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試論如何提高技工學校課堂教學效果
【論文摘要】技校是以培養具有專業知識和職業技能的學生為主要目的。因此，我們要充分認識課堂教學的作用，根據學生特點營造活躍課堂，采取啟發式教學，激發學生學習興趣，還要理論與實際相結合，發展學生思維能力，只有這樣才能產生良好的教學效果，課堂才會成為學生學習的樂園。
[論文關鍵詞】提高 課堂教學效果 技工
課堂是學生獲取知識的主渠道．作為一名教師如何圍繞學生的身心發展進行課堂教學，讓課堂魅力四射，使學生真正成為課堂的主人。筆者認為，教師必須真正走進學生心靈。了解學生，因人施教。這樣才能讓課堂真正成為學生學習的樂園，學生在快樂中學習，只有這樣才能收到良好的課堂教學效果。
筆者通過多年技工教育工作實踐，認為要讓課堂充滿魅力，教師點撥生動活潑，有聲有色引人人勝。學生學得開心，靈活，主動，其樂融融，樂在其中，讓課堂真正成為學生學習的樂園。必須按以下幾個方面組織課堂教學：
一、充分認識課堂教學的作用
(一)要提高教學效果就必須對課堂教學有充分的認識。只有認識了課堂教學才能教學的方向，才能順利的完成教學任務。根據技工學校的教學要求，技工學校的教學分成理論教學和教學兩部分。這樣的教學模式是由技校的教學特點決定的，這兩部分都需要通過課堂教學來完成，而理論教學更依賴于課堂。學生通過課堂的系統學習，提高在實踐中分析和解決問題的能力。從而提高自身的綜合能力。
(二)教師課前積極準備，是提高課堂教學效果的保證。教師在課前準備充分，認真備課，是提高課堂教學質量的保證。因為“要給學生一杯水．教師要有一桶水�！痹谡n堂教學中不僅要讓學生學會書本上的知識，教師還可以根據實際情況給學生傳授課外知識．有選擇地介紹科學研究的最新成果，新的國家標準(專業課課本國標還是老的)。這樣就挺高了課堂教學的整體水平，讓學生增長了見識，提高了學生的聽課積極性，培養了他們分析問題、解決問題的能力。
二、營造活躍課堂，達成課堂教學目標
老師想要建構一個、和諧、溫馨的教學情境。首先教師要拉近與學生的距離．用一縷縷微笑感染學生，用親切的感動學生．用飽滿的情感去感化學生。另外，教師還要理解學生的心情，寬容學生的小錯誤，耐心指導學生，循循善誘。當學生取得可喜成績時，應為他們歡呼，為他們雀躍，這樣就可增強學生的自信心。比如：筆者在授課過程中，總愛向學生提問，或者同學生一起討論問題。當學生回答正確時，筆者總是帶領全班同學給回答問題的同學鼓掌鼓勵，這樣既鼓舞了回答問題的同學．又活躍了課堂氣氛，也給其他同學提了神。另外．在語言上毫不吝嗇地夸獎他們：“你學習悟性真高!”、“你的表達真精彩!”、“你的口才真好!”等，對待學習上困難的學生，筆者總是充滿誠心、耐心，悉心輔導他們、激勵他們，“你一定能讀好!”“你很有潛力，要有耐心”等話語成為了筆者的口頭禪。慢慢地讓自信走進他們的心靈，撥動他們的心弦，激發他們學習興趣。使他們感知老師就是他們的良師益友，課堂就是師生共同學習的平臺，在這個平臺上，師生是平等的，于是在輕松愉快的師生合作中，教師實現了課堂教學目標，學生實現了課堂學習目標。
三、采取啟發式教學，激發學生學習興趣
(一)調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。人的各種活動．都是由一定的動機引起的。學生學習總是為一定的動機所支配的。教師課堂教學的啟發，應把調動學生學習積極性．培養學生的學習興趣，作為經常啟發的著眼點。當學生在課堂里興趣盎然時．不僅注意力集中、思維積極，而且表現出不怕困難。因此，學生對每一節課或者每一道題的興趣和求知欲既是教師進行啟發的著眼點，也是檢查啟發是否得當的標志之一。
(二)教師在講課時，要不斷的提出問題，解決問題。教學過程就是不斷解決問題的過程。教師在講課時，應不斷的向學生提出問題．然后再逐一解決問題。只有善于提出問題、分析問題、解決問題的人，工作才有創造性。為啟發學生思維，課堂教學應以問題開路．應以一個問題接一個問題貫徹始終。例如，我在講解教材中某一個概念時，總是提出：此概念如何定義?為什么要這樣定義?此定義中的關鍵字?此概念與其他近似概念的聯系與區別等?。這樣學生隨著我的提問進行思考、理解、記憶。收到了較好的教學效果。所以教師要用好提問手段，首先應盡量發現問題、設計問題，然后將問題歸納綜合，層次分明地一個一個地拋向學生，并配以恰當的板書，使問題得到強化，使問題得以解決。在解決問題時，學生既學到了知識，又發展了自己的思維。
(三)課前感知。發展學生思維能力技校的最大特點，就是培養出來的學生既要具備一定的理論知識，又能掌握操作技能。為了發展學生的思維能力，激發學生的興趣，增強學生理解能力，教師要引導學生把理論與實踐相結合。
人們常說：“課堂教學是一門高超的�！边@句話說的一點不為過。要講好一門課以至一堂課，使其成為最佳的一次課，那是一件很不容易的事情。不僅需要老師有淵博的知識，辛勤的勞動，而且涉及到學生特點的研究，許多教學手段的實施，還有教師自身心理品質等多方面。比如我校韓老師在講授車工工藝課時，她總是先帶領學生深入到車間觀看實際機床零件，機床實際運轉加工情況，以增強學生的感性認識．再進入理論課堂教學，由淺入深的講解，收到了較好的課堂教學效果。
在實施教學改革的今天，技工學校的教師要根據不同的科目內容．概括技校學生的特點，學生的智力因素，非智力因素．來激起學生的學習欲望，打造有效課堂。在課堂上，教師要想學生所想，走進學生心靈，教師、學生、課本產生共鳴，產生碰撞。課堂教學就會充滿魅力，就會產生良好的教學效果，課堂才會成為學生學習的樂園。技工學校才能為培養出既掌握一定的科學知識，又具有一定實際操作技能的合格專業技術人才。
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