- 相關推薦
論高中數學教學中學生創新意識的培養
摘要: 在數學教育中,學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心,不斷追求新知,獨立思考,會從數學的角度發現和提出問題,進行探索和研究。教師應從數學創新意識的培養上入手,在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處,激發學生潛能。
關鍵詞: 中學生 創新意識 培養
1 創新意識及其特征
著名美籍華人學者楊振寧教授曾指出,中外學生的主要差距在于,中國學生缺乏創新意識,創新能力有待于加強;而具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力,最受歡迎的人才。提高學生的創新意識和創新能力是我們面臨的重要課題。所謂創新意識是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心,不斷追求新知,獨立思考,會從數學的角度發現和提出問題,進行探索和研究。在數學教育中,學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心,不斷追求新知,獨立思考,會從數學的角度發現和提出問題,進行探索和研究,對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求教師的教學觀念必須轉變,教學要創新,教學思維要創新,教師能力和教學水平要提高,要求教師基本功扎實,廣博的專業知識;具有駕御全局,隨機應變的能力;具有開展數學活動的能力,創設“問題情境”的能力!耙粋沒有創新能力的民族,難以屹立于世界民族之林!眲撔乱庾R就是培養學生具有創新精神、創新能力,具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神,是一切發明和創造的源泉。
2 創新意識的培養
2.1 注重問題的教學,以問促思,以問促變,以問促創新意識的培養
著名數學家華羅庚教授年輕從教時,特別鼓勵學生向教師提問,他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信,從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性,能激發認知需求,好的問題能誘導積極探索,促進知識的深化;好的問題往往是新知識的生長點,內在聯系的交叉點,更是創新思維的啟動點;好的問題能促進學生展開積極的活動(包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動),從而獲得主動地發現機會。
。1) 問題的來源及選擇。著名教育家陶行知先生曾說:“發明千千萬,起點是一問,禽獸不如人,過在不會問!苯處煈笇W生:在預習中發現書本的問題,收集大家思考的錯誤問題,根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源;例如,“角的概念的推廣”的內容,我們用時鐘撥快、撥慢的區別來作為問題,從而引入角的新概念。
。2) 講究問題呈示方式。對于問題,教師應把它作為教學的出發點;最好能由學生根據情境自己發現問題,將發現問題的主動權交給學生,讓學生展示問題的過程,因為對一個人的創新能力來講,發現和提出問題的能力是至關重要的。
。3)問題的解決。教師在教學中要把握解決問題的方式:是獨立操作(或思考)還是集體研究,或小組討論?是先獨立研究再相互交流,還是帶著問題看書自學?這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法,教師要盡可能地讓學生參與活動,將學生作為活動的主體,要充分發揮數學交流的教學功能,促進學生思維的交互作用,培養學生的創新意識;要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結,將觸發思維的因素(即問題是怎樣想到的?是什么使我這樣想的?為什么這樣想的?)進行顯現,將引導思維的方法、策略進行提煉,讓學生分析把握,為今后創新思維打下基礎。
2.2 重例題的選擇及變式,培養學生的創新意識
首先,教師對教學中的例題的設計和選擇,要有針對性;要進行一題多解的訓練,要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸,盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題,進一步發展學生的創造性思維。
2.3 創設民主氛圍,激發主體意識是關鍵
主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識,是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體意識的覺醒,意味著學生主動參與自身發展,以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生主體意識的強弱,在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。主體意識愈強,學生參與自身發展、在學習活動中實現自己的本質力量的自覺性就愈強。高中數學作為一門基礎學科,主要是用來傳播和再現前人研究。發現所積累的科學成果的,不再具有首創性,加上其自身嚴謹的邏輯性和抽象的理性,要求高中數學的創造教育必須創設一定情景、氛圍,引導、啟發學生模擬、探究原科學家的實踐活動過程,呼喚學習主體能動參與聯想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學習探究活動。因此,教師在教學中發揚民主教學作風,創設和諧、平等的適學氛圍,激活學生的主體意識,強化學生的自主精神,就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導,成為關鍵;诖耍跀祵W教學中,筆者認為應提倡如下做法:
。玻常 允許“插嘴”
創新意識始于積極思維,始于質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候,正是他觸發主體意識,積極思維探討,發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢于“插嘴”,勇于質疑,師生合作,探求真知。無論課中、課后,學生都可以提出自己的疑義,使整個學習過程成為質疑解惑的過程。
亞里士多德曾講:“創新思維就是從疑問和驚奇開始的!痹趯W習《三角形的中位線》一節時,師生一起證明定理后,一學生突然插嘴:“老師,我覺得還有一種證法,就是截取第三邊中點,即折半法!蔽乙笸瑢W們都證證看。大家都證不出,這下同學們都明白了,三角形的中位線定理只能用延長中位線(加倍法)來證明,我說這就是我們要討論的問題,學生心領神會,愉悅地笑了。問題也就在民主、活躍的氛圍中解釋,而且學生情緒高漲,課堂氣氛異;钴S,大大提高了課堂效率。
2.3.2 動手和動腦相結合
腦手二者的相輔相成,能使大腦左右兩半球趨于階同活動,使兩方面的能力都得以充分發揮并結合,這對激發主體性,培養創新意識,無疑是非常大的,“心之官則思”。思維是學習的基礎。鼓勵學生敢想、善想,是十分重要的。某種意義上,許多重大的科學發現都是“想”出來的,牛頓在談及成功的秘訣時,曾說“我一直在想、想、想”。只有解放了學生的頭腦,發揮了學生的想象力,學生才能沖破舊藩籬,立異標新,發揮其創造性的威力。在培養想象力方面,數學無疑具有得天獨厚的條件。
。玻常 釋放學生時間,拓延學習空間
現在不少學校,課程從早到晚,作業又多得做不完,試問,學生還有什么主體性可發揮,有什么時間去進行創造性思維培養。教育應以豐富多彩的課外話動為載體,離開了時間的保證,又哪里去尋找這樣的空間?因此,在實際教學中,教師應認真落實素質教育,扎實抓好課堂實效,把學生從“題!敝薪夥懦鰜,同時,也要指導學生科學運籌,高效利用時間,開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創造性和實踐性有機結合的課外活動,拓寬教育領域。鼓勵學生擴大自己的活動領域,向社會實踐求新知,延展學習空間。陶
【論高中數學教學中學生創新意識的培養】相關文章:
試論高中數學教學中學生創新意識的培養03-19
論包裝設計教學中市場意識的培養03-18
高中數學教學中情感意識培養探究12-01
數學建模教學中數學素養和創新意識的培養11-15
談英語教學中學生主體意識的培養03-16
淺談在初中語文教學中培養學生的創新意識03-02
論電視編導創新思維機制的培養03-29
淺談語文教學中學生創新能力的培養03-20