音樂特長生培養的幾點思考-學士論文

關于音樂特長生培養的幾點思考-學士論文

關于音樂特長生培養的幾點思考1 緒論 中華民族自古以來就有重視音樂教育的優良傳統。先秦時期，許多思想家、教育家就提出唯樂可以治國的思想�？鬃佑幸痪涿�言：“興于詩，立于禮，成于樂�！彼�認為學習音樂可以使一個人修身養性。自先秦時期萌發的音樂教育思想，經過歷代思想家、教育家的繼承與發展，以及官學、私學的音樂教育實踐，形成了我國古代重視音樂教育的傳統。新中國成立以后，學校教育更是進入了一個嶄新的歷史發展時期，音樂教育也得到了同步的發展。進入21世紀以來，隨著現代經濟與科技的迅速發展，社會對人的素質結構的要求也越來越高，在國內，我們隨處都可以聽到“素質教育”的口號。音樂教育作為全面素質教育的一個有機組成部分的觀念已被普遍接受，學校基礎音樂教育在硬件與軟件上也逐步完善。與此同時社會音樂教育與家庭音樂教育也蓬勃發展起來。音樂特長生的不斷增長，社會音樂培訓、音樂考級活動的紅火正是我國社會音樂教育與家庭音樂教育繁榮的表現。但是冷靜思考，形勢不容樂觀：學習音樂藝術的純正動機被無數非藝術的目的所籠罩。許多家長培養子女學習音樂只是為了獲得一種謀生的手段或是作為一種娛樂活動；學校為了在文藝調演中取得優異成績也不惜犧牲特長生的正常學習時間來培養音樂特長，加上各大高校對藝術特長生的優惠政策，造就了他們的優越感。目前音樂特長生突出的問題表現在兩個方面：一是文化素質普遍較低；二是由于盲目拔高技巧而經常忽視了音樂性，造成了內在音樂素質不完善。為了比較客觀的了解目前音樂特長生的學習情況，包括音樂學習與文化學習，以便為我的論文提供現實依據，我設計了一套有關音樂特長生的調查問卷，對湘潭市的中學以及群眾藝術館進行了一次具有一定規模的問卷調查。需要說明的是，本次調查不可能面面俱到地對調查對象的音樂素質進行全面的測評。此次調查我主要從他們學習音樂特長的興趣，音樂鑒賞能力、音樂表演、音樂知識技能、音樂考級以及文化學習等方面對他們進行了解。這次調查共回收有效問卷100份，其中學習鋼琴、學習器樂、學習聲樂、學習舞蹈的學生各占25人，他們主要是中學生。與次同時我也搜集了近年來各大高校對音樂特長生錄取分數線的數據統計。下面就本次調查在這幾個方面所獲得的結果做一個簡要的總結和分析。1 興趣與動機統計結果顯示，在被調查的對象中，有45%的學生是明確表示喜歡音樂的，其他的表示一般，并不十分感興趣，甚至有些學生表示自己不喜歡音樂。而家長讓子女學習音樂特長的動機，43%的家長認為學習音樂可以提高子女的整體素質，有21%的家長是希望把子女培養成音樂家，還有29%的家長認為學習音樂是一種娛樂形式,而把音樂作為今后謀生手段的家長只占7％。在被調查的特長生中只有48%的學生明確表示因為熱愛音樂而希望自己成為音樂家，以音樂為未來職業的。有一些學生注意到藝術家能爆發致富的現象才愿意學音樂，并打算以后以它為職業來謀生。學生和家長不管在學習音樂方面存在什么樣的動機都是無可指責的，重要的是，面對這么多的非藝術的動機，我們該如何更好地引導特長生進行音樂學習，使其健康的成長。2 定位認識需要說明的是，這里所調查的特長生以及文章所指的音樂特長生都是以中小學里的音樂特長生為對象的。在對待音樂特長學習時，由于這是某一種技能的學習，勢必要占去學習者的一部分正常學習時間，那么與沒有學習特長的學生相比，學習文化科目的時間相應會減少。那么特長生是如何看待所學的音樂特長呢？63%的學生把音樂擺在與文化學習同等重要的位置上，33%的認為文化學習比音樂特長的學習更重要，只有4%的表示音樂特長比文化更重要。3 音樂實踐能力學音樂最重要的就是聽覺的訓練，獲得較高的音樂鑒賞能力是首要的任務，然而，我們的音樂特長生平時有良好的聽賞習慣的并不多。就是有聽音樂的習慣的，也并不意味著他們的音樂鑒賞水平達到了比較高的層次。每天都有聽音樂的特長生占48%，40%是每周才有聽一至兩次，還有12%是根本沒有聽音樂的習慣的。在欣賞樂曲時，27%是欣賞流行音樂為主，13%的是只聽與自己特長有關的樂曲，22％的以欣賞古典音樂為主，另外的38%表示什么都聽。而在課堂上，專業老師能提供音樂欣賞的時間就更少了。25%的學生表示在課堂上老師基本上不進行音樂欣賞，25%的同學表示專業老師會給予欣賞的時間，但這只占全課堂不到30%的比例。對于音樂創作能力的培養，我們的特長生更加顯得缺乏了。51%的學生表示自己從來沒有創作過音樂作品，只有15％的學生有過寫歌曲的經歷，但基本是憑自己的直覺創作，只有極少數的老師會教作曲方面的知識。至于音樂創作能力培養的另一個方面——即興表演更是無人問津了。4 音樂知識技能與人文藝術學科當前我國社會音樂教育方興未艾，但從教學、學習者以及家長三個方面來看，都存在著認識上的誤區，這集中表現在重技能，輕修養上。很多人都只注意到了彈唱功夫，而忽視了其音樂素養以及其他的藝術修養。統計結果顯示，只有21%的老師會在每

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