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關于教學實踐札記英語聽力練習中的精聽與泛聽
論文摘要：教學注重聽、說、讀、寫能力的培養，其中的聽是英語技能的重要組成部分。毋庸置疑，學生應通過大量專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合性語言運用能力，為真實語言能力的培養打好基礎。實踐證明，聽既是教學的內容又是教學的手段，聽力訓練要講究方法。下面就我自己的教學實踐，談一談聽力練習的兩種方法：精聽與泛聽。
論文關鍵詞：英語；聽力訓練；方法
一、精聽
所謂“精聽”，指仔細、認真地聽取所聽內容的各個方面，不僅包括主要內容，還包括其中的細節，并較為準確地獲取這些信息。精聽可以是逐詞、逐句地反復聽，也可以是一段對話或是一篇文章的重復聽。對聽不懂的地方可以多次重復。精聽是英語學習中培養學生聽力的重要手段。
那么，我們應如何學生有效地進行精聽，培養學生的聽力能力呢?大家不妨找一些難易程度適合學生水平或稍高于其水平的錄音，如短文、故事、對話等，生詞不要太多，內容不要太偏，否則完全聽不懂也是浪費時間。根據學家的研究，一段完全聽不懂的材料，對于聽者來說，只能是“噪音”，對掌握不會有多大幫助。
選擇的材料最好是正常語速的口語材料，而不是閱讀文章。閱讀文章是為了閱讀的，不是為了聽的，語言的結構和用詞都與口語有所不同。
聽的時候，可先把材料的中心思想或者要談論的問題讓學生有個初步的了解，隨后就一句一句地仔細聽。聽時不要看文字材料，如有可能，就把聽的材料記下來。一開始聽時總會比較困難，速度也可能較慢，這時可以聽一句，停下來復述一句。聽不懂或某個詞沒有聽清楚，就反復聽，直到聽懂為止。這樣聽一段時間，對于語音、語調的變化，就會感覺比較熟悉了，聽力會有較大提高，并能逐步體會到由于連讀、弱讀、失去爆破、同化等因素而引起的讀音變化。
如遇有生詞，無文字材料時，可以反復聽幾遍，記下單詞的發音，然后運用單詞拼寫的知識并結合上下文的內容，在詞典里查找這個單詞。
二、泛聽
另一種聽的方法是在不停頓、反復聽的情況下，著重聽其內容和重點，稱為“泛聽”。
練習泛聽，首先要從心理上有所準備。對于非本族語的人，在不重復的情況下，聽清、聽懂每個單詞、句子是非常困難的。如果單詞或句子聽不懂，不要停下來想，更不要因個別單詞或句子聽不懂便心慌意亂，不肯聽下去。有人認為聽是一種被動的活動，其實聽也是一種積極的活動。我們在聽時要運用已聽過的材料和各方面的知識，對所聽的內容進行推測和想象，并積極思考。一般來說，聽短文，小故事，幽默劇及對白等相對比較容易些，因此不妨從這些方面多練習聽力，在“寓聽于樂”中提高聽力能力，培養聽力興趣。在此基礎上可以練習聽一些諸如英語的廣播，節目等主題變化快，詞匯和內容也比較特殊的內容。
要練好聽力還要讓學生注意自己的語音語調。許多學生的聽力差不是因為掌握的語言知識不夠，而是聽到的正確語音與自己所熟悉的不正確的語音不能聯系起來，因此影響了理解。
泛聽的訓練效果不會很快顯示出來，必須長期堅持。有的心家認為學外語像孵小雞一樣，需要有一個“孵化”階段。表面上看不出什么變化，但實際上內部在逐漸變化，突然有一天，便會覺得自己的聽力有了很大的變化。
聽，雖然是有技巧的，但許多情況下，聽不懂的原因卻是因為詞匯量不夠，或背景知識不足。一個全是生詞的句子，即使聽得清每個單詞的音，也不會理解句子的內容。所以，多記單詞、多閱讀對聽也是非常重要的。
此外，聽力練習要持之以恒。建議教師要求學生每天練聽力至少10分鐘，聽的時候要學會抓住關鍵詞語，學會推測，對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細節等問題要心中有數，對�？嫉恼勗拑热�，如打電話、購物、就餐、活動安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高不是一天就能實現的，它是慢功夫，但熟能生巧，貴在堅持。通過一段時間的練習，學生的聽力水平會提高的。
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