更新教育理念促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的論文
在實(shí)際教學(xué)工作中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”�？频拢╟order）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程，而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生更是如此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選出多種靈活的方法，為學(xué)困生提供充分的交流空間，真正讓他們動(dòng)起來(lái)，讓課堂煥發(fā)活力，這樣才能更有效地使學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
一、勇敢地讓學(xué)困生正視自己的現(xiàn)狀———建立自信
著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化要以“說(shuō)你行，你就行，不行也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度，賞識(shí)的眼光看待他們。讓他們寫(xiě)出自己最不愿做的事情，并告知他們最不愿做的事情是因?yàn)樗麄儾幌胱�，他們不自信是因�(yàn)椴幌敫淖儸F(xiàn)狀，總是在找一個(gè)可以讓自己逃避現(xiàn)實(shí)的.理由，麻痹自己，放縱自己，不敢面對(duì)自己，不想讓自己的青春自己做主！在連續(xù)的刺激下，學(xué)生逐步的可以正視自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，積極的開(kāi)始展現(xiàn)自己。在課堂上也表現(xiàn)出多提問(wèn)，多交流，在課堂45分鐘內(nèi)多“照顧”學(xué)困生。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表達(dá)贊賞，引導(dǎo)他們朝正確的方向發(fā)展。
二、讓學(xué)生自己搭建知識(shí)體系———合作學(xué)習(xí)
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)首先要成立合作學(xué)習(xí)小組�？蓪�6人分為一小組，小組內(nèi)學(xué)生成績(jī)有差異，至少有一位英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，每組同學(xué)的座位安排在一起，有助于課堂活動(dòng)，不同小組之間的學(xué)習(xí)成績(jī)大體相同，以利于各小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一位同學(xué)為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
上課時(shí)便開(kāi)始布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，起初，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師可在一側(cè)耐心等待，或如蜻蜓點(diǎn)水般的在各學(xué)習(xí)小組間游走，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開(kāi)始依次聽(tīng)取各組的匯報(bào)，在小組匯報(bào)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成了“多余人”，或玩耍，或走神，或靜聽(tīng)……熱鬧非凡，亂作一團(tuán)！真可謂是“熱鬧”掩蓋下的少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休閑。課后應(yīng)積極回顧反思，在這樣的課堂上，小組合作處于一種缺乏調(diào)控與指導(dǎo)的放任的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)成了一種包裝。學(xué)生普遍存在:一是不聽(tīng)，自我為中心。二是似聽(tīng)非聽(tīng)，受無(wú)意注意支配。三是機(jī)械收聽(tīng)，對(duì)別人的意見(jiàn)不思考、不理解，更難以提出自己的意見(jiàn)。
針對(duì)這些情況，要查找一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的方法，了解自己在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)：1.沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)2.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的指導(dǎo)。
實(shí)踐中要及時(shí)調(diào)整方法，例如，在游戲中讓學(xué)生感悟聽(tīng)的重要。比如做“傳話”游戲，讓學(xué)生在笑聲中感受聽(tīng)的重要；刻意提醒要求學(xué)生盡量用點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的聲音回應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的外在行為的指導(dǎo)；要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想，別人講了什么，自己是贊成、反對(duì)、還是補(bǔ)充，依據(jù)是什么，注重他們聽(tīng)的內(nèi)在習(xí)慣的養(yǎng)成；盡力對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予熱情的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期待中成長(zhǎng)。
在組內(nèi)合作上，應(yīng)注意：1.指導(dǎo)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個(gè)成員獨(dú)自承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.以自愿和量力而行的原則指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色。3.指導(dǎo)小組成員同伴提問(wèn)，達(dá)到激活思維的目的。4.指導(dǎo)小組成員傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，學(xué)會(huì)彼此相互尊重。5.指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴，培養(yǎng)協(xié)同意識(shí)。6.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組協(xié)調(diào)組員間的分歧，歸納組員觀點(diǎn)，共享合作成果。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的背景下，老師的角色既是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者。老師要參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生樹(shù)立起克服困難的信心；當(dāng)學(xué)生答不上問(wèn)題時(shí)，在此時(shí)做引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容提不出疑問(wèn)時(shí)，老師提出來(lái)，由學(xué)生來(lái)解答……通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性增強(qiáng)了，學(xué)生在自己主觀的學(xué)習(xí)、理解、分享中已經(jīng)慢慢構(gòu)建了大體的知識(shí)體系，雖不十分清晰，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)困生來(lái)說(shuō)已經(jīng)向“脫貧”邁出了跨越性的一步。
在英語(yǔ)教學(xué)中作為一線教師的確需要首先從自身去接受先進(jìn)的教育理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步做出努力。
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