應了人類前進的足跡，而不僅僅是那些獨特遺址的唯一性。
教育文化遺產的價值與聯合國教科文組織對歷史文化遺產價值的定位是一致的。筆者對此進行分析，如圖1所示。
(1)歷史價值：遺產的歷史價值是內在性的，同時也是它最明顯的地方。它可以幫助人們證實遺產的獨特性，提供現在與過去的聯系與區別；
(2)藝術價值：教育文化遺產不管是在其建筑設計，還是景觀環境設計和總體規劃方面等都擁有和展示某種重要的美學品質；
(3)科學價值：教育文化遺產在建筑工程方面具有技術和科學的價值；
(4)社會價值：教育文化遺產的建筑不僅反應出時代變遷，而且各種文獻、書籍反應出歷史社會的不同面貌，有助于人們了解歷史人物生活，珍惜現在的安康生活；
(5)教育價值：這是教育文化遺產比較重要而且獨特的價值。在教育文化遺產的非物質方面，不管是什么階段的教育文化，它自始至終都對^們施行著各種文化教育；而教育文化遺產的物質方面，又有助于加強人們對整個教育場所發展的了解程度。
(6)精神價值：教育文化遺產不僅可以給人們提供一種民族文化自豪感，加強與其他地區相似文化的交流，而且能給人們提供強大的精神支撐。
2教育文化遺產的特殊性
2．1保護價值的特殊性
教育文化遺產除了有其本體價值(歷史、藝術、科學)之外，更有其獨特的延伸價值(社會、教育、精神)。這些延伸價值不僅存在教育的物質文化遺產中，更存在于教育的非物質文化遺產中，它們的特殊性，應該引起特別的重視。
2．2保護環境的特殊性
教育文化遺產不僅所處環境幽靜，綠化植被較多，而且相對比較獨立，受社會影響較小，因此與其他種類的歷史文化遺產相比，教育文化遺產的環境保護較少受到外界的破壞。
2．3保護主體的特殊性
教育文化遺產的保護主體大都是教育場所中的師生，基本都是受到比較良好的文化知識教育和思想品德教育，具備良好的素質，因此他們更容易在思想和行動上面加強對教育文化遺產的保護。
2．4保護客體的特殊性
教育文化遺產保護客體中的教育建筑，應該采取保護性利用，形成可持續發展，這不僅可以避免浪費資源，而且能營造學校悠久、古樸的學習氛圍。
教育文化遺產保護客體中的記遺產在保護性利用方面是做得比較完善的，這不僅因為它具有比較獨立完好的保護場所，如：古代藏書樓、近現代學校圖書館，檔案館等，而且這些場所本身就是學生實現自我教育和擴大知識面的必要補充。
3教育文化遺產在歷史文化遺產中的作用
教育文化遺產應當被視作普遍意義上文化遺產的整體組成部分，如同工業遺產、遺產廊道、文化線路、文化景觀以及農業遺產等諸多遺產，它們都是文化遺產大家庭的一員。教育文化遺產不僅能豐富歷史文化遺產的內容，考證各國教育歷史文化的變遷，而且對各個國家教育業的歷史淵源與發展也極具參考和借鑒價值。
3．1擴大了歷史文化遺產的保護范圍
文化遺產體系是一個不斷發展的立體的開放體系，不僅要在內容上擴大文化遺產保護范圍，也要在層次上擴大保護范圍，而且更要從時間上擴大保護范圍。這樣就能發掘出更多有意義的文化遺產內容，豐富了文化遺產的內涵。
3．2豐富了文化的多樣性
2001年l1月2日聯合國教科文組織于第二十次全體會議通過了《世界文化多樣性宣言》，指出了文化多樣性是人類的共同遺產。教育文化在不同的時代和不同的地方其表現形式各不相同，這種多樣性的表現形式是構成教育遺產的獨特性和唯一性。
3．3加強了教育文化歷史的傳承與延續
對于非教育業的人們來說，對教育文化各方面內容的歷史發展脈絡都了解甚少。因此，教育文化遺產的獨立提出，不僅可以加強教育文化的影響范圍，讓人們了解教育文化歷史，擴大對教育歷史文化的認知面，而且可以酌古斟今，比較我國教育制度、教育內容、教育建筑、教育方式等在古代和今天的異同，延續和傳承古代教育文化精髓，完善我國的教育體系。
4結束語
教育文化遺產是歷史文化遺產的重要組成部分之一，對其進行概念界定、價值分析，以及研究其特殊性和在歷史文化遺產中的作用，不僅可以提高人們對它的認識，加強對它的重視程度，而且可以擴大文化遺產的保護范圍以及豐富文化遺產的保護內容，為文化遺產保護進程添磚加瓦。同時教育文化遺產還可以提升相應城市的歷史文化品位，歷史環境品質，為弘揚城市特色形象有著重要作用。
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