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高中地理課堂中地圖教學的應用剖析
摘要：眾所周知，高中文科的地理教學是相對有難度的，學生很難理解很抽象的地理名詞。因此要想學生能夠有效掌握地理學中的規律，主觀能動地學習地理，這樣就離不開特別具有代表性的地理符號――地圖。筆者將結合自身的教學經驗，簡單研究高中地理課堂地圖教學的必要性，如何在課堂中有效實施，希望能夠優化地理教學的一些方法，使得教學效果與效率得到提升。
關鍵詞：高中地理課堂;有效實施;必要性
高中地理教學是高中文科教學中的一大重要板塊，且在這一學科中，時刻都會與形形色色的地圖打交道，有很大一部分是真實存在的現實地圖，還有少部分是人為假想地圖。以人教版的高中地理來說，自然地理的教學是離不開現實地圖的，按照課標要求，這些地理知識學生是需要完全掌握的。就地理知識本身而言，它是通過地圖將很多零散的片段進行大量的匯總，然后形成有主題的地理知識群。如果教師在課堂教學中只是簡單地講解，不給學生具體的模型，也就是地圖，學生很難形成深刻的印象，也就很難形成具有關連的地理知識框架。如果知識講解搭配地圖的展現，效果將會事半功倍。目前，越來越多的教學工作者已經重視地圖的教學效果。當然，如何有效適時地地依托地圖達到最好的教學成效還需要進一步的研究。
一、了解地圖，認識地圖
現目前，高中地理課中常見的地圖有掛圖、教材中的插圖、特制地理圖冊、地球儀等，每一種地圖都有其特殊的用途。但是在教學中出現了很多的問題，第一大難題就是很多學生看不懂地圖，不知道怎么使用地圖。因為在地圖教學中，識圖認圖是關鍵步驟，這就需要教師與學生要有基本的地圖常識。對于地圖的比例尺、方向、經緯度以及注記等常規要素必須學會應用;掌握了這些之后，還需要知道哪些是區域旅游圖、交通圖等;接著能夠判斷地理方位，像經緯度、氣候、降雨量等等。
二、高中地理教學中地圖教學的重要性
用大量的圖表來表達一些特定的空間概念、抽象的地理事物的空間結構，這是高中地理學科的重要特點，這也是地理學科區別于其他學科的重要特征。地圖的學習，關系到學生系統知識框架的構建，也關系到學生理解地理的規律性。
地理課堂中很多的原理、事物都占有很大的篇幅，并且強調理解，如果用一般的口頭敘述學生又很難完全理解，這時將地圖教學結合起來，可以將很多抽象的知識化為具體的，將一些靜態的化為動態的，用地圖的準確、形象與直觀來使學生理解。
地圖教學，能夠使學生進行圖文并茂的學習，充分領悟語言和圖片中的地理信息，培養學生的觀察力、注意力、記憶力等，使其拓展地理思維的方向，學會從新的角度去認知地理知識，形成卓越的解決問題的能力。
三、有效實施地圖教學
1、整合一定的教學內容，巧用地圖
把地圖融合的一系列地理知識講授給學生，學生能夠直觀地感知。對于一些較簡單易懂的知識，教師可以一帶而過，但是對于一些復雜又抽象的知識，教師配合地圖來講解就是最好的策略。比如在講到我國的幾大工業區以及這些工業區的優劣勢、幾大工業門類和它們的代表城市的時候，教師就可以結合地圖形象生動地講授。如果教師只是一味地文字敘述，學生就容易產生厭煩情緒，導致不能很好地吸收知識要點。講解配合地圖，讓學生在地圖上標識，能夠調動學生的積極性，既能從局部感知各個工業區的特點，也能夠在整體上把握我國的工業區發展的趨勢。地理教學中不是為了使用地圖而使用地圖，要分析教學的內容，根據具體的學情，巧妙地使用地圖，才能夠達到地圖教學的效果。所以，地圖的使用要靈活，不能生搬硬套。
2、根據教學資源，恰當使用地圖
上面已經說過，常見的地圖媒介有掛圖、教材插圖、地理圖冊以及地球儀，這些媒介都是有其使用的恰當內容場合，不能一味地濫用。掛圖是針對一些有代表性的地理知識，地球儀是整個地球的展示，而地理圖冊是其中最具代表性的。它是跟隨著教材內容，圍繞著地理知識結構勾勒出來的。在平時的地理學習中，有些學生特別依賴地球儀，只要是有圖的地理問題就會求助“地球儀”，但其實地球儀不是最專業的地理圖冊，地球儀太宏觀，它只是把地理因素大致標注出來，并不能很仔細詳盡地反映地理知識。所以在學習地理的時候，掌握這些媒介的規律性以及規定性的內容，一定要分清哪些內容是需要掛圖，哪些內容是適合地理圖冊和地球儀。
3、激發學生的讀圖興趣，培養良好的地理學習習慣
俗話說，興趣是最好的老師。在地理學習中，很多學生不喜歡用或者說不擅長使用地圖，在這種情況下，教師應該注意多激發學生的讀圖興趣。
首先，要引導學生掌握正確的讀圖方法。地圖中涉及很多的要素，其中最基本的要素包括比例尺、方向、圖例以及注記等等，對一些原理圖、景觀圖等加以區分判斷，引導學生正確讀圖。例如，在等高線圖中，要注意山脊線和山谷線以及對一個坡形的判斷。在觀察地圖的時候，要有目的性地思考，對圖像的意義進行準確把握，抓住規律性的特征，獲取正確的結論。
其次，要借助現代多媒體技術，將大量的地理圖片插入到課件中，讓學生獲取視覺感官，營造出多姿多彩的地理世界，調動課堂學習氛圍，將學生的興趣最大限度地調動起來，使學生學習達到事半功倍的效果。例如在學習某地的經緯度的時候，利用多媒體的三維空間，使學生建立經緯度立體模型，會使學生加深印象，便于理解。
最后，要培養學生的綜合運用能力。地理的學習并不是單純的運用地圖就可以，而是需要學生能夠將自己讀到與看到的相結合，形成自己的思維邏輯。
總之，高中地理課堂教學是離不開地圖的，地理學科的空間性與抽象性要求必須借助形象的媒介來教學。只有正確地使用地圖，適時適地地使用地圖，才能夠準確把握地理的一般規律，從而將高中的地理課堂教學上升到一個新的高度。
參考文獻：
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[2] 盧 俊.高中地理課堂地圖教學策略分析.《中學教學參考》.2013(21)
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