提高歷史課堂的教學效率的方法

提高歷史課堂的教學效率的方法

　　課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一節課時間內高效率、高質量的完成教學任務，促進學生獲得高效發展。通過我們的教學策略、教學過程，最終目標是盡可能地實現課堂教學的高效性。現結合本人平時的教學與實踐，淺談這方面的體會。

　　提高歷史課堂的教學效率的方法

　　一、課前準備充分

　　俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須充分備課。備課是課堂能否實現高效關鍵的第一步。在備課過程中，盡可能預想可能出現的認知偏差，設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。因此，為了上好一節高效率的歷史課，我從以下幾方面進行:

　　(一)備教材。

　　首先，把握全局，明確每學期自己所要授課的任務是什么，把自己本學期授的課全冊進行系統的了解。要站在整冊、整單元、單一課的角度進行系統的備課，便于掌握教材的重難點，單元與單元之間，課與課之間的聯系，然后認真鉆研教材，熟悉課本教材，達到上課時脫稿的水準，如人教版八年級上冊的第一單元，課與課之間的關系有很大程度的關系，第一單元和第二單元也有密切的因果關系，因此在備課過程中，要做好充分準備，這樣在授課過程中指導學生學習就可以節省一些時間。

　　(二)備學生。

　　首先，要對班級全體和學生個人的知識水平有所了解。其次，本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義，是否具備相關的學習方法;情感態度、價值觀應該有一個預設，看學生在學習過程中能否始終具備積極的情感。備學生過程中，學生在課堂教學中可能解決的問題有難有易，因此，把學生粗略分為好、中、差三個等級進行內容問題的設置，在課堂教學中，難題讓基礎好的學生解決，較易的問題讓基礎中、差生來回答，這樣既調動學生積極性，又充分肯定學生的成績，達到共同學習、共同提高，在很大程度上就是課堂教學是否高效的體現。

　　(三)備媒體。

　　隨著科技的發展，歷史課堂教學也應該多運用多媒體教學，它在課堂教學起到輔助性的作用，運用得好易于學生理解教材內容、掌握事物的本質，豐富學生的學習方法，培養學生的審美情趣，多媒體運用對實現課堂教學高效率起到不可低估的作用。

　　(四)備方法。

　　教學方式是備課中最為重要的一個環節。首先，教師應該知道要通過什么方式進行教學，這就把備教材備學生運用多媒體教學融合在一起，通過什么方式將本節課內容高效傳授給學生。在每節課堂教學中教師充當一個組織者的身份，調動主體地位的學生。其次，利用集體備課時間發揚集體的優勢，重點分析學生情況和教法學法，既集思廣益，又發揮特長。再次，積極學習優秀教師的經驗方法，達到順利高效完成教學的過程。

　　二、合理安排時間，實現課堂效益最大化

　　一節課只有45分鐘的時間，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成，講的時間不宜超過15分鐘，這就要求教師課前備好課、熟悉教材、運用教學方法要得當，做到少講精講，練的時間不宜少于15分鐘。這樣，才能體現學生高效率掌握知識、運用知識，學會解決問題，達到高效率教學的目標。因此，教師要精心安排講、學、練的內容，以保證各個環節的時間合理利用，實現課堂效益最大化。

　　三、精心設計教學途徑

　　課堂教學的重要任務之一是教師如何教學生學會學習，對學生學習方法的指導，能教會學生學習是實現高效課堂的最重要手段，本人的做法是:

　　(一)要激發學生學習的愿望。

　　激發學生的學習愿望是上好一節歷史課成功的一半。為了激發學生學習的愿望，我采取了多種教學手段，如在學習“三國鼎立”這一課時，一開始上課，我就滿懷信心走上講臺，向學生拋出問題:同學們!我相信你們都很喜歡歷史，尤其對歷史中的人物更喜歡，如曹操、劉備、孫權、諸葛亮等這些歷史人物。同學們，你知道曹操能在“官渡之戰”中打敗袁紹，但為什么又在“赤壁之戰”中被孫、劉聯軍打敗呢?與本課有關的還有“草船借箭、苦肉計、空城計、萬事俱備只欠東風”等歷史典故。用提問式引入教學，學生很快思想集中在課堂、積極參與課堂教學，為課堂教學中討論解決問題的高效性奠定了基礎。

　　(二)充分設計好教學過程的程序。

　　一節課的教學過程程序就是學生對知識的認識、理解的過程，這個過程里面通過教師向學生傳授知識理解的過程。因此，這個過程就要充分體現老師尊重學生的主體地位，要善于激發學生主體的積極性，達到一節課的高效性，本人在講“解放戰爭時期戰略大決戰三大戰役”時，以表格式列出三大戰役相關知識點，如戰役名稱、時間、參戰部隊、作戰特點、作用，然后分組討論完成，再相互交流，查漏補缺，最后達成共識，完成這部分內容的教學任務，這是促進學生形成自主性學習的一種有效方法，使學生學習過程更多地學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學習高效化。

　　(三)精心設計鞏固練習。

　　一節課除了完成課標要求，突出重點，突破難點，情感價值的滲透外，還要通過練習檢查學生是否真正掌握課標要求。因此上完一節課后，精心設計一些練習，并且練習中結合中考題型形式進行編題，有單項選擇，有材料分析，有問答題，檢查學生是否真正學以致用。

　　當然要使每節課都能取得高效率，不是一兩節課的實踐就取得成效，只有在教學過程中不斷實踐，不斷總結經驗，最后才能形成一套自己高效率的教學模式，為歷史教學做出更大的貢獻。

　　提高歷史課堂的教學效率的方法

　　一、正確對歷史概念的理解與認知

　　歷史概念是中學歷史知識的重要組成部分。歷史教師要想把歷史知識更好地傳授給學生，其中之一就是把歷史概念更好地滲透在整個歷史教學當中，學生掌握好了歷史概念，才能理解和掌握教材內容，才能把握好歷史知識。

　　由于高中歷史知識多，時間緊，教師又不可能過多地花時間在講解歷史概念上，這就需要歷史教師采取一些輔助手法去強化。同時，由于歷史概念是一個枯燥而抽象的名詞，歷史教師講起來難以做到生動有趣，學生只能被動接受歷史概念，這就意味著學生沒有真正理解和把握問題所在。對于不明白的歷史概念，可以使用插圖與多媒體相結合，我是課本內容做成微課視頻，這樣借助歷史微課視頻來加深認識。比如：《無為而治》和《百家爭鳴》。在微課視頻中，除了利用教材中的信息延伸概念中的新知識，同時還引導學生進一步加深認識，從而使學生對歷史概念有了更深一層的理解。

　　二、引用圖表與幽默表達方式，激發培養學生的興趣

　　俗話說“興趣是最好的老師”，在高中歷史學習過程中不能重蹈灌輸式教育的覆轍，忽略學生的感受。高中學生從心態上講仍然稚嫩，注意力集中程度不高、對問題的理解程度不夠深刻。想讓學生加深對歷史知識的理解和記憶，最好的辦法莫過于激發學生的興趣。

　　俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制本身，將會扼殺學生探求真理的欲望”在課堂中，激發學生興趣很重要。如今教材的一大特點是：圖表量的增加。書中配有相當數量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學生提供的直觀教具，具有培養學生思維力、理解力、觀察力、想象力、記憶力、表達力和創造力等方面的功能。學生對課本上的插圖是非常感興趣的，我們在教學過程中要緊緊抓住這一點。例如，在學習《南京條約》這一內容時，讓學生通過對課本插圖的欣賞，然后與我們生動的講述相結合，了解到林則徐在虎門禁煙以及由于清政府的軟弱無能導致中國被迫與英國簽訂喪權辱國的《南京條約》等，從而知曉清朝末年統治者昏庸無能導致民不聊生的慘淡場景；再比如，在學習《英國資產階級革命》這一內容時，我們可以讓學生先欣賞課文中的插圖，讓學生在情與景、意與境水乳交融的境界中，去縱觀這段歷史，使學生有一種身臨其境之感，激發學生濃厚的興趣。而且這樣讓學生的視覺、聽覺等感官結合起來，不僅也創造了一種傳遞信息的最佳氣氛，同時也可以使學生產生興趣。這比起教師光靠文字敘述，學生被動聽講，效果更佳。

　　三、構建和諧的師生關系

　　一是在新課程下，教師是建立和諧師生關系的關鍵。新時期的教育要求教師轉變觀念，轉換角色，打破傳統的師生關系，用心建立亦師亦友的新型師生關系。與學生做好朋友，使學生做學習的主體，創建輕松有趣的課堂，讓學生在課堂上活躍起來，做到自主動腦、自主動手將課文中知識點相結合，從而達到在課堂上使學生真正“動”起來。學生把歷史教師當朋友后，其自然喜歡歷史課，樂于參加師生間的教學互動，課堂教學也會事半功倍。

　　二是教師可以妙用謎語、對聯等幽默語言，加強課堂氣氛。比如在講《辛亥革命》的內容時貫穿知識點，讓學生了解到袁世凱是中國近代史上非常重要的人物，也是直接導致辛亥革命失敗的罪魁禍首，可以引用一幅對聯：“袁世凱千古，中華民國萬歲�！蔽覍ν瑢W們說：“這幅對聯好像不是對聯，實則卻是一幅妙聯。妙在什么地方呢？我們看‘千古對‘萬歲可以，‘袁世凱對‘中華民國呢？字數不對等，這說明袁世凱對不起中華民國。袁世凱為什么對不起中華民國呢？孫中山把總統的位置讓給他，是希望他能繼續推行共和，以無愧于人民。可袁世凱呢，竊取了革命勝利的果實，直接導致《辛亥革命》失敗，這不是對不起中華民國嗎？”同學們領悟地點頭，發出原來如此之感嘆。學生通過對對聯的理解加深了對袁世凱的認識。這樣可以讓學生更好理解課文內容，同時也可以讓學生對老師產生更多的好感，使歷史課堂效率更高。

　　四、提高教師的自我專業素養

　　新課改的貫徹和實施，高中歷史教師那種傳統的教學理念和教學方法越來越不能適應時代發展的要求。教師應學會與時俱進，順應時代的變化，要改變一本教科書，一支粉筆的單一傳統教學模式，熟練運用多媒體、微視頻等方式，制作出高質量的課件，利用幽默的語言表達方式，圖文結合，帶領學生穿越于歷史上的重要場景之中，身臨其境，與歷史人物進行心靈上的對話，用心靈感知歷史，用靈魂觸摸歷史，從而激發學生的學習興趣和求知欲。

　　言而總之，教學有法，教無定法。作為教師，既要做好構建有效率的歷史課堂，又要還原歷史學科的教育意義，才能真正做到依據課標要求、貫徹教學目標，結合教學實際，大膽創新，這樣才能真正地實現高效的歷史課堂教學，使學生真正感受到歷史學科的實用性、趣味性。

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