學前教育論文(集合15篇)
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編整理的學前教育論文，歡迎閱讀與收藏。
學前教育論文1
摘 要：在社會經濟高速發展的影響下，人們開始不斷重視個人素質的提高，相應的，作為啟蒙教育的學前教育也得到了社會各界的廣泛關注。舞蹈是學前教育的重要教育活動，也是學前教育專業學生必備的教育素質，其具有非常重要的社會意義以及現實性意義。文章主要研究學前教育專業學生舞蹈素質教育的重要性。
關鍵詞：學前教育；舞蹈素質；素質教育
舞蹈是一種承載著人類思想以及精神情感的重要媒介，其是實現人與人之間有機交流的思想工具。在學前教育階段的舞蹈教育，能夠培養幼兒的情感價值，形成其審美能力以及思想表達能力，對幼兒的全面發展具有重要意義。相應的舞蹈素質教育，也應該是現代學前教育專業的重點教學內容。
一、學前教育概述
學前教育是現代教育的重要構成部分，其是伴隨著人類的誕生而誕生的教育類型。從教育的層級階段上來分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來理解，學前教育是一切對學齡前兒童發展具有一定影響性的活動類型，其教育形式主要來自于家庭、學校、社會三個重要方面。從狹義的角度理解，學前教育是通過專門教育機構對幼兒所施行的教育，也可以簡單的理解為幼兒園、托兒所教育。
現階段，學前教育經過人類長時間的實踐以及探索，已經發展成了一種現代化的知識學科門類。在各大教育類高校中，學前教育是重要的專業設置之一。隨著社會經濟水平的提高，人們越來越素質的培養，作為啟蒙教育的學前教育也因此成為了現代就業率最高的專業之一。
目前，各學前教育機構不是缺少學前教育教師，而是缺少高素質的學前教育教師。幼兒階段是人格形成、個性發展的重要階段，對人的素質發展具有重要意義。教師作為學前教育活動中的重要教育角色，在現代化的教育發展中，有著更高的素質需求，其不但要具有專業的學前教育知識以及經驗，還必須具備博學的知識內涵以及藝術技能�，F代《幼兒園工作規程》中特殊強調了德、智、體、美全面發展的教育目標。舞蹈教育作為現代學前教育的重要教育內容之一，對培養學生的德、智、體、美各方面素質都具有重要的實際意義�，F階段，舞蹈素質教育已經成為了現代學前教育專業的重點課程項目以及重點素質培養內容之一，其對學前教育專業學生的素質培養以及職業發展具有重要的積極意義。
二、學前教育專業學生舞蹈素質教育的基本內容
�。ㄒ唬┪璧钢R以及技能
舞蹈知識的了解與掌握是學前教育專業學生舞蹈素質教育的基礎內容，其目的是令學生初步的了解人體美以及動作美的基本內涵與概念，明確學前教育中舞蹈教育的'重要意義，教學任務以及教學方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質教育的關鍵，其主要目的是使學生掌握基本的舞蹈動作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動規律，進行不同風格、不同形式的舞蹈表現。
�。ǘ┬误w以及舞蹈基本訓練
訓練是舞蹈素質教育的主要方法以及內容，其主要是通過對學生進行形體訓練與舞蹈基礎的訓練，使學生形成正確的身體姿態習慣以及舞蹈基本素質，其目的主要是提高學生的肢體協調感、節奏感，身體的協調性以及柔韌性，打好舞蹈素質形成的基礎。
（三）幼兒舞蹈知識
學前教育的對象以及主體是學齡前的幼兒，因此，學前教育專業的舞蹈素質教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點，能夠有效的閱讀以及再現幼兒舞蹈教程的內容，并能夠根據學前教育的實際要求，編創幼兒舞蹈。其次，要掌握專業的幼兒舞蹈教學方法，使其能夠根據設計的教學內容，以科學、合理的方法，對幼兒開展舞蹈教學，可以有機的講解舞蹈動作，組織舞蹈活動，實現舞蹈教育的實際目的。
（四）教育精神
這一方面，主要是對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義等方面的精神指導，使其樹立起為學前教育事業服務的思想理念。同時，培養培養學生正確的學習觀念以及主體意識，形成創造力、表現力，以及現代化的教育情緒，能夠建立良好的人機管理，進行良好的團隊合作。并且，通過教育，提高學生的藝術情操，形成文明的行為習慣，優化其審美能力以及藝術鑒賞能力。
三、學前教育專業學生舞蹈素質教育的重要性
隨著學前教育的不斷發展以及社會各界的廣泛關注以及重視，舞蹈素質已經成為了現代學前教育教師必須具備的職業素質之一，其對于培養幼兒的各方面能夠以及素質具有非常重要的啟蒙以及培養作用。
�。ㄒ唬┠軌虼龠M學前教育的發展
在現代的學前教育中，舞蹈教育已經成為了一種重要的教育活動類型，這一教育活動的意義就在于能夠對幼兒的審美情趣進行初步的培養，同時，培養幼兒的創造力以及思維力，促進學生的個性體現，對其全面發展具有重要的促進意義。在目前的學前舞蹈教育中，主要是通過音樂、模仿、游戲等形式，激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的協作能力、藝術能力、思維能力，使其能夠主動的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時，舞蹈教育的開展能夠在極大程度上起到鍛煉學生體能的作用，有利于實現學生身心素質的全面、協調發展。從這一方面來看，舞蹈教育對學學前教育的開展具有重要的促進意義，能夠推進現代學前教育事業的發展。
（二）有利于幼兒的身心健康培養
學前教育的最主要目的之一，就是促進學生的身心健康發展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類為一種藝術教育，其在課程設計以及課程安排等方面也突出的體現出了審美能力培養的目的以及價值導向。在這一方面，舞蹈教學能夠促進學生良好表達能力的形成，對幼兒的心理健康培養具有非常重要的意義。通過舞蹈教育，一方面能夠使學生逐漸形成個性化的審美能力，使其能夠主動的感受到生活中的美；另一方面，通過幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養學生的集體合作觀念、互相幫助觀念以及樂觀向上的思想特點。其次，舞蹈教學的主要方式是通過模仿以及練習，這其中必然的包括運動的基本內容。這些運動的內容，從根本上來說，是一種體育活動，其能夠在極大程度上起到鍛煉學生身體素質的效果。同時，通過一定的舞蹈練習。能夠鍛煉幼兒的肢體協調能力、身體柔韌性以及節奏感，這對幼兒的健康發育以及身體素質的提高具有非常重要的實際意義。綜合上述論述，學前教育中的舞蹈教育，對培養幼兒的身心健康發展具有非常重要的積極意義。
�。ǘ┯欣诎l展幼兒的智力以及創造力
德、智、體、美，在智力培養方面，舞蹈教育也尤其獨特的價值，通過舞蹈教育，能夠在極大程度上發展學生的創造力，推進學生的智力發展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術創造性的活動。在不斷的肢體動作延伸以及重復的過程中，幼兒能夠對舞蹈形成一定的內涵上的體會，形成對舞蹈的獨特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達自身獨特思想的能力。同時，舞蹈教學的開展符合幼兒的基本身心發展規律，迎合了幼兒對世界的認識，以及其自身階段的天性。通過舞蹈教學，能夠對學生的想象力、感知力、思維力進行合理的鍛煉。一方面，通過舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發展學生的主觀創造能力，促進幼兒的思維發展。另一方面，能夠開發學生的智力，推進其在啟蒙階段的智力發展，為今后的學習活動打下堅實的基礎。
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意志力是人在社會生活中最重要的品質之一，其對人在每一人生階段的發展都具有重要的積極意義。對此，在學前教育階段，應該通過切實有效的手段，對幼兒進行意志力的培養。在這一方面，舞蹈教育有其獨特的教育優勢。在舞蹈教學中，需要大量、長期的練習，這種練習的過程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學生在進行鍛煉的過程中，經常會因為興趣，以及身體上的疲憊而產生放棄的情緒。但是，通過教師的引導以及同學的鼓勵，其堅持了下來，在這一過程中，就實現了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個長期發展的過程，這與舞蹈教育的持續練習特點不謀而合。同時，在舞蹈學習之后，幼兒能夠充分的體會到完成之后的喜悅，使其逐漸產生對舞蹈的熱愛，以此實現對學生進行意志力鍛煉的實際效果。
四、結束語
綜上所述，隨著現代教育的發展，舞蹈教育在學前教育中的作用已經得到了社會的廣泛關注。相應的，對于學前教育專業學生的舞蹈素質培養也就顯得越來越重要。對此，應該深刻的認識到舞蹈素質對學前教育專業學生的重要意義，推進學前教育的健康發展。
參考文獻：
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學前教育論文2
樂理是進入高校學前教育專業音樂課程學習的入門課程，它向學生系統展示了音樂的所有基礎理論知識，利于提高學生的音樂素質和理論修養。
目前，學前教育專業樂理教學策略中存在教材難易程度把握不足、學習氛圍營造不佳、缺乏學生學習能力培育以及忽視學生音樂素養和應用能力培育等問題。
為更好地培養學前教育專業學生的音樂感知力、音樂鑒賞力、音樂表現力，提升學前教育專業樂理教學質量，本文將對學前教育專業樂理教學策略進行一定的思考。
一、激發學生學習興趣，注重學習氛圍的營造
(一)注重激發學生對樂理課程的興趣
教師要幫助學生正確認識樂理課程，讓學生意識到樂理課程是一門非常有趣的課程，它集知識性、藝術性、操作性等為一身，讓學生在動手、動口和動腦中學習音樂基礎知識，陶冶音樂情操。學生的這種正確認識能提高他們學習樂理課的積極性，激發他們學習的興趣，變被動學習為主動學習。
(二)構建輕松愉快的學習氛圍
為學生創造輕松愉快的學習氛圍和學習環境，使學生在輕松、歡樂的情況下完成學習。具體表現在兩個方面：(1)教師的教案要富有新意，生動有趣，教學方法要多種多樣，一步步引導學生進入學習狀態中，教學語言表達要嚴謹、科學、有邏輯性和趣味性，盡量讓學生通過通俗易懂的語言完成學習。
(2)教師在對每一個知識點進行教學后，可以對學生提出與知識點相關的問題，然后安排一半以上的學生對問題進行解答，教師針對學生的解答一一分析，尤其是對錯誤的答案進行仔細解析，讓學生明白錯在哪里、出錯原因及今后避免出錯的方法等。
二、進一步完善樂理課程教學內容
學前教育專業樂理課程教學內容安排是否合理，直接影響著學生畢業后的工作能力。具體來說，可以從以下幾個方面對樂理課程內容進行完善：
1.根據學生的'實際情況來改編和選擇教材，使教材所選內容更利于學生接受和理解。比如，在進行“單純音符”知識點教學時，教師可以采用著名科達伊教學法中的符干譜進行教學，使學生能夠更直觀、簡潔和對比鮮明的體會不同單純音符的書寫方式和長短不同的因值區別，比如區分四分音符、八分音符和十六分音符等。
2.在完善教材內容時，要充分考慮學生的學習能力、知識掌握程度和情感體驗這幾個方面。根據現實情況，學校應尋找專業學者來進行音樂樂理教學教材的編寫工作，以使教材內容更滿足學生學習需求，增加學生的樂理知識。教學內容要從學生的學習興趣和學習能力出發。
只有學生對教材內容感興趣，才能主動的進入樂理知識學習中去，并通過知識的學習和運用不斷提高自身的音樂學習、音樂鑒賞和音樂創作的能力。因此，各院校根據實際情況對教材及教育內容進行完善整合是學生更好學習樂理課程的基礎。
3.樂理課教師應從地方幼兒園的實際教學需求出發，增加相關內容，比如兒歌童謠、音樂謎語等內容，并教會學生演奏幼兒園常用的小型樂器，包括口風琴、木魚、鈴鐺、小木琴等，從而使教學內容更利于學生在今后工作中的運用。
三、合理運用新的教學手段
第一，教師在進行知識講解時，可以采用手勢教學法。通過手勢來表現音樂的高低起伏變化，讓學生不僅能從聽覺上感受音樂節奏的變化，還能結合視覺效果進一步體會音樂節奏的變化情況。
手勢教學法使學生在學習上達到了聽覺與視覺的完美結合，提高了教學效果，降低了學生在樂理知識學習時的難度。
第二，采用多媒體教學法。教師在教學時可以給學生播放一些經典的音樂片段，讓學生感受音樂的魅力，提高學生的音樂鑒賞能力。運用多媒體展現五線譜和鍵盤圖，便于學生更好地理解教師的教學內容，進一步學習樂理知識。
此外，在進行樂理課教學中，要結合音樂作品的賞析內容。教師通過對音樂作品的賞析，傳遞給學生其中的樂理知識，使學生在學習音樂知識的同時增加對音樂作品的鑒賞能力，做好所學知識來源于實踐，應用于實踐。
四、結語
總之，學前教育專業學生必須注重樂理的學習和使用，實現自身音樂水平的不斷提升，為未來從事幼兒教育事業奠定基礎。高等教育院校則應注重對學生樂理學習效果和樂理課程教學開展效果的深入分析，及時發現其中存在的不足，充分結合學前教育專業學生的特點，從教材、教學方法、學習氛圍、音樂素養以及學生樂理應用能力等多方面入手，實現樂理教學質量和學生學習質量的全面提升。
學前教育論文3
1、學前教育專業歷史教學中的師生角色互換初探
2、基于信息技術的中職生物情境問題教學各因素分析
3、交互式電子白板在大班數學活動中的有效利用
4、微課題研學：學前教育專業學生學習的范式
5、建構主義視野下“學前兒童心理學”課程改革探索
6、如何進行有中國特色的教育改革
7、幼兒園主題教學活動中多媒體技術的應用研究
8、高職高專學前教育專業聲樂翻轉課堂之管窺
9、學前教育專業教育學課程課堂教學模式創新研究
10、試論多媒體技術在幼兒園教學中的實施
11、高校學前心理學課程教學改革研究
12、學前教育游戲課件的設計探索
13、教育資源不公平配置對農村教育精準扶貧的影響--基于江西省R縣的調查研究
14、基于人性關懷視角下的幼兒園活動室環境藝術設計研究
15、教師專業化背景下的“學前心理學”教學改革探索
16、關于學前教育信息化的內涵解讀
17、信息技術與幼兒教學的整合
18、在幼兒活動設計中創編游戲型課件的策略性研究
19、在幼兒活動設計中如何創編幼兒游戲課件
20、關于農村幼兒園教師遠程培訓的實踐研究
21、基于古斯基評估模式的教師網絡培訓分析
22、放開營利性學校辦學領域的取向與策略探析
23、基于翻轉課堂理念下的音樂教學實踐探索
24、以“互聯網+”促進學前教育信息化建設
25、學前教育遠程師資培訓系統建設的路向分析
26、聯合國教科文組織攜手韓國企業支持女童教育
27、初構案例教學的'評價指標體系--基于現代教育技術課程
28、淺析當下學前兒童心理健康教育存在的誤區及對策
29、情境互動教學模式在幼兒心理學教學中的運用
30、徐州市區學前教育信息化現狀的調查研究
31、學前高專樂理與視唱練耳課程的翻轉課堂應用研究
32、家庭功能弱化對學前留守兒童社會化的影響
33、民族地區師資隊伍建設亟待加強
34、芻議學前幼兒心理健康教育現狀與策略
35、處境不利兒童心理韌性研究的現狀與展望
36、淺析多媒體視域中的學前英語聽力培養
37、淺談如何發揮多媒體在學前教育中的作用
38、論培訓機構在中國現在社會的意義和發展前景
39、基于良好行為習慣對促進幼兒心理健康發展的研究
40、學生資助工作中德育缺位問題的分析及對策
41、我國幼兒教育軟件存在的問題及對策研究
42、淺談學前心理學教育教學策略
43、微課在中職《學前兒童衛生與保健》教學中的應用
44、構建覆蓋城鄉布局合理公平普惠的學前教育公共服務體系
45、國營農場公辦學前教育機構有序移交
46、廣西民辦幼兒教師規范化教學行為實施策略研究
47、學前教育專業女生主觀幸福感調查
48、頂層設計理念下的學前教育專業理論課程實踐教學改革
49、農民工隨遷子女社會融入中的教育困境及對策研究
50、學前教育專業《幼兒心理學》教學模式的改革探討
51、“五位一體”生態教育鏈與創新型人才的培養--勢科學視角
52、特殊兒童團體游戲治療的研究綜述
53、互聯網技術對學前教育的影響探析
54、美國高寬課程中形成性評價的應用及其啟示
55、學前兒童觀點采擇訓練的可行性分析及策略
56、襄陽市學前教育信息化資源建設現狀調查研究
57、簡談學前教育中的心理健康教育
58、淺談學前兒童心理健康教育的策略
59、當前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討
60、學前教育專業男生積極心理品質培養策略探析
61、教育財政分權與基礎教育公共支出結構偏向
62、淺談學前教育信息化進程及策略
63、學前教育專業微型課程學習平臺設計初探
64、學前教育專業美術手工課程微課教學設計制作方法探討
65、美國教育部發布保護學生在線隱私數據的服務指南
66、切實推進國家教育信息管理系統建設工作
67、信息化助推學前教育發展
68、增強現實互動技術在學前教育領域的應用
69、我國義務教育年限的國際比較
70、幼兒園語言教育中網絡資源的利用
71、學前兒童良好情緒培養的研究
72、我國流動人口隨遷子女受教育狀況考察
73、西部農村學前教育現狀與遠程培訓的思考
74、淺談運用計算機音樂技術提高學前專業音樂課教學質量
75、學前兒童在游戲和學習活動中的性別差異及其教育啟示
76、北京市“幼小銜接”存在的問題及建議
77、幼兒社會退縮行為的教養環境干預
78、加強教育資助專項資金的管理
79、美國兒童教育信息化觀察與探析
80、淺談城鄉教育一體化存在的問題及措施
81、試論義務教育的延伸方向
82、美國大學生視野中的中國教育
83、班級團體輔導對大學新生適應性的影響研究
84、近代西方傳教士與福建學前教育師資培養的嬗變
85、淺談學前教育專業鋼琴多媒體網絡課件的制作
86、數字化聚合背景下對我市幼兒園教學方式調查分析與理性思考
87、以檔案資料碎片化推動數字化教學資源建設
88、網絡環境下幼兒園園本教研資源建設的實踐研究
89、上海校外教育活動中幼兒的任性表現及其疏導
90、新媒體對學前兒童音樂教育的影響
91、信息通信技術助力教育更好地惠及弱勢群體
92、中職學前教育專業學生幽默風格與心理健康相關研究
93、貧困地區學前教育信息化建設的問題與對策簡析
94、基于詞頻分析和共詞聚類的學前教育信息化研究熱點分析
95、對兒童樸素科學理論的認識及其對學前科學教育的意義
96、微媒體語境下學前美術手工教育專業課程設計制作及運作模式研究
97、朝鮮族學前留守兒童教育問題的幾點思考
98、信息技術推動幼兒教育的變革發展
99、學前教育專業學生幽默風格與心理健康相關研究
100、微課對學前教育專業學生教學能力的影響
101、5~6歲幼兒社會退縮行為探究
102、教師準入制度改革背景下學前教育專業教育學課程應對策略
103、教育公平視角下的學前教育財政投入問題
104、管窺學前教育專業信息技術教學設計
105、面向學前兒童的移動媒體資源設計研究
106、國外學前教育信息化發展與啟示
107、淺談學前教育財政投入對在園幼兒心理健康教育的影響
108、高職（幼專）學前教育職業化培養課程教學設計
109、淺談農村學前留守兒童的心理重建
110、師范院校男女比例失調對男生心理發展的影響研究
111、學前教育專業學生專業認同與人格類型的關系
112、淺淡早期教育的重要性
113、新教師資格考試制度與學前教育專業人才培養
114、優質幼教裝備助力科學保教
115、學前兒童自卑心理的成因及對策干預
116、學前自閉癥兒童融合教育的個案研究
117、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究
118、學前教育專業男生女性化現象心理透視
119、學齡前兒童焦慮情緒的產生及其指導性建議研究
120、淺談信息技術在幼兒教育中的作用
121、學前教育質量監測與評價研究述評
122、中小學和幼兒園教育信息化評價--教育視野與需求導向
123、中央政府和地方政府的教育事權與支出責任
124、幼兒教育裝備發展中的缺失
125、學前教育財政投入的分擔機制研究--基于事權與支出責任相適應的視角
126、學前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調查
學前教育論文4
《淺談民辦幼兒園教師的現狀與壓力應對策略》
論文關鍵詞：民辦幼兒園;幼兒教師;壓力;健康發展
論文摘要：隨著社會的發展、經濟的騰飛，在競爭日益激烈的今天，雖說幼兒教師沒有升學的壓力。
但“以不變應萬變”的工作量的壓力往往使得幼兒教師“疲于奔命”，特別是民辦幼兒園的教師面臨的壓力尤為突出。
本文通過民辦幼兒園教師現狀來探討面對壓力應采取的策略。
一、民辦幼兒園教師的現狀
幼兒教師也有壓力嗎?看上去她們是一個無憂無慮、充滿青春活力的群體，她們還有什么壓力?雖說幼兒教師沒有升學的壓力，但“以不變應萬變”的工作量的壓力往往使得幼兒教師“疲于奔命”，特別是民辦幼兒園的教師面臨的壓力尤為突出。
1.幼教改革中現實壓力
《幼兒園教育指導綱要》的頒布，對幼兒教師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰。
無論是為了自己的生存考慮，還是為了符合國家對教師的要求，幼兒教師必須為提高自己的專業理論水平參加各種業務學習、展開各種課題研究。
“學無止境”對幼兒教師來講，恐怕體會尤為深刻。
從具有中專學歷的幼師生向大專、本科學歷邁進，這其中所付出的精力，只有幼兒教師自己才能體會到。
而班級人數太多、活動場地太小、設備材料不足、新舊觀念制約等狀況，還有面臨的職評問題、考評問題等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠遠超出其他職業者的壓力。
2.理想與現實的矛盾
民辦幼兒園招聘的教師大多是青年教師，她們往往對自己的崗位、對兒童、對家長充滿了理想主義色彩，對自己的工作期望很高，然而一旦遇到與家長摩擦、與其他教師摩擦等就會感到灰心、失意，出現心理問題;而中年幼兒教師面對日漸增長的年齡，感嘆“舞姿不再婀娜、嗓音不再甜美、裝扮的小兔不再可愛”，由此產生悲哀感;骨干教師們，面對脫穎而出的年輕教師，為了維護自己曾得到的榮譽而背上了不必要的思想包袱，心理壓力。
3.超負荷工作量的困擾
幼兒教師所面對班級中幾十名3-6歲的幼兒以及身后的家長，往往感到一種重要的社會責任賦予雙肩。
幼兒教師面對的是超負荷的工作量，既要做好教育教學工作，又要面對一大堆的反思、個案、計劃和小結;還要兼顧保育員的工作，給幼兒穿衣服，照顧幼兒午餐、午睡、疊被子等。
這些還可以應付，現在的家長對老師提出很多過高的要求，有些幼兒園為了滿足家長的需要，開設各類興趣班、周六班、加時班，這使教師們始終處于疲憊的狀態。
而在實施教育活動時，老師又生怕由于自己的疏忽而發生安全事故，造成一些無可挽回的結局，每天提心吊膽，心理壓力劇增。
一些園長們不僅要為本園保教質量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。
教師從早到晚像抹了油的轉盤，始終處于連軸狀態，日復一日，使得教師身心疲憊，容易對工作產生厭倦感。
4.不良人際關系的刺激
幼兒教師往往都是女性，她們有著共同的弱點:情緒容易波動，從眾心理較強，注重領導和同伴對自己的評價，會為一點小事嘮叨不休等，這些弱點集中于一個群體中，就會造成教師之間較難相處。
而隨著競爭機制的引人，幼兒園出臺一系列量化的評價指標，以及“你上我下”“擇優上崗”“優勝劣汰”的競爭，使得教師之間形成了各種各樣的明爭暗斗，使教師之間的關系變得復雜。
同事之間關系變化的這種負面效應，無疑是形成教師心理壓力的又一個不可忽視的因素。
民辦幼兒園為了更好地生存，各種開放、考評、驗收、創建以及各個部門的檢查等經常使教師處于高度緊張狀態。
而民辦園的投資者為了節省開支，又普遍存在著班額超大、教師一兼多職現象;特別是民辦幼兒園老師還有一定數量的招生任務，并與寒暑假工資直接掛鉤。
因而民辦幼兒園無論從工作的強度還是工作的量度上來說，心理壓力永遠大于公辦幼兒園。
二、民辦幼兒園教師應對壓力的策略
英國著名的心理學家羅伯爾曾經說過:“壓力猶如一把尖刀，它可以為我們所用，也可以把我們割傷。
那要看你握住的是刀刃還是刀柄�！绷己玫�.師資是優質幼兒教育的保證，為了促進民辦幼兒園健康發展，教師隊伍建設是不可忽略的，教師自身努力的同時，還需要政府、社會和幼兒園三方面的支持，
從各個方面盡最大的努力減輕她們的壓力，并積極引導她們正視面前的各種壓力，幫助她們緊緊握住刀柄，讓壓力喚起自身的潛能和創造力，避免產生一些生理心理方面的問題。
1.注重引導，變壓力為動力
孫子云:“無恃其不來，恃吾有以待也;無恃其不攻，恃吾有所不可攻也。
”只要我們方法得當，看似泰山壓頂的壓力都可以轉化為前進的動力。
幼兒園要積極創造條件為教師提供學習機會，增強教師的責任感和使命感。
在注重業務提高的同時，更要重視教師的政治理論學習，加強教師的職業道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔著社會責任的專業性的職業，從而能自覺地提高自己的敬業精神和專業素質，并為自己職業的社會價值和專業獨特性而自豪。
2.給予機會，達到自我實現
愛因斯坦就曾經說過“機會往往就在困境當中”。
采用正確積極的態度可以因勢利導，將負面的壓力轉換為正面的推動力。
因此，幼兒園要確立“以人為本”的管理理念，把教師看成幼兒園未來發展的生命線，樹立“為教師發展服務”的管理思想;園長要有博愛精神，心里裝著每位教職工，與每位教師坦誠相見、平等對話。
面對不同的個體采用不同的評價方式，多一點引導鼓勵，少一點批評、指責;多一點率先示范，少一點空洞說教，設法創造每位教師“自我實現”的機會，讓每位教師獲得成功，自信，讓每位教師看到自己的閃光點。
3.優化組合，提高工作效益
幼兒園中，教師水平參差不齊的情況是客觀存在的。
因為年輕教師充滿著活力，孩子亦喜歡年輕、漂亮的教師;而老教師具有豐富的保教經驗，尤其是對孩子生活上的細微照顧，這是年輕教師所不具備的。
因此，園長在考慮班級教師組合時，要注意學歷、年齡、個性等方面的合理、良性組合，讓有經驗的老教師帶剛畢業的青年教師，在青年教師的班上配有經驗的保育員，這樣可以以老帶新，以新促老，形成一個團結和諧、心情舒暢的群體，最大限度地激發每位教師的工作積極性，從而挖掘教師資源最大的潛能。
4.創造環境，給教師一份溫轉
幼兒園要注重情感管理，建立民主、寬松的管理環境，形成良好的管理氛圍。
經常組織教師開展有益身心的活動，在每位教師生日時送上一份祝福，幫助教師解決由生育、子女人學、住房等一系列問題所帶來的后顧之優，使她們安心工作。
園長要真誠面對教師，創造機會讓教師參與幼兒園的民主管理，讓教師敢于說話，敢于發表自己的意見，讓主人翁精神根植于每位教師的心中。
總之，幼兒教師的心理問題是社會問題在幼兒教師身上的折射。
如何減輕壓力的負面影響，讓壓力為我所用，本人認為，各級政府應加大對幼兒教育的投人，切實提高幼兒教師的工資待遇;對民辦幼兒教師的醫療、養老等保險，要有堅實的法律、制度作保障;嚴格執行《義務教育法》，創建公辦、民辦幼兒園公平競爭的良好環境;鼓勵教師正視現實，保持健康心態，迎接挑戰。
偉大的捷克教育家夸美紐斯說過:“教師應當具備他所要培養的學生那樣的品行�！敝灰褶k幼兒園有一群健康向上的幼兒教師隊伍，民辦幼兒園就一定實現能持續健康的發展。
學前教育論文5
一、解決策略
1.明確教學目標，制定教學方案
生源較差是無法改變的事實，因此，中職學校應該通過努力來全面提高學生的整體素質，促進學生往更為全面的方向發展。音樂教師在教學中必須明確自己的教學目標，在幫助學生掌握音樂理論、歌唱技巧等專業知識的同時，應該注重學生音樂學習興趣的培養，從而全方位提升學生的綜合音樂能力。只有這樣，學生才會更加愿意投身于音樂學習中，從而為學生往后的幼兒音樂教學工作奠定一個堅實的基礎。
2.合理設置教學課程
因為教學時間是有限的，因此，教師應該合理地劃分音樂知識的重要性，將教學重心著重講解，而對于其他內容可以簡單的概括一下，讓學生有一個基本的認知就行，這樣一來，不僅可以大大縮短教師的教學時間，還可以提高教學的效率。實踐教學作為中職學校學前教育專業音樂教學的重要環節之一，教師應該適當地增加實踐教學的實踐，讓學生擁有更多的機會親自進行體驗，這樣可以提高學生的音樂素養，還可以提高學生的實踐能力。
3.及時更新教學設備
教學設備是教學活動的輔助工具，它間接影響著教學質量，因此，中職學校應該加強相關的維修和更新工作。要及時解決教師在設備上反映的問題，對破舊的樂器應該及時更換，確保教師能夠順利地開展音樂課堂教學。同時，教師也要充分利用學校的各種資源，讓學生在課堂上更多地接觸不同的樂器，增強學生的實踐能力。
4.教學方式
教師在進行學前教育專業音樂課堂教學時，不僅要結合學校的辦學特點和實際情況，而且要通過各種方式來提升課堂的趣味性，從而促使學生更為主動地參與到學習中。例如，在聲樂的教學過程中，教師可以讓學生根據歌曲所塑造的情景進行表演；也可以比賽的`方式讓學生進行演唱，這樣可以很好地調動學生的熱情。而且，教師應該提醒學生在進行幼兒園音樂教學時要注重幼兒的發音方式，以確保能夠保護幼兒的嗓音。而在聲樂教材的選取上，應該選擇各式各樣風格、具有強烈的時代感的歌曲，從而激發學生進行音樂學習的欲望，徹底打開學生的思維。
二、結語
總而言之，正因為在中職學前教育專業音樂教學中存在不足的地方，因此學校和教師更應該想方設法進行優化，應該樹立一個正確并且明確的教學目標，制定一套完善的教學方案，合理地設置教學課程，及時維修和更新所需的教學設備，對教學方式不斷進行改善和創新。這樣才能提高教學水平，培養出更為全面的幼兒教育人才，幫助學生今后更為順利地進行幼兒的音樂教育工作。
學前教育論文6
在“互聯網+”時代背景下，越來越多的幼兒園引入多媒體設備，以輔助幼兒園的學前教育教學工作，這就要求幼兒教師必須具備有效利用多媒體技術的技能。本文闡述了多媒體教學模式的優勢，并就筆者的教學經驗，探討幼兒園教育教學課件的制作原則和關注點。
在信息飛速的時代，尤其是李總理提出“互聯網+”的概念后，就注定教育方面的革新，革新包含了教學理念和教學設備的革新。多媒體教學是借助計算機及其它媒體設備輔助教學的過程，它對幼兒園的課堂教學有著重要的作用。
(1)多媒體以其獨特優勢，激發幼兒學習興趣。多媒體相對于傳統的教學工具，可以利用軟件制作生動的動畫，配上聲音，刺激幼兒的多感官，使幼兒在特定環境下，獲得大量形象生動的表象，降低理解難度。
(2)利用多媒體教學可以提高幼兒學習積極性。傳統的教學是老師講，幼兒被動接受的.模式。而多媒體計算機的交互式學習環境，可以讓幼兒選擇性地參與到教學過程里面來，增強幼兒學習的主體性。
(3)示范信息標準化，有利于對幼兒的培養教育。幼兒教師也是普通人，不可能什么都做到標準。多媒體的課件卻是全能型的標準教師，樣樣精通，而且十分標準，避免給幼兒帶來誤導。
一、突出多媒體優勢，合理選題
多媒體教學工具有著傳統教學工具無法比擬的優勢，但它只是教學輔助的手段，不能一味地追求“高大上”，或是要進行公開課教學，就一定要在課堂中加入多媒體課件，這樣不僅增加教師的工作負擔，而且教學效果也不大。比如數學課程《5的分解和組成》，教師可以直接演示將5個蘋果分裝到2個籃子里，讓幼兒理解5的幾種分解方法，就沒有必要另外制作動畫模擬。而教師在講《龜兔賽跑》的故事時，不易演示烏龜和兔子賽跑的過程，就可以在前期用軟件制作好賽跑的動畫，配合講故事，這樣既符合幼兒形象思維特點，又增強教學直觀性與趣味性，突顯了多媒體課件的優勢。
二、緊扣重點難點，信息量適度
學前兒童的注意力有限，所以課件包含的信息量不能太大，要遵循適度原則，利用適量的信息解決課程的重點或難點。例如《青蛙吃害蟲》課件，可以通過掛圖等形式讓幼兒先了解、觀察青蛙，但是青蛙吃害蟲的過程十分迅速，很難被人的肉眼捕捉到。為了解決這一難點，我們就可以利用《會聲會影》視頻處理軟件，把青蛙吃害蟲的過程視頻放慢觀看。這樣既突出重點，又培養幼兒觀察能力。
三、課件畫面要簡潔
畫面要求簡潔是指課件應盡量減少對幼兒注意力的干擾，主要有這3個注意點：
(1)畫面布局要突出重點，一個畫面中的圖片不宜過多，盡量避免使用動態的圖片或是閃爍的標題，不使用和教學主題無關的圖片，以免分散幼兒的注意力;課件中如果有使用音樂和視頻，必須是可控制的。
(2)課件上文字數量不宜過多，幼兒掌握字的數量有限，過多的文字容易讓他們感到疲勞，每屏字不宜超過12行，字號不要小于28號。
(3)課件畫面的切換應避免過于頻繁、復雜，內容的切換可以適當添加轉場。
四、課件畫面追求藝術性
一份優秀的課件往往是簡潔性和藝術性的結合。藝術表現力強的課件不但會帶來好的教學效果，而且會讓人賞心悅目。針對幼兒園小朋友制作的課件，要符合他們的年齡特點，做到色彩的運用活潑明亮，對象的展示生動逼真，聲音清晰，無雜音，和與動作之間的搭配要和諧流暢。
在教學過程中，一些學生在制作課件時，只單純追求課件的美觀，在畫面中添加了花哨的卡通人物和無關的動畫按鈕，這就違反了上面提到的課件畫面要簡潔的原則，追求課件的藝術性應該建立在簡潔性的基礎上。
五、課件實現人機交互
幼兒園的小朋友喜歡玩游戲，如果在課件中融入互動的環節，想必孩子們都會感興趣的。在《青蛙吃害蟲》的課件最后，可以插入flash小游戲《青蛙吃害蟲》，它是用鼠標控制青蛙的方向，吃掉害蟲，在規定時間內吃掉規定數量的害蟲，青蛙跳到下一個水塘，游戲難度隨之增加。
六、課件操作簡單
(1)課件安裝或運行要快捷。往往視頻和音頻對播放器有特定的要求，課件中所選用的視頻和音頻文件格式應該通用性強，所需的播放器運行快。
(2)操作簡單、靈活，鏈接清楚。課件要設置目錄菜單，目錄和內容可以互相鏈接，音頻和視頻有控制按鈕。
(3)兼容性強。課件中需要運行的插件、工具兼容性好，選用的字體應該是比較常用的，能夠在大部分計算機中顯示出來。
多媒體課件的制作要充分發揮幼兒的潛能，依據幼兒心理發展規律，提高教學質量為重心。作為即將走上教師崗位的學前教育專業的學生，要掌握常用課件制作的軟件，找到多媒體和教學內容的契合點，不斷積累經驗，提高制作技巧，增強審美，融入創意，制作出符合教學內容，界面友好，交互豐富的優秀多媒體幼兒課件。
學前教育論文7
時間如水，歲月如梭，一轉眼兩年半的研究生生涯已經只剩半個年頭了，畢業論文寫的差不多了，有些如釋重負的感覺，但更感覺自己在寫文章方面的種種欠缺，好像沒有達到一個優秀研究生應有的狀態，在此為自己的之前浪費的寶貴時間感到十分慚愧�，F在也應該靜下心來，好好反思一下，為今后的道路提供借鑒。
如果要對研究生期間所有幫助過我的人一一致謝，恐怕還要用寫一篇畢業論文的時間才能完成，因為在這期間，有太多的同學、老師、領導和親人朋友給了我幫助和支持，讓我得以安心、開心的享受研究生的'時光。但是，如果要對這些恩人的致謝程度進行排序的話，毫無疑問必須要把我的導師，李永友老師排到第一位。李老師，衷心的感謝您!不管在生活上還是學習上，您都超額完成了一個優秀導師的任務。除了師生關系，我個人更深刻的感受是，您既是我們的大家長，更是我們的小伙伴。作為大家長，您對我們的日常生活和心理狀態非常關心，每次在我們“饑寒交迫”的時候請一頓集體大餐，從“新發現”到“章吳記”都充滿了我們甜美的回憶；作為小伙伴，您用自己年輕的心態、風趣的言談讓我們不必畏懼您老師的稱謂，從而能夠表達自己真實的想法和情感。拜在您這樣德才兼備的老師門下，除了榮幸之外，我也感覺到了一絲望塵莫及的無奈，感到自己的悟性和能力可能永遠都無法達到讓您滿意的程度，想到這里就會產生一點點自信缺失嘍。
除了感謝李老師，我還要感謝學院其他的多位老師和領導，所有給我上過課的老師都給我留下了深刻的印象：如鐘曉敏老師的嚴謹、沈玉平老師的務實、張雷寶老師的風趣、金戈老師的激情、駱勤老師的和善等，王奎泉、董根泰等幾位老師在論文開題和預答辯時也給了我很誠懇且專業的意見與建議，對之后論文的修改完善起到了十分重要的作用。此外，楊書記、徐老師、小蓓姐、瑤哥都像朋友一樣和我們交流談心，好多時候給她們添了麻煩也沒好意思說客套話，可能山東人嘴笨的習慣確實該改一改了，在此真心的謝謝你們!
同門、同班的兄弟姐妹們也都是我要感謝的人，有了他們，研究生生活才有滋有味，豐富多彩。能與龍哥、峰哥在同一寢室相處兩年是我的榮幸，平時打打鬧鬧、吃吃喝喝，需要幫忙的時候便有求必應、絕不含糊，相信我們永遠是好兄弟!我也非常感激班級其他同學對我這個班長日常工作的支持以及對我不足之處的包容。和其他專業的同學也建立了深厚的友誼，在此也要特別感謝土管的濤哥在本次論文中花費大量時間和精力為我解決制圖難題，最終使得論文有更清晰明了的呈現。已經畢業的師兄師姐經常詢問我們的情況，東方學院的耿麗娟學姐更是經常請我們去她家做客吃飯，想想真讓她破費了不少呢
學前教育論文8
學前教育是終生學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，在幼兒成長過程中扮演著無可替代的重要角色。優質的學前教育對促進幼兒早期全面健康發展，夯實全面提升國民素質基礎具有十分重要的意義。
1標準幼兒園供不應求
現如今，雖然我國幼兒園總體數量較多，但是符合辦園要求的標準化幼兒園數量卻很有限，尤其是在農村地區，符合國家辦園標準并注冊登記的標準化幼兒園數量非常少，根本無法滿足兒童就近入園的需求。因此，農村的幼兒入園率普遍較低，農村地區仍有大量幼兒受各種因素的影響未能接受學前教育。民辦幼兒園不僅條件較差，而且幼兒園教師大多沒有接受過正規培訓，幼兒園面向的是年齡較小，各方面發育還不成熟的幼兒，如果幼兒園不能確保給予幼兒良好的照顧和正規的教育，家長就不會把幼兒送入幼兒園。
2幼兒園分布不均勻、選址不科學
現階段幼兒園在選址布局方面存在著嚴重的不足，園區分布極其不平衡。
加之規模大、標準化的公辦幼兒園數量少，在管轄范圍比較大的鄉鎮上，方圓十里內只有在鎮中心有一所正規的公辦幼兒園，而其規模根本不夠容納鄉鎮上百分之五十的學前兒童，因此，在距離鎮中心較遠的地方，幼兒上學就只能去私人開辦的小規模幼兒園。這種幼兒園的分布十分零散，大多分布在每個自然村的居民宅院或者廢棄的學區里，在園舍的選擇上基本不具有科學性，甚至有的幼兒園開辦在荒涼的郊外或污染嚴重的工廠旁邊，這對幼兒的身心健康都存在較大的傷害。
3幼兒園條件差設備不齊全
實地調查走訪表明，在農村地區，具有良好的開辦幼兒園的條件、教學設施設備齊全、能夠開展有益的教育活動并達到標準的幼兒園只有極少數的縣政府開辦的幼兒園和鄉鎮中心幼兒園。其余多為辦園條件簡陋、非標準化的民辦幼兒園。這些幼兒園大多數不具備戶外場地、活動室、玩具室、保健室等設施，而且幼兒園內專門的圖書館、資料室、盥洗室、寢室以及教師教學用具也不充足。現代化的攝像機、電腦、多媒體設備基本沒有，教具、玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動難以開展。由于這些幼兒園教室為居民用房，必要的保潔、消毒設施較為欠缺，根本無法保證幼兒的飲食衛生與安全。
4幼兒教師學歷低、不專業
目前，非正規幼兒園的幼兒教師大多不是正規學校學前教育專業畢業的專業教師，而且絕大部分幼兒教師在入職前沒有接受過專業培訓，學歷和專業水平都較低。不僅如此，非專業幼兒園的幼兒教師大多不是國家編制人員，工作穩定性也比較差，幼兒園經常更換幼兒教師不僅會對幼兒的心理健康發展產生不利影響，而且也不利于學前教育事業的改革推進。由于民辦幼兒園教師工資都來源于學生的學費，而學費的高低又取決于所在地區的經濟發展程度、適齡學前兒童數量和幼兒園辦學水平，因此教師的工資得不到有效保障，導致當前幼兒教師工作的積極性也不高，又加上待遇較差無法吸引更多的專業教師，因而出現了幼兒教師大量流失的`現象。
5幼兒園教學內容不當
由于幼兒教師的專業知識不足，而且教育觀念陳舊，不能把握幼兒的心理和生理需求，幼兒園的教育也僅僅局限于為小學一年級打基礎的朗讀、識字、算數等方面。對于幼兒真正需要的繪畫、音樂、舞蹈、折紙、講故事等趣味性學習，以及能夠培養幼兒審美水平、學習習慣、開啟思維的方面卻很少涉及。有的幼兒園甚至直接照搬小學課堂模式，在課堂上教師講、學生聽，泯滅了學生的天性，對于開發幼兒的智力也沒有太大幫助。更有甚者，教師為了節省力氣，直接打開電視機安排學生看動畫片消磨時間，這不僅對學生的學習幫助極小，而且學生的生理和心理需求都得不到滿足，長時間直視電視屏幕，也將對兒童的視力造成傷害。幼兒教師應該理解幼兒的需求，滿足幼兒愛動的天性，給與學生更多動手操作、獨自探索、合作交流的機會，讓學生快樂學習、健康成長。
6教育部門對學前教育關注不夠
雖然目前國家對教育的重視程度越來越高，但不管是教育部門還是政府部門，他們更加關注的都是義務教育和高等教育的教育教學，而對于學前教育的關注度一直不是很高。因此，學前教育管理體制一直不是很完善，大部分負責管理學前教育的干部都不是學前教育專業出身。對于學前教育工作的監督也流于表面化，無法給與當地幼兒園和學前教育課堂改革具體有效的建議和幫助。沒有了有力的監督和管理，幼兒園自身的建設也會松散的多，這就導致了幼兒園多而不精的現狀。教育部門應多關注我國學前教育的現狀，制定相關的制度，對非標準化的幼兒園實施有效監督和管理，對于達不到開園要求的幼兒園及時關閉，為幼兒入學營造良好的環境。
7.結束語
由此可見，目前我國發展學前教育政策的力度不夠，而且由于我國的各地區間經濟發展水平差異較大，區域經濟發展不平衡，導致我國各地區學前教育的發展水平也參差不齊、高低不一，在經濟較發達，對學前教育關注度高的大城市，學前教育的發展受到高度重視，幼兒園設備齊全、環境優良，教育水平較高，但在經濟發展較慢的地區，尤其是農村地區，教育部門和幼兒家長對于學前教育的重視度明顯不夠，幼兒園的環境和教育水平都較差。而要提升我國學前教育的發展質量，就必須提高對政府在學前教育發展中的地位與責任的認識，就必須加強學前教育制度與政策設計、幼教師資培養、學前教育科學研究等方面的工作。
學前教育論文9
1音樂教育在學前教育中的地位
音樂教育在學前教育當中的扮演著十分重要的角色，大部分的家長都認為音樂是陶冶情操、提高素質和情趣，甚至未來工作方面都是一個非常好的出路。其中鋼琴是音樂學前教育的一個主要選擇，如同學習其他教學內容一樣，鋼琴也伴隨著等級的提升，伴隨著考試，伴隨著學生的一生發展。這種發展過程是家長們比較認可的，同時還存在著考試的加分等等。學前教育的發展過程中，音樂也是一個比較入門的窗口，讓孩子能夠提高智力和操作能力，進而能夠提高孩子的學習能力，對于學前教育來說，確實是一個比較優秀的教學模式，我們在采取學前教育的時候，選擇音樂也是一個非常明智的選擇。近些年來，鋼琴不再是一枝獨秀了，鋼琴教育也不再是單一的家長們唯一的選擇，越來越多的樂器被提上了學生的學習日程，讓學生能夠有很好的音樂學習機會和更多的音樂教育選擇。音樂教育的選擇性增加也與這些年我國音樂教育事業的進步發展關系密切，這種發展帶來的結果是國民素質有所提高，音樂教育在學前教育中的地位也節節攀升，我們追求的是音樂教育的在智力發展階段所帶給孩子的實際影響，是讓孩子在音樂的教育中能夠領會更多的關于學習、關于生活的內容，音樂教育在學前教育中發揮的作用越大，那么在某個層面來說，音樂教育在整個素質發展的過程中扮演的角色也就越來越大，這是我們都曾經認識到的內容�？偟目磥恚魳方逃趯W前教育中的扮演的地位有三個，其一是啟蒙，這是教育的首要目的，即便家長對待學前教育的事情再功利，也不能否認其中存在的關于學前教育的種種啟蒙目的。其次是引導，家長寄希望自己的孩子能夠早日成長，望子成龍，希望能夠通過學前教育來提高孩子在未來競爭中的實力，所謂搶錢抓早，盡快謀劃，實際上是對孩子的一種引導。
2音樂教育在學前教育中存在的問題
音樂教育對孩子的成長十分重要，在我國也收到來自家長和教育界的廣泛關注，隨著音樂學前教育的體系不斷完善，規模不斷擴大，音樂學前教育已經產生了一個十分巨大的環境影響氛圍，帶動著一批又一批的學生和家長不斷的投資投入到音樂學前教育當中。我們可以認真的看到，在音樂學前教育的發展當中，存在著些許不合理的地方，盡管我們將其歸納為音樂學前教育體系成長中的煩惱，轉型期的陣痛，但是我們依然需要認真的總結這些問題產生的原因，進行深刻的反思，只有在問題中到答案、在問題中做總結，才能為下一步的發展和學前音樂教學模式的根本進行探究，這也是本文的一個邏輯歸宿和出發點。首先，在音樂教育中功利主義盛行，在學前音樂教育中孩子始終應該是第一位的，不是說我們投資多少、付出多少就是對孩子負責人，就是對孩子好，而是在這個過程中，真正讓還是成長多少，收益多少。在這個方面，中國的家長和學前教育機構都存在著功利主義現象，大家都沒有對孩子本身的天賦和意識進行尊重和挖掘，在這種情況下，孩子一直是被動學習，不能夠真正地得到應有的良好教育，不能夠真正的在學前教育中收益，得到真正的引導和幫助，這使得學前教育變為了孩子家長變相競爭和學前教育機構不負責的收費競爭，讓學前教育變為了味道。其次，學前教育不是啟蒙一個環節，有些家長看到別人家的孩子學習了鋼琴，就讓自己的孩子也學習鋼琴，看到別的孩子學習畫畫也讓自己的孩子學習畫畫，覺得到了這個時間段了，應該讓孩子學點什么，沒有考慮到孩子需要什么，在整個過程中，孩子的學習時間被家長充分安排，沒有啟蒙的時間。這個過程中如果能夠一直延續，家長變成虎媽虎爸還好，如果不能，僅僅是跟風學習，半途而廢，不僅浪費人力物力，在學習的過程中也沒有得到充分的發展，孩子的自身的能力也沒有得到良好的啟發。最后，學前教育不成體系，學前教育機構是市場化的結果，良莠不齊的學前教育給學生帶來的`授課效果也是參差不齊的，在整個學前教育的過程中，我們真正能夠看到的是不斷地對孩子進行課程調整，沒有想到孩子是否有能力完成，不斷的灌輸，填鴨式教育。沒有統一的模式，從個體、私人到機構、集團，學習教育的過程中充滿了各種不確定性，整個體系不統一，結構紊亂。
3學前音樂教育的教學模式
在整個學前教育的發展過程中關鍵是要成規模、成系統、成體系。政府機構要有引導、教育機構要有良心、家長要有耐心，真正的形成，公共、專業、社會化的教育體系，讓每一個發展環節都能夠言之有物，都能夠有的放矢。一是建立公共教育指南機構，有公共機構出面制定教育指南，普及學前教育的重要性和方式方法，規范市場管理，明確教育內容，要重點從宣傳上下功夫，讓家長這一教育第一人能夠理解什么是學前教育，對自己孩子有個充分的認識，進行合理的智力開發。二是規劃教育機構，進行資質認定，對那些不符合規定的教學機構要堅決予以取締，不能夠讓這些個人的違法的機構，不負責任的機構擾亂市場，混淆視聽。三是促進學前教育發展的社會化程度，更廣層面進行普及教育，讓學生真正的從教育當中收益，讓家長真正地認識到學前教育的針對性和權威性，讓家長更加有目的地對孩子進行全方位的學前教育。只有真正形成這種教育體系和教學模式，才能夠促進學前教育良性發展。
學前教育論文10
在20xx年召開的十八屆五中全會上，“全面二孩”開啟了新的篇章，依靠我國現有人口背景，根據我國當下人口形勢，實施了30多年的計劃生育政策終于有了新的調整。該政策在20xx年全面落地，預示著學前教育專業的春天即將到來。當前學前教育專業受到了全社會的關注和教育部的高度重視，加強幼兒教師的隊伍的建設也被提上了重要日程。
學前教育專業被各大高等職業院校設定為熱門專業，在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（20xx-2020年）》中明確提出了，到20xx年基本普及學前教育的戰略目標。要實現這個目標除了國家要大力發展學前教育專業、擴大學前教育資源、加大財政撥款建立一大批安全實用的幼兒園以外就是各大高校開辦的學前教育專業課程設置是否符合國際標準，是否適應當前幼兒園的要求和標準。
為了提高學前教育專業學生的整體素質，現在幼兒園招收的新員工標準最低都是大專水平，因此高職高專的學前教育課程改革更是迫在眉睫！高等職業的學前教育專業主要是為幼兒園培養一線教師，因此課程設置與幼兒園的實際需求和用人標準是不能分開的。
一、現實反思與分析
1.學生的困惑
很多�？茖W生在走進幼兒園之后都覺得自己處于很尷尬的境地，面對保教一體的工作崗位無法適應，雖然自己也知道實際工作與老師的課堂是有差距的，但是當自己真正面臨這種差距的時候還是不能夠很快的適應，有的甚至過不去這道坎！在與畢業生面對面訪談時很多學生談到：
學生：對于我們高職學生來說進入到幼兒園一開始有一種不倫不類的感覺！專業上沒有中專幼兒師范的學生強，理論上沒有本科研究生扎實！如果沒有頂崗實習我們真的感覺自己什么優勢都沒有！
我們的優勢就是有很強的實踐能力，能夠在面試過程中占有一定的優勢，但是技能技巧方面真的比中專幼兒師范的同事差太多了，有一種感覺參加了高考的人還不如一個中專生的心理不平衡，我覺得我們需要加強技能技巧課程！[1]
對于理論課程的學習我們倒是看出不來跟本科生差距有多大，必經我們也有很強的自學能力，覺得自己理論方面哪里比較差可以多看些這方面的理論書籍來進行補習，不過希望以后教師在講理論課程的時候能夠更多的與實踐相結合這樣讓我們學習的更靈活，理論與實踐進行的更緊密、更有利于我們在實際工作中的運用！
2.園長的需求
我們學校的高職學院學前教育專業從創辦開始就本著以市場為導向的、以就業為根本的指導思想創辦本專業，力求與市場零距離對接，在每年做頂崗實習與幼兒園園長接觸中來了解到他們的需求：
園長：感覺現在的85后90后真的不如70后，他們有很多人都不是真心熱愛這份職業，對工作沒有熱心、耐心和愛心！對孩子不夠真誠！有許多學生理論水平相當高但真正到了實踐中就不行了，最起碼的組織幼兒戶外活動都做不好！[2]
如果說中專、高職、本科這三個層面放在一起讓我招收新老師的話我更喜歡要中專和高職的學生，因為中專生技能技巧方面比較好，課堂內容相對比較豐富。高職學生實踐性強，就像你們頂崗實習的學生，在他們來園所實習期間我們就已經開始挑選了，如果學生們在頂崗實習期間表現都不錯符合我們的要求，那么我們今年的進人指標就可以都給他們，沒有必要再跑到其它地方去招老師了！你們的頂崗實習應該算是一個雙贏的事情，我們非常歡迎！
但你們的學生也存在很多問題：比如技能技巧太差、主動學習的能力也不如本科生，與人溝通等能力還需要訓練。每年我們新招進來的老師都要進行崗前培訓，這個培訓可以說把幼兒園的各個方面都進行了一次梳理，從保育保健消毒衛生到生活護理安全防護，從計劃制定教學規范到戶外活動游戲知道，甚至教師職業道德規范等也要進行培訓，疏漏了哪里哪里就會出問題！有時候靜下來想想就會疑惑：為什么現在學生一屆不如一屆呢！
從上面園長的對話中我們可以感受到一線幼兒園對于現在的畢業生高理論低能力的狀態非常擔憂！他們作為一線的專家強烈要求高職學前教育專業能夠在課程改革方面有新的突破、優化課程結構。
二、目前高職學前教育專業課程存在的問題
1.課程設置的價值取向不明
課程設置是一定價值觀指導下的產物。高職學前教育專業的課程設置應該切合市場，不僅要反映國家和社會的需求也要反應一線幼兒園的發展需要。然而近年來學前教育專業越來越火爆，很多不具備學期教育專業培養資質的.學校也都在大搞本專業的高職類，急于在本專業的火爆市場上分得一杯羹，紛紛開著學前教育專業，這些院校在課程設置的時候基本以市場和用人單位的利益為第一位，忽視學生個性化、全面化的發展，忽視教育規律和幼兒教師發展規律對課程設置的指導，對于自己到底要培養什么樣的人，需要什么樣的課程體系等問題缺乏價值追問。價值取向不明必然會帶來盲目跟風、原樣照搬、課程實施的效果也就可想而知。
2.理論與實踐知識設置比例問題
高等教育的理論與實踐相割裂是一個現實問題并存在多年，高職學前教育專業從一開始就非常關注這兩點的平衡與互助，但如何能夠將理論知識學習與實踐知識學習更好的結合一直以來是我們討論的一個焦點問題。很多院校都以加學分延長學時來增加教育實踐內容，但在我看來單單依靠時間的延長并不能保證實踐的質量。因此需要精心設計教育實踐課程體系。
3.培養目標偏離專業幼兒教師的發展規律
幼兒教師的專業發展是一個持續不斷的、伴隨其工作一生的職業生涯成長過程�，F在的教師專業發展都強調終身制，也就是說一個學習學前教育專業的學生不是在學校畢業后拿到學前教育專業的畢業證書就算可以了，這只是他進入到幼兒教師這個職業的敲門磚，進入到幼兒園工作后還有崗前培訓、新進教師培養、業務培訓等等一系列的學習。高職學前教育培養的目標不是一步定位的什么所謂“高素質、全方位、高級應用型人才”，這些高帽子違背了職前的預備性教育和職后發展性教育互動的基本規律。[3]
三、高職學前教育專業課程改革展望
隨著政府和社會對學前教育專業的重視，學前教育水平也在逐年提高，高等職業學前教育課程設置必須積極與社會和時代接軌，在明確專業性質的基礎上進行相應的課程改革。
1.課程目標的確立
在現代課程理論體系中課程目標是一個非常重要的組成部分。課程目標對課程編制和具有重要的方向性指導，是課程設置、課程實施和課程評價的重要依據。
高職學前教育專業的課程總體目標首先是以人為本，培養未來幼兒園教師完整人格為主，以人為本不僅是教育的內涵、是現代教育的核心理念、也是課程設置工作的主題中心。高職學前教育課程設置必須堅持人本化取向，重視未來幼兒園教師完整人格的培養，不僅關注未來幼兒園教師的專業情感和工作態度的養成，也要重視其專業知識和專業技能技巧的發展。通過人本化將體力、智力、情商等各個方面的因素綜合起來，使學生們在校學期期間就能夠完善和健全身心發展。
其次課程目標的設置要注重學生向幼兒園教師專業素養的全面養成。20xx年教育部頒布了《幼兒園教師專業標準（試行）》，并明確指出《專業標準》是各級各類開展幼兒園教師教育的院校進行教師培養與培訓的重要依據。建設高素質專業化幼兒園教師隊伍的重任就在高校的學前教育專業上，作為高職學前教育專業應根據《專業標準》來進一步完善人才培養方案，秉持育人為本、實踐取向和終身學習的原則，科學設置課程、改革教育教學方法、為培養熱愛幼兒教師事業、專業知識扎實、專業技能突出的幼兒園教師奠定良好的基礎。[4]
2.課程設置的要求
高職學前教育專業的設置必須充分體現學前教育專業。知識是課程的本源，課程是知識的載體。因為學校的課程空間是有限的，作為一種“稀缺資源”他不可能無線膨脹，這就產生了課程設置的核心問題即課程選擇。高職學前教育要想真正實現以人為本、培養未來幼兒園教師完整人格為主的培養目標，就必須將課程作為人才培養的重點，扎實做好課程設置、課程實施以及課程評價等工作。而課程選擇是課程工作的起始環節，課程選擇是否科學合理直接影響著后繼各項工作的開展，因此高職學前教育的課程選擇是重中之重。[5]
高職學前教育的課程選擇要以《幼兒園教師專業標準》和既定的培養目標為依據，遵循課程選擇既要滿足社會發展需求又要符合學生學習和發展需要的課程。另外高職學前教育專業的課程還要幫助未來幼兒教師建構完整的知識結構，滿足未來幼兒園教師發展的訴求，既要有利于未來幼兒園教師專業理念和專業精神的養成，也要促進其專業知識的掌握和專業技能的發展。
那么高職學前教育專業的課程設置首先要優化課程體系，建立模塊化的課程結構。所謂模塊化的課程結構就是一種按照系統化原則，將性質或者類型相同的、具有關聯性的若干門課組織起來，以形成一個相對完整的知識塊的課程結構方式。為克服傳統分科課程組織模式的弊端，為構建扎實基礎、強能力、高素質的幼兒教師培養體系高職學前教育專業需要進一步優化課程體系，將原來的通識課、學科基礎課和專業課調整為通識教育課程、學科基礎課程、專業基礎課程和專業方向四個模塊。強化了通識教育課和學科基礎課方面的理論學習，加強專業基礎課程的比例，為培養發展性幼兒教師綜合能力打下扎實的基礎。
其次教師這個行業是實踐的主體，幼兒教師也不例外，因此高職學前教育專業在設計專業課程的時候不能夠只是有理論知識的學習更要關注學前教育專業學生的實踐性知識構建。幫助未來幼兒園教師在實踐中學會為師、學會育人。
再次注重未來幼兒園教師專業能力的培養，教師是兒童學習的支持者，是兒童自由全面發展的促進者，無論是教師專業知識的能力還是專業技巧的掌握最終都要轉化成專業能力的提升。而專業能力在幼兒園中的展現就是一個教師的職業素養的展現，因此高職學前教育專業應該結合《專業標準》設置培養全方位、立體化的幼兒園專業能力課程，比如：幼兒園一日常規—生活組織與保育、游戲活動的支持與指導、環境創設與利用、教育活動計劃與實施等這種實踐能力培養為主的課程。以此來全面提升幼兒園教師的專業素質和綜合能力。
高職學前教育專業的課程改革本著既要有理論依據又要照顧到現實需求；既要滿足社會發展的需要又要保持自身發展的個性特點；同時要多與實踐結合設立開放式課程注重幼兒園教師的實踐性知識構建，為培養“適教、樂教、善教”的未來幼兒園教師為最終目標。
參考文獻
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學前教育論文11
摘要：伴著“二胎”政策的熱潮，學前教育專業在各大高校紛紛上馬或升級，尤其是強調特色、重視應用型技能人才培養以及牢牢瞄準人才市場需求靈活決策的各大民辦院校。然而，問題也隨之出現。就學前教育專業美術類課程凸顯的問題而言，筆者擬從教學理念、課程設置、培養模式、考核體系等方面提出相應的措施和方法，希冀對教學實踐與改革有所裨益。
關鍵詞：應用型;技能人才;學前教育;美術;改革創新
近年來，學前教育專業受到了社會前所未有的關注，很多以應用型技能人才培養為目標的民辦院校也紛紛開設此專業。然而，由于各院校的歷史背景、戰略導向、學科優勢和資源結構等方面存在較大的差異，它們在形成各自學前教育專業特色的同時，也出現了很多問題。單就美術類課程而言，諸如課程設置不合理、強調應用型人才培養特色而在教學觀念與方法上因循公立院校做法、教授內容與幼兒園需求脫節、忽視學生綜合素質培養等問題，亟待解決。
1應用型人才的概念及學前教育專業應用型人才的培養
一般而言，應用型人才有別于專業性理論研究人員，其更加側重于按照特定領域的理論成果和技術規范從事非學術研究方面的工作，主要的職能在于將抽象難懂的理論知識或構想應用于實踐。學齡前兒童的教育是終身教育的發軔之處，比之中等教育和高等教育，學前教育專業學生的培養須更加注重專業知識的應用，而非學術研究;相較于職業教育，其畢業生的就業主要面向幼兒園，其工作又有一定的啟蒙性和研究性，因而這又不同于職業教育。
2以應用型技能人才培養為特色的學前教育專業異軍突起
從國家層面而言，近年來，國家對于學齡前兒童教育的關注、重視和引導無疑會牽動諸多社會因素。很多大中專院校都接收到了這個信號，紛紛升級已有專業或新開設學前教育專業。同時，為了應對人口紅利消失、老齡化加劇等問題，國家逐漸放開“二胎”。這自然也刺激了以應用型技能人才培養為特色的學前教育專業的異軍突起。此外，作為計劃生育政策影響下的第一代，“80后”的生長環境、受教育經歷也使得“80后”對于學齡前的教育尤為重視，這也為高校學前教育專業的發展提供新的機遇。最后，學前教育專業實踐性強、注重操作、強調專業知識的實際應用等特征與應用型技能人才培養模式之間有著天然的機緣，這是以應用型技能人才培養為特色的學前教育專業遍地開花的另一誘因。
3應用型人才培養模式下學前教育專業美術類課程的問題與改革思路
3.1課程設置不合理
雖然國家教育主管部門提供了學前教育專業的課程標準，但很多院校在結合自身實際設計和修訂其專業培養方案時卻出現了很多差異。一部分院校因本身便設置有人文或教育類相關專業，于是在美術課程的設置上要么平均用力，要么充分利用現有師資，突出某一方向的課程。還有一些院校在學前教育美術課程的設置中，學科帶頭人或受教師自身專業優勢的影響，課程設置被“綁架”，導致整個專業美術課程設置不合理。對此，相關院校應以國家教育部門提供的課程標準為基礎，結合自身特色和模式做適當調整，并請領域內的專家和一線幼兒園美術教師提出意見，最大限度地使本專業課程的設置科學化、合理化。
3.2強調應用型人才培養特色而在教學觀念與方法上陳陳相因
應用型人才培養模式是許多民辦院校尤為重視的辦學方向，實踐也能證明，這些院校在充分發揮自身優勢、努力打造特色的同時，確實也為中國青年提供了更多受教育的機會，也著實培養了一批公立院校忽略或不愿介入的專業人才。然而，學前教育專業有其特殊性，部分院校一方面強調應用型技能人才的培養模式，另一方面卻在學前教育專業美術課程的教授實踐和摸索中依舊借鑒公立院校偏重理論和研究的模式，陳陳相因。既然是以應用型人才培養模式為特色，那就更應該因地制宜，在教學中結合自身生源與教學環境大膽創新，在保證教學效果的同時最大限度地體現出特色和差異性，切不可盲目照搬外部經驗。
3.3教授內容與幼兒園需求脫節
學前階段的幼兒因其智力、心理、活動環境等因素的影響，其獲取的信息也較為單一。如此一來，極具傳播時效性的網絡、電視等信息渠道便極大地影響了幼兒的認知。于是，兒童世界中，時下最流行的要素也就進入幼兒的腦海，其中有關美術、音樂方面的信息最為豐富�？墒�，多數以應用型技能人才培養模式為辦學特色的院校由于辦學時間相對較短、缺乏建立長期合作的高品質幼兒園、資金限制等諸多因素的影響，其在美術課程的教授上一定程度地脫離了幼兒園和幼兒本身的實踐與認知。筆者以為，以應用型人才培養模式為辦學特色的'院校在美術課程的教授中一定要多做調查、加強教研，切實做到理論聯系實際，保證同步于幼兒園的需求。
3.4課時不足、缺乏實踐
學前教育專業的美術課程會涉及基本造型技能、色彩知識、兒童繪畫、紙工制作、泥工制作、布藝、綜合材料畫等方面的內容。很顯然，這些內容很大程度上都與實踐相關。眾所周知，由于受教育對象的大腦與肌肉在熟悉和適應一定的技能時往往需要一個相對較長的過程，偏重技能與實踐方面的學習其所需時間一般也相對稍長。無獨有偶，多數院校基于師資短缺或降低教學成本等因素考慮，大都存在不同程度的壓縮課時的情況。原本科學合理的學時計劃出現縮水，學生的實踐無法得到有效保證，勢必會導致教育質量下降。課時和實踐環節是保證高校學前教育專業美術類課程教學效果的生命線，相關院校應分清主次，劃定紅線，切實保證美術類課程的基本課時與實踐。
4結語
美術類課程對于學齡前幼兒想象力、創造力的開發以及審美能力的培養有至關重要的作用。以應用型技能人才培養模式為辦學特色的院校在學前教育專業的辦學中除了要突出自身的特色和理念外，也一定要遵循美術課程的教育規律，不斷自查和反思自身在辦學中出現的問題，并積極解決，如此才能真正辦好學前教育專業，培養出更多高素質的人才。
參考文獻：
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學前教育論文12
所謂就業期望是指畢業生在擇業時，根據自身實際情況，結合就業市場對供求關系的變化，對就業崗位、就業地區及薪水、福利、工作環境、發展前景等工作特征預先設定的最低期望標準，反映的是就業對自己物質、精神需求的滿足程度，如果低于此標準就不會接受這一工作1]。本研究旨在發現我國高校尤其是新建本科院校的畢業生的就業期望現狀及存在的問題，并在理性思辨的基礎上提出相應的建議和對策，從而進一步豐富國內關于大學生就業期望的結構理論和研究成果，同時對高校進一步加強就業指導工作，有針對性地做好就業價值觀教育等具有現實的指導意義。
一、調查對象及研究方法
本研究的調查對象為衡水學院20xx級學前教育本科畢業生和20xx級學前教育專接本畢業生。研究主要采用問卷調查和深入訪談的方法，總發放問卷99份，回收有效問卷88份，有效回收率為88.9%，符合統計學要求。運用此問卷對衡水學院學前教育本科畢業生就業期望的基本情況進行調查，可以直接收集畢業生就業期望的現實數據，為撰寫論文提供真實可靠的研究基礎。
二、調查結果
調查問卷共涉及就業目標期望、就業行業期望、就業單位期望和就業職位期望四個維度。
1.就業目標期望。
調查發現，普本和專接本畢業生中選擇先就業后擇業一項的人數最多，占66.00%左右。這表明，多數大學生面對就業壓力，在就業目標的選擇上比較現實。與此同時，16.25%的畢業生選擇一次性就業和15.00% 的畢業生選擇先擇業后就業。這表明，部分大學生在就業目標的選擇上依然受到所謂鐵飯碗的影響。此外，有極少數的專接本畢業生選擇不想就業，可以看出他們還沒有做好就業準備，態度略顯消極。沒有大學生選擇直接創業，反映出大學生的就業思想和觀念還是比較保守的，缺乏自主創業的勇氣和魄力。
2.就業行業期望。
多數普本和專接本大學生畢業后最想從事的行業是事業單位，占總人數的80.00%左右，選擇其他行業的人數則相對較少，可以看出多數畢業生的選擇還是比較保守，選擇范圍狹小，就業面窄。通過訪談了解到，他們之所以會選擇事業單位作為自己理想的就業行業，主要是因為事業單位工作相對穩定，沒有太大壓力，競爭力較小，薪水、福利和工作環境較好。因為學前教育專業的學生以女生為主，男生很少，所以他們在就業行業的選擇上呈現出非風險化趨勢，主要表現在就業過程中，一般都想找一個工作相對穩定、待遇較好的行業。但這從另一方面反映出大學生面對社會壓力的心理承受能力較弱，心理素質低，缺乏創新意識，缺少競爭激情。
3.就業單位期望。
首先，在就業去向方面有52.50%的畢業生首選去公立幼兒園，而由于部分專接本畢業生接本之前所學并非學前教育專業，因此他們的就業去向與普本畢業生的就業去向略有不同：前者選擇去中小學當老師和改行的人數比普本學生多。此外，有部分學生不知道畢業后的去向，比較迷茫，對自己的就業還沒有進行規劃，態度消極。其次，有77.50%和73.75%的畢業生選擇每周工作5天和每天工作4—8小時。由此可見，多數當代大學畢業生比較傾向于8小時工作日，并要求每周有兩天休息日，可以勞逸結合，反映出他們對個人自由和時間的要求，不希望有額外的工作負擔。此外，對薪水的期望狀況方面，多數專接本畢業生選擇初始月薪在1000—20xx元，這表明在高等教育大眾化和嚴峻就業形勢下他們對初始月薪的期望值還是比較理性和務實的；而普本畢業生對初始月薪的期望值為20xx—3000元則稍稍偏高。工作一段時間后，近一半的專接本畢業生期望薪水能達到20xx—4000元，還是比較符合實際情況的；而普本畢業生中選擇4000—6000元的人數占63.33%，他們對工作一段時間后薪水的期望值偏高，與目前的現實狀況不太相符。最后在就業城市的選擇上，畢業生選擇的比重從高到低依次為：大城市、中小城市、小城市，沒有人選擇去農村。
4.就業職位期望。
學前教育專業畢業生在畢業去幼兒園后，63.33%的普本畢業生選擇一線教師的職位，而專接本畢業生中則有58.00%的人選擇管理者的職位。不管是普本還是專接本的學生，都沒有人選擇保育員的職位，從中可以看出大學畢業生對未來就業的期許向往和壯志豪情，但對于管理者有如此高的職位期望，對于剛剛畢業的大學生來說，顯然是不切實際的。
三、對策與建議
根據衡水學院學前教育本科畢業生就業期望的調查結果及其存在的問題，研究者認為應從個人、學校和政府三個方面進行干預，促使畢業生確立合理的就業期望。
1.正確認識自我，樹立科學就業觀。
畢業生自身內在的因素，是解決其就業期望問題的關鍵。在目前就業壓力日益嚴峻的情況下，大學畢業生應當樹立科學合理的擇業觀，不能只考慮用人單位能提供什么條件，還要權衡自身的專業素質和能力。正確認識自己，根據個人的興趣愛好、性格氣質、能力特長等個性因素，確立合理的就業目標，選擇適合自己的工作崗位，避免盲目自信或過于自卑等就業心態問題的'產生，造成就業期望偏高或偏低。此外，大學畢業生應樹立從基層做起的觀念，適當放低自身的期望值，做好從基層干起的心理準備。最后，平時要多關注國家的就業政策，更新就業信息，了解就業形勢，做好職業規劃。
2.加強對大學生的就業指導，增加實踐機會。
高校的就業指導課程是引導大學生合理定位自身的基礎和關鍵。從大一課程開始，學校就應該不定期地邀請一些相關學者和幼兒園一線教師、園長結合實際給學生做本專業的職業規劃講座。臨近畢業學年，除開設固定的就業指導課程外，還要做好畢業生的就業宣傳工作，及時向畢業生提供最新的就業信息，使畢業生切實了解就業的實際情況，從而準確、合理地定位自己的就業期望。除此之外，高校應盡可能地與用人單位建立積極聯系，提前組織學生參加一些招聘會，積累就業經驗。
3.改革學前教育管理制度，促進城鄉均衡發展。
政府應提高對學前教育的重視程度，改革學前教育的管理體制，促進學前教育的均衡發展。首先，把學前教育納入國民教育體系，使其成為其中的基本組成部分，而不是把它當做可有 可無的附屬品。其次，應積極規范和扶持地方私立幼教機構，提高幼兒教師的地位和待遇，穩定幼兒教師隊伍。最后，應在政策上扶持農村學前教育，鼓勵大學畢業生到農村就業，并為其提供政策上的支持和物質保障。此外，政府應制定相關政策鼓勵大學生自主創業，并為其提供免費指導和相應資金援助。
學前教育論文13
幼兒興趣的培養是幼兒發展中很重要的一環。激發學生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創設情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學，把握教育時機，積極引導，正面評價，調動積極性，從而使幼兒主動學習、快樂學習。
幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對枯燥的學習內容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識，忽視幼兒興趣和求知欲的培養，幼兒就會覺得學習枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學習。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動無不始自興趣。對于幼兒來說游戲能很好激發他們的學習興趣，使學習過程充滿樂趣，富有情趣，從而主動學習、快樂學習。下面我就如何讓幼兒快樂學習，談談自己的一點做法。
一、設計有計劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學
《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育應以游戲為基本活動。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動，學習中寓教于游戲，發揮兒童無意注意優勢，在玩中不知不覺地學習，激發了幼兒的學習興趣，使學習過程充滿樂趣，富有情趣。
在教幼兒認識水果時，如果只是說教式地讓幼兒認識水果，孩子們一會兒便會感到乏味枯燥，我便換了一種教學方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并比較它們的相同點和不同點。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增， 都樂于參與游戲中，參與學習，在愉快的情緒中認識了水果。再如教學故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽，讓幼兒認真傾聽，并回答有關故事中簡單的問題，在幼兒理解故事內容的基礎上，再用簡單的'道具創設情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進行對話練習，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語言表達能力。
二、把握教育時機，積極引導，讓幼兒快樂學習
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握教育時機，積極引導。這也為我們生成新的活動內容提供了重要條件和依據。有一次體操過后我帶領學生在活動場所散步，在散步時有幾個小朋友看見院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫"紅旗，紅旗！"，"老師，老師，我看見紅旗啦！"我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們"這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛國旗，愛祖國···"，然后問他們在什么地方還看到過國旗，并教幼兒學唱歌曲《國旗國旗真美麗》。在活動中他們自發地提出了很多問題，和同伴、老師討論交流，在這個活動中，幼兒的興趣一直很高，快樂地學到了很多有關于國旗的知識，同時激發了幼兒愛國旗、愛祖國的情感。
三、努力創設情境，讓幼兒樂于與人表達，樂于傾聽
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能夠使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，這就要求我們教師要為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往情境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗語言交流的樂趣。平時我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說說，提高聽說能力。如 "新聞聯播"，每周一的晨會就是"新聞聯播"時間，老師做主持人，讓幼兒當新聞小記者，小記者把他們最近見到的或者是做過的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說給大家聽。大家對小記者報道的事展開討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說話也完整了，流利了。
四、善于運用正面的評價，調動積極性，讓幼兒主動、愉快學習
在幼兒園這一集體環境中，教師的態度在幼兒的發展中起著至關重要的作用。如果教師親切、民主，對幼兒寬容、信任，并能正面評價、引導幼兒，那他們就會心情愉快，對事物充滿好奇，從而主動、快樂地進行學習。如果教師嚴厲、專制，對幼兒急躁、粗暴，不能對幼兒進行積極的評價，那他們就會過低地自我評價、畏難退縮，對周圍的一切失去信心，學習主動性隨之降低，學習談不上快樂。所以教師對幼兒的評價是幼兒學習關鍵。正面的評價，可以有效激發幼兒學習的興趣，調動幼兒的學習積極性，讓幼兒主動、樂于參與到學習中，還可培養幼兒參與活動的勇氣，鍛煉幼兒動手能力和思維能力。
幼兒教學中教師要努力創設情境，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的游戲活動，要善于發現幼兒感興趣的事物，把握教育時機，加上正面的評價來調動幼兒學習的主動性，培養他們對學習的興趣，讓他們快樂學習，從而使他們想學、愛學、肯學，一定能取得事半功倍的教學效果。愿每個幼兒都能快樂學習！
學前教育論文14
論文關鍵詞：公共書法課；學前教育專業；作用；實施
論文摘要：師范院校公共書法課是對師范生進行教師職業技能訓練的一門公共必修課程，對培養和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。文章結合高校學前教育專業實際，分析闡述公共書法課教學的現實作用與實施策略，用以指導幼兒師范院校及學前教育專業公共書法課的教學實踐。
在書法被列為非物質文化遺產的今天，“寫好中國字，做好中國人”是全民族的共同要求。師范院校公共書法課是對師范生進行教師職業技能訓練的一門公共必修課程，對培養和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。在高校學前教育專業中推進公共書法課教學和開展書法普及性教育，不只是培養在校學生的書寫能力，更重要的是為了通過輻射作用，影響幼兒園孩子的書法意識和書寫水平。
一、公共書法課在學前教育專業中的特點
�。ㄒ唬⿻ㄕn是工具學科，有鮮明的師范特色
三筆字和普通話、簡筆畫一起被視為教師的三大教學基本功，有鮮明的師范專業特色，對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要支撐和明顯促進作用。根據幼教人才培養目標和方向的要求，決定了書法課是學生職業技能和職業素養中重要的課程內容。優秀的教學板書、手寫教案等書法的實用功能涉及各門學科的教學，既是教學手段，同時也潛移默化地影響著學生的學習興趣和書寫水平。尤其是書法啟蒙的幼兒園階段，從小養成規范的書寫習慣對各科知識的順利學習有很重要的意義。
�。ǘ⿻ㄕn是公共課程，有規范的指導體系
書法教學是幼教專業學校每名學生都必須進行的職業技能訓練的公共課，學生參與率為100%。學校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墻面的鋼楷展區、定期的書法比賽、學校的板報宣傳欄、畢業班基本功驗收等活動成了學校的一道靚麗的風景線。由教務處、學工處牽頭，各系主抓，輔導員、班主任和書法教師具體指導，形成了完備、規范的管理指導體系，常抓不懈，效果顯著。
學生經過訓練書寫水平得到明顯提高，甚至有的學生不甘將書法停留在實用的層面上，進一步研習書法的藝術性，成為專業書家。
�。ㄈ⿻ㄕn是重點學科，有規范的課題支持
學校重視公共課書法教學，早在20xx年就成立了《師范院校寫字(書法)教學現狀分析及對策研究》課題組，獲得黑龍江省教育廳“十一五”教育規劃性課題的立項，并已順利結題。課題與校級精品課建設合力，在總結我校多年寫字教學經驗的基礎上，結合新課程改革，以求掌握簡便、精練、有效的教學方法，實現產、學、研一體化。書法精品課建設過程中為方便學生訓練，設計教材、印制鋼楷練習冊和粉筆書寫范本、制作相應的字卡、教學碟片、課件等資料，促進了教學。同時精品課建設對課題研究也是有力的推動作用。
二、公共書法課在學前教育專業中的實施
�。ㄒ唬⿻ㄕn程的設計思路
1.確定書法課程目標
培養學生的書寫水平和從教技能是公共書法課的重要課程目標。在課堂教學的基礎上加強學生興趣培養、自主探究的學習和強化實踐訓練，促使學生能夠熟練地運用粉筆進行板書書寫，規范地書寫教案，積極參加書法展賽，提高創作水平，將來才能輻射、影響和提高幼兒園孩子的書寫水平。
書法課作為實踐性較強的技能訓練教學，有別于一般理論課，更注重實踐操作環節，要使學生熟練掌握“三筆字”的書寫技能，離不開強化訓練的過程，學生只有在反復實踐中不斷訓練，才能全面掌握和提高書寫技能。
書法課教學普遍存在訓練內容多、課時設置少、教學周期短等問題。只有重視課堂以外的練習，延伸課堂教學，才能達到技能被熟練掌握所需要的訓練強度；只有定位于學生在校的全部區間，整體設計，分層次、分階段地要求和訓練，才能把教學目標真正落到實處。
2.整合書法教學內容
通過教學實踐，確立了書法教學體系的四個模塊。理論欣賞模塊主要介紹文字發展史、欣賞歷代名帖和優秀硬筆書法作品，增強學生感性認識，提高審美能力，培養學生寫字興趣，便于對學生進行專業思想教育和提高人文素養。教學指導模塊以教材為主鋼，“三筆字”同步訓練，以預備知識、楷書的特點、筆畫、結構為主，側重教師教法的研究和運用，示范輔導能力的提高。與技能訓練模塊互融，共同完成教學目標；技能訓練模塊側重學生學法的掌握，重在提高學生實際書寫能力�？茖W、高效地運用教學規律進行強化訓練，使手、眼、腦并用，熟練掌握“三筆字”的書寫方法，促進學生自主、探究式學習。實踐應用模塊主要包括作品設計與書寫，展覽的籌劃和參與，以及黑板板書、黑板報、字卡等應用型書寫訓練。 3.重視書法課外實踐
書法訓練單純依靠課堂教學是遠遠不夠的，而要將訓練滲透到學生學習的全過程，要求學生在作業、筆記和考試等環節全部選用鋼筆作為書寫工具，養成“提筆即練字”的習慣，以強化學生的筆性。書法展覽比賽對教學效果會起到事半功倍的輔助作用。展覽比賽的準備階段是學生書寫能力提高的過程，展覽比賽的結果又會檢驗教學效果并起到激勵作用。只有在各種展賽活動中全面滲透，才能做到在普及中有提高。
掌握書法技能的目的是為了應用，即學生從教能力的提高。為保證書法基本功訓練的實效性，推出新的制約機制，在教與學的相互作用中，不但要注重教師的提高、學生的進步，還要為學生從教后的教學、科研等積蓄能量，并不斷發現書法教學實際中的新問題，為教學改革提供依據。
（二）書法課程的`教學實施
1.學校高度重視，大力支持，推進有力
已有的書法活動要制度化，并在此基礎上優化、整和、創新，使書法滲透到學�；顒拥母鱾�層次，形成一種校園文化。通過書法教學模式的改革，書法教學、訓練、考核已納入學生從師技能的整體工作中。教師和學生，尤其學校領導對書法基本功訓練越來越重視，多次選派骨干教師參加校級科研培訓班、舉辦學生書法小輔導員培訓班；聘請書法名家到學校為師生進行講座，增強了學校的書法學術氛圍，拓寬了書法教學研究的渠道。
2.教師配置齊全，結構合理，實效性強
學校書法教育人才的培養，是當前能否開展書法教育的關鍵，加大書法教師的培訓力度是解決這一問題的根本措施。為此，將把培訓書法教師作為一項系統工程來抓。書法課主講教師由專職書法教師擔任，并聘請小學、幼兒園從事多年書法教學的優秀教師共同承擔。這些教師有深厚的書法教學底蘊，執教能力強。更有來自小學、幼兒園一線的最直接的教學信息和教學案例，使書法教學訓練會更具有針對性和實效性。
3.教學有條不紊，實施得當，成果顯著
師范院校都有著習書練字的優良傳統，且形成了完備的教學體系。學校為師生開展了豐富多彩的書法活動，增進師生的學書興趣，提高書寫水平。涌現出許多能寫得一手好字的優秀畢業生，在社會上為學校樹立了良好的形象，受到社會的贊譽。長期的教學和活動中積累了豐富的經驗，也收獲了很多成果。教師和學生的書法作品在各級刊物上發表，入編作品集，在國家、省市級書法展覽、比賽活動中獲獎已屢見不鮮。學校多次獲得集體組織獎，多位教師榮獲優秀園丁獎。
參考文獻：
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學前教育論文15
【內容摘要】鋼琴教學是高師學前教育專業培養學生音樂素養及幼師音樂技能的重要手段之一，而在目前的鋼琴教學實踐中卻因課程體系建設的相對薄弱而存在諸多的問題。文章針對學前教育專業鋼琴課程教學的背景、內容、方法及考核方式進行教學改革研究，分析當前高師學前教育專業鋼琴教學課程建設，探索高校學前教育專業鋼琴教學的新思路，為高校學前教育專業鋼琴教學的藝術價值研究提供新的視角。
【關鍵詞】學前教育專業;鋼琴教學;課程改革
鋼琴課是學前教育專業的必修課。鋼琴課作為一門技能課，主要通過一些鋼琴曲的彈奏練習，鍛煉學前教育專業學生的識譜能力和鋼琴基本彈奏能力。學前教育專業的學生不需要彈奏高難度、高技能的鋼琴曲，彈奏練習主要圍繞著基礎性、實用性、綜合性的鋼琴曲，目的是能夠勝任未來學前教育工作，能夠更好地為學前教育服務。
一、教學改革背景
（一）時代要求
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確強調藝術要與生活緊密聯系，在音樂教育的過程中，要注重學前兒童在音樂實踐中的體驗、參與、表現、創造的過程，淡化對音樂知識和技能要求。作為未來為學前教育事業服務的教師，更要有藝術的綜合能力，是全面的藝術發展人才，而不是單一方面的技術人才。因此，綜合性、多元性、創新性的教育理念，以及注重音樂實踐與參與的教學思想非常適合學前教育專業對鋼琴的學習。鋼琴作為學前教育專業的必修課，在學前教育專業音樂課中屬于最基礎、最綜合的課程，完善學前教育專業鋼琴教學，符合學前教育專業的職業要求和藝術人才的培養方向。
�。ǘ﹤鹘y鋼琴教學的不足
從過去相當長的一段時間來看，高校對學前教育專業學生的藝術培養重視程度還不夠，音樂課是學前教育專業的主干課程，在學前教育專業的音樂教學的實踐中，學前教育專業學生的音樂素養和音樂技術專業能力直接影響著未來幼兒的音樂教育質量。傳統的學前教育專業中鋼琴教學部分的不足愈益顯現，隨著社會的發展和對幼師需求的增加，對學前教育專業學生的音樂知識和技能要求越來越高。學前教育專業音樂教育中鋼琴課堂教學為了適應社會發展和應用型人才培養，在教學模式和方法上需要改革，要大膽嘗試新的教學模式。
二、教學改革內容
學前教育專業鋼琴課程改革，“改”的是方法、途徑、模式，通過“改”更新、豐富、完善不同的教育理念，探索不同教育觀指導下的教學質量，以求得良好的教學效果。學前教育專業鋼琴課程改革主要圍繞以下五個方面。
�。ㄒ唬┟鞔_課程定位及教學目標
學前教育專業的學生通過大學本科的學習要有一定的鋼琴基本演奏能力、自彈自唱能力、為幼兒歌曲編配伴奏的能力、音樂名曲鑒賞能力，能夠勝任和達到對幼兒音樂教師的條件要求。學前教育專業的鋼琴教學目標應該定位在能夠勝任國家幼兒音樂教育工作的人才上，學前教育專業的鋼琴教學應該培養出有一定音樂基礎、音樂理論、音樂實踐、音樂欣賞能力的復合型人才，區別于音樂院校的比賽型、技術型、專業型的鋼琴演奏人才。因而在學前教育專業鋼琴教學中，課程設置要圍繞課程定位和培養目標，學前教育專業的學生要有扎實的鋼琴基本演奏技能和幼兒歌曲編配、彈唱等具有實用性的技巧。通過音樂欣賞提高學生的音樂素養，并把這些音樂美、生活美、心靈美的享受傳播給幼兒，從小培養幼兒心靈美的高尚情操。
�。ǘ┻x擇符合學前教育專業特點的教學內容
1.樂理知識是學好鋼琴的第一步學前教育專業學生的鋼琴基礎薄弱，大多數都沒有音樂基礎，針對零基礎學期前教育專業學生的鋼琴教學內容要注重最基本的樂理知識，對于基礎薄弱的學生而言，學好樂理知識是彈好鋼琴的第一步。樂理知識包括認識音符及音符的時值、五線譜、節奏節拍、拍號、小節線、常用的力度記號和音樂術語等，對五線譜上的音符及節奏節拍要熟練掌握和靈活運用才可以，這一過程要循序漸進，切不可貪多偏難。2.掌握基本的鋼琴演奏技巧和方法在掌握鋼琴的基本演奏技巧和方法之前要先掌握正確的坐姿、手型及指法。學前教育專業的學生年齡平均在18至22歲之間，手指已發育完全，手指肌能的可塑性和靈活性都比不上小孩。針對成人，更要注重對手指的訓練和開發。通過高抬指訓練手指指尖的力量，通過斷奏訓練手臂、手腕的放松，對學前教育專業的學生要有針對性的鋼琴彈奏技巧訓練，建議使用有針對性的鋼琴教材，通過針對性的鋼琴練習曲訓練手指技巧。3.鋼琴樂曲的選擇，突出實用性根據學前教育專業學生的心理特點及鋼琴的演奏能力，在鋼琴樂曲的選擇上要注重實用性，選擇一些與學生能力相當的具有代表性的音樂作品即可，切不要選過難、過長、篇幅較大的鋼琴曲。以鋼琴技巧實用訓練為前提，選擇涵蓋面廣、代表性強、難易適度的鋼琴曲，同時，在鋼琴曲的選擇上還要考慮到一些旋律優美、節奏感強、段落清晰、和聲織體運用較為普遍、伴奏織體多樣的具有多民族、世界性、典型性特點的鋼琴曲，目的是學一通百，讓學生在有限的時間得到無限的`鋼琴技能的訓練和手指開發，更有效地彈奏經典的鋼琴曲目。4.注重音樂欣賞教學20xx年學前教育專業人才培養方案中對音樂課有了新的要求，要求將鋼琴、聲樂、幼兒歌曲伴奏等課程都加入欣賞環節。名曲欣賞在學前教育專業音樂課程中比例加大。音樂教育也是審美教育，通過音樂欣賞提高學生的音樂素養，陶冶學生情操，凈化學生心靈、傳播正能量，使學生身心健康發展。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育�！蓖ㄟ^欣賞中外音樂名曲，領悟名曲的思想精華，可以使學生心靈受到洗禮和教育，培養健全人格，并把這些音樂美、生活美、心靈美的享受傳播給幼兒，從小培養幼兒心靈美的高尚情操。鋼琴課不要只局限與機械死板的技能課，在提高學生鋼琴演奏水平的基礎上，多加一些中外名曲欣賞環節，把鋼琴課上成啟迪思想、凈化心靈、美化靈魂的美育課，使鋼琴課上的靈動具有生命力。
（三）采用靈活多樣的教學方法
教師應根據課程內容和特點，采用靈活多樣的教學方法，使學前教育專業的鋼琴課生動活潑，充滿幸福感。傳統的鋼琴課，教師一般采用的教學方法是講授法（講解重難點）、示范法（示范新曲子）、練習法（學生練習）。根據學前教育專業的特點，在傳統鋼琴教學方法中，可多增加一些教師與學生的互動環節，或增加一些音樂活動和游戲，使千篇一律的鋼琴教學模式豐富起來。例如在學習一首新曲子之前，可以用不同的方式導入——故事導入法、謎語導入法、活動導入法等，激發學生學習興趣。在教師講解完重難點之后，讓學生練習的同時，可以布置一些音樂活動的任務，讓學生完成，例如唱譜，可以兩兩一組，合作完成，一個人唱左手聲部，一個人唱右手聲部，進行配合，并互換，這樣既可以在娛樂中掌握音符，還可以鍛煉學生的合作能力及二聲部視唱能力。在學習節奏時，可以用奧爾夫音樂教學法中的節奏朗誦、聲勢訓練（拍手、拍腿、捻指、跺腳）和小器樂合奏。多種教學方法融入到鋼琴教學中，可以使學生更好地有效地掌握鋼琴演奏技巧，愉悅地享受快樂的鋼琴教學。
�。ㄋ模┏浞掷矛F代數碼鋼琴教學資源
學前教育專業的鋼琴教學是在數碼鋼琴教室完成的，教師和學生要學會充分利用和享受數碼鋼琴教學的資源。數碼鋼琴可以調換各種音色的樂器，在鋼琴教學中，教師可以利用這一功能對鋼琴曲的結構進行不同音色的演奏分析，讓學生在聽覺上形成一個理性的認識。數碼鋼琴上可以調設各種節奏，在學習新曲子或復習舊曲子時，可以在數碼鋼琴上調設一個適合的節奏速度，讓學生跟著標準節奏和速度練習，以鍛煉學生的節拍感。教師應充分挖掘數碼鋼琴的優勢，積極教學，激發學生的學習興趣，發掘學生學習音樂的潛能。
（五）采用客觀、綜合、科學的考核方式
考核是鋼琴課程教學工作的重要環節，是檢驗學生鋼琴彈奏水平、音樂專業學習成績和鋼琴教師教學成果的重要機制。長期以來，對鋼琴課程的考核都以期末考試一次性的結果為主，忽略了學生平時鋼琴彈奏練習的刻苦，這種考核方式給很多學前教育專業平時練琴不努力、考前突擊性練習、臨陣磨槍的學生以可乘之機。同時，由于鋼琴彈奏具有特殊性，在鋼琴考試的過程中學生更容易緊張，平時練琴刻苦的學生，由于考試時的緊張會導致心理緊張，而不能正常發揮，難免會出現鋼琴彈奏的各方面的錯誤與瑕疵。所以在期末鋼琴課程的考核過程中不能單根據一次性的、片面的考試給學生打成績分，應該根據平時的表現、回課情況等點滴的學習狀態來打分。因此，需要構建一個客觀、公正、科學的考核成績比例，從平時的表現、期中考查、期末成績、教育實習等多方面進行，這樣的最終成績會更趨向真實、客觀、科學。
結語
通過鋼琴課，在提高學生彈奏水平的同時，更好地讓學生體驗、感受、參與、創造音樂。從學前教育專業的特點出發，并結合我國音樂教育的實際情況，以現有的學前教育專業鋼琴課的教材為依托，靈活教學，并因材施教，理性地、客觀地、全面地展開鋼琴教學，不斷地挖掘學前教育專業學生的學習潛能和創造能力，正確引導學生，為學前教育專業的學生提供更廣闊的鋼琴學習視野。
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