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以電教為媒提高英語教學藝術性
基本上有兩個功能，第一功能是使人激動，使人思考，使人奮起。第二功能是能讓人放松，使人寧靜，使人感悟。在課堂中，教學環境比較狹窄，難免要造成語言環境與生活環境脫節，導致“聾啞”的產生。為了充分提高課堂教學的藝術性，使小學教學全方位開放，不受時間、空間、的限制，使素質真正落到實處，我們不妨適當運用電教媒體。一、以歌曲創造優美的學習環境
語言是一種說的藝術，語言的優美，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，我經常播放一些原版的歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地哼唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。一個單詞讀得多了，學生的耳朵會變得遲鈍。嘴巴會疲倦，就很難保持對它的興趣。如教學單詞morning、afternoon、evening、night 時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優美的歌曲中使學生聽得興致勃勃，唱得興致勃勃，在不知不覺中就掌握了單詞。有一次，我把不同的動物叫聲和動畫加入到教學中，聲音與形象相結合，語言與情景相交融，使學生仿佛進入了語言的真實情景。通過耳濡目染，培養了語言的運用能力。
二、設置懸念，引導兒童探奇尋勝
“懸念”就是懸而未解的問題。在課堂中提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態，緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教媒體可創設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節動人，幽默搞笑的情景，激發學習興趣。有一課關于香蕉的內容，我制作了一個Guessing game，用它來引出課題。讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana... 等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種。最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。
如教學in, on, under等單詞時，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋、訂，這些實物都用卡通形式出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦來蹦去，讓學生在邊看邊仔細聽。(The picture is on the bed)一圖片跳著出現在床上面，并且不時閃動。
(The slippers are unde the bed)鞋蹦到床底下，此時圖片停止閃動，然后設置閃動時間長一些，繼續讓學生猜Where is...? It’s... 這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維。這種懸念設計富有啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識設備，為獲取新的知識而創造性地去聽講，質疑和答問。 三、加大輸入，了解中西方文化差異
巧妙利用電教手段，能創造出讓小學生感受外國文化的環境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解其他國家的人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身奠定基礎。在教Where are you from?這課時，我利用多媒體顯示教學內容。 我出示了、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表性的建筑，如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關的
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