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經濟全球化下高職英語教學的應對策略
21世紀是國際化的時代，伴隨著、信息的全球化，高等的國際化也越來越成為近年來包括在內的許多國家教育的主要特征和重要趨勢。高等教育的國際化是一把雙刃劍，機遇與挑戰并存，對高等職業教學來說更是如此。本文根據高職專業學生的特點，從英語教材的選擇、口語交際能力的培養、化教學手段的應用、考核標準的多元化等方面論述了高職英語教學的應對策略，通過冷靜分析形勢，抓好發展契機，促進高職英語教學的發展。全球化 高等職業教育 英語教學 應對策略
隨著世界各國在各個方面合作的日益加強，全球化已成為當今世界發展的一個客觀進程和必然趨勢。在這種“你中有我，我中有你”的格局下，中國的高等職業教育面臨著機遇與挑戰。隨著全球化的發展，高等教育也應順應發展的浪潮，這就使得教育的國際化成為了勢不可擋的趨勢。中國的高等職業教育，也應抓住這個契機，不斷探索新方向，樹立新理念，制訂適合國際化發展的新策略。在國際化進程中，對應用型人才的需求會越來越大，高等職業教育的根本任務是培養高等技術應用型專業人才。對新時期高職教育培養人才的要求是既熟悉國際經濟運作，又了解各國國情、、文化，而且能熟練掌握外語的各行各業的應用型人才。培養能夠熟練掌握一門外語，并有著過硬職業技能的應用型人才是高等職業教育關注的重點。因此，要真正做到與國際接軌，英語教學在應用型人才的培養方面起著舉足輕重的作用。英語作為高職教育的一門主要課程，也應該不斷地探索新的教學方法，順應國際化市場對高職人才的新需求。
一 高職英語教學的根本任務與目標
教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課堂教學基本要求》提出，高職英語教學“在加強英語語言基礎知識和語言基本技能的同時，應重視培養學生實際使用英語進行交際的能力�！痹谛碌男蝿菹拢覀円越逃刻岢龅囊鬄榫V，同時也要根據新時期的要求適當地對傳統的教育模式進行調整，借鑒國外的先進經驗，并從我國實際出發，制訂高職英語教育國際化的人才培養目標，努力培養高素質的復合型“國際型”人才。在經濟全球化背景下，對熟練掌握一門外語，并有著過硬職業技能的應用型人才的需求不斷加大。我們的英語教學目標主要是培養在經濟全球化背景下能熟練地進行英語交際，并具備一定跨文化知識，具有國際意識，懂得國際交往禮儀的應用型人才。努力培養熟悉異國文化環境，具有國際意識、國際知識、國際交往和國際競爭能力的高水平復合型人才。在全球化環境下，我們也應該以就業為導向培養人才，運用現代化教學手段，提高人才培養的針對性。我們應改變以往的教學模式，在新時期、新環境下，對高職英語教學采取新的人才培養策略。改變以往本科的壓縮餅干式的教學，探索新的教學方法，真正做到讓學生學有所用，并適應社會的發展。
二 高職英語教學的應對策略
1．選擇合適的教材
長期以來，高職英語教學一直都采用壓縮餅干式的本科教育，偏重英語語法知識、英語閱讀，著重進行寫作、書面翻譯能力的培養。然而高職教育和本科教育的培養目標是不一致的，普通本科教育是培養學術研究、工程型人才，而高職教育的目標是培養技術應用型人才。因此，在實際教學過程中，我們應該根據高職的培養目標，有針對性地進行教學，這就要求我們首先要選擇適合高職學生水平，并滿足用人單位對人才需求的一套適宜的教材。高職教學的精神是以實用為主，夠用為度。在教學過程中，筆者發現，很多教材的內容過于陳舊，不符合教育與時俱進的要求。在學習過程中，學生覺得這些內容沒有新意，提不起學習的興趣；一些內容設置難度過大，打消了學生學習的熱情；同時學生也會對所學知識是否在以后工作中有用產生懷疑，因而在教材內容的選擇上應不宜過難，以實用為主，注重培養學生的聽說交際能力。題材應新穎，緊扣時代的發展，緊扣學生的學習生活以及今后的職業需要。經濟的國際化要求教育的國際化，在這一過程中為了實現國際化人才的培養目標，高職教育必須具有很強的全球戰略性，應該適當地開設一些與國際接軌的課程，選用國際上先進的教材，在傳統課程中增加外國先進知識的介紹。
學生將來走上工作崗位不僅要具備過硬的專業基本功，還要具有跨文化交際的能力，這樣才能更好地適應社會的需求。
2．重視口語交際能力的培養
英語作為一個國際化的交際工具，學生在學習過程中除了要打好一定的語言知識基礎外，口語的訓練也尤為重要。尤其在教學過程中，面對學生不愿意張口這一現狀，導致我們對學生口語能力的培養十分欠缺。作為國際化背景下的高職英語教師，必須改變以往的教學觀念，改革教學方法，重新思考教學中的師生地位，為學生營造良好的英語交際氛圍，從而逐步培養學生的英語口語交際能力。以往的教學主要是以教師為主導，在新的形勢下，我們應該改變這種教學理念，讓學生充分參與其中。教師充當導演的角色，充分將每個“演員”的積極性調動起來，這樣學生才能真正做到學以致用。在課堂上，要改變以往以講授為主的單一教學模式，組織讓學生自己課后準備，表演對話、話劇、模仿原聲電影等活動。也可以積極引導學生參加或組織“英語角”“英語俱樂部”，欣賞并學唱歌曲，觀看和評論英文電影，參與網上英語聊天，舉辦英語演講比賽和文藝晚會等活動，讓學生在娛樂的過程中掌握英語。同時，為了適應未來職業的發展，在教學過程中應讓學生掌握一些自己專業的相關詞匯，可通過組織一些英語模擬招聘會等活動，讓學生在用的過程中掌握英語，為適應以后工作崗位的要求而提前做好準備。 3．運用化教學手段
在國際化的環境下，我們不僅要改革以往的教學模式，同時也應利用先進的技術、教學手段為教學服務。教育技術是實現教育信息化和現代化的重要途徑和手段，也是國際化形勢下教育的必然趨勢。作為一名新時期的教師，要熟練掌握機、多媒體等設備的使用。傳統的粉筆＋黑板＋書本的教學方法過于死板，學生只能被動地接受，而采用現代化的教學手段，可以使教學更加直觀、生動、形象。筆者在教學過程中發現，若在教室用錄音機進行測試，學生的注意力則不能充分集中，而在語音室配合使用耳機，并采取互動式教學進行聽力訓練時，學生們能夠更容易地集中注意力，從而取得很好的學習效果。在授課過程中，運用多媒體也便于學生更加直觀地了解所學內容。筆者在進行單詞講解時，在多媒體教室配以直觀的實物圖案、動畫或視頻，學生們更容易熟記單詞，并能與日常生活中的實體對應起來，從而達到學以致用的目的。
4．運用多元化的考核標準
在國際化形勢下，高職教育與國際接軌，應采取現代化的多元考評標準。高等教育重視培養大學生的創新能力、實踐能力，因而我們應摒棄重知識、輕能力，重檢測、輕督導，以識記書本知識數量和質量為考評標準的舊觀念，重視培養高職學生的口語交際能力和簡單的語言文字表達能力，運用獲取新知識以及分析和解決問題的能力�？梢圆扇∑綍r成績加期末總成績的方法，并加大平時成績的比重。由于英語的應用性極強，平時課堂上的練習與課后的作業能幫助學生更好地習得一門語言，而考試只是對語言習得程度的檢測。因而我們應加大平時成績的考核與測評力度。在平時教學過程中，可以將每節課的課程設置成一個項目課程，即以工作項目為中心來組織理論知識和實踐知識的課程。這種課堂組織方法在國際上使用較多，是目前比較流行的一種教學與測評方法。課堂講授內容應按照“工作項目完成的需要”緊密地組織在一起，這樣在學習過程中，學生才會把注意力放在工作任務上，通過一堂課的學習，學生明確了所學內容，也同時明確了所學內容在以后工作中的重要性。這樣就改變了以往英語教學目的不明確的狀況。通過這種方法，能更好地檢測學生掌握知識的情況。對于課后的作業設計，我們也可以采取同樣的方法。在學期末的考試中，考試內容要全面，重視對學生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核。考試形式也可以靈活多樣，可采用考試與考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種考試方式，避免將單一的成績作為測量學生綜合能力的尺度。
三 結論
高職教育國際化是一把雙刃劍，它給我國的高等教育帶來了新的發展機遇，同時也帶來了新的挑戰。對高職英語教學來說，我們要冷靜思考分析形勢，抓好這一契機，不斷探索新方向，樹立以市場為先導的教育理念，制訂適合國際化發展的新策略，促進高職英語教學的發展。根據高職專業學生的特點，選擇適合其程度的教材，重視口語交際能力，運用現代化的教學手段，采取多元化的考核標準，并在實踐中不斷論證和完善，為我國培養出更多適應全球化發展的復合型專業人才。
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