淺談如何激發學生英語學習中的學習狀態

時間：2024-07-22 10:03:08 教育畢業論文我要投稿

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淺談如何激發學生英語學習中的學習狀態

　　【論文關鍵詞】激發　教學　興趣　方法

　　【論文摘要】在中學英語教學中創造輕松愉快的學習、用競爭意識組織課堂教學營造、和諧的課堂氣氛、創設自然情景,給學生提供發展空間,引導學生自主參與、關注學習過程,遵循無意與有意相結合原則、注重學用結合,全面培養學生綜合運用的能力,對激發學生的英語學習的學習狀態是極其重要的。
　　
　　在進步,科技在發展,學會學習是素質的要求。英語是中學階段的一門重要學科,而中學階段也是一個習慣養成的重要時期,它將決定人的終身發展的基礎。如何使英語教學從過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授以及死記硬背的模式中解脫出來?這是英語課程改革的重點,也是我們英語教師努力的方向。只有營造出民主的教學氛圍,和諧的師生關系,寬松的環境,開放的活動空間和創新的激情,才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語。
　　因此,針對不同年齡段學生的和生理特征及教學內容,設計出既讓他們感興趣,又能促進他們更加主動地參與學習的教學方法,最終達到提高學生實際語言運用能力的目的。那么激發學生英語學習的學習狀態具有著極其重要的作用。如何激發學生英語學習的學習狀態?根據我多年的教學實踐,從以下幾方面談談自己的教學體會。
　　1.創造輕松愉快的學習環境
　　新課改理念要求要激發和培養學生學習英語的興趣,樹立自信心形成一定的綜合語言運用能力,為學生終身學習和發展打下良好基礎。創造輕松愉快的學習環境,要以激發學生的學習興趣為基礎。豐富多彩的游戲最容易引起學生的注意,也最能激發他們的學習興趣。心研究表明,游戲活動的目的越明確,越具體,活動越具有趣味性,越能促進隨意注意的引起和維持。因此,我將英語游戲(如猜謎游戲、聽音猜人游戲、蒙眼摸動物游戲、傳話游戲、高低聲游戲、擊鼓傳花游戲等)引入課堂。比如,在教學When is your birthday?時,我讓他們猜我在哪年、哪月、哪日,是上午、下午、晚上,是雨天還是晴天出生的。在他們猜的過程中,學會了新句型 be born,介詞用法的難點也一一攻破,如 in+year/month,on a rainy day 等等。在游戲中培養了學生的想象力及參與意識,也使學生在濃厚的興趣和輕松愉快的學習環境中體味學習英語的樂趣。
　　2.用競爭意識組織課堂教學
　　中學生都有爭強好勝、好奇心強、自尊心和榮譽感強的心理特征,競賽的形式往往能大大的調動他們學習的積極性。我發現只要有競爭項目他們的熱情就立刻高漲起來,學習效果也大大提高。因此,我在復習現在進行時態時,將學生分成四組,讓每組每次派出一名代表,進行造句競賽活動。最后選出優勝組,并給予相應的獎勵。競賽活動的開展,不僅激發了學生學習英語的學習狀態,而且在激烈的競爭中,學生情緒高漲,學得主動,記得牢固。
　　3.營造民主、和諧的課堂氣氛
　　教學過程既是知識傳授的過程,又是師生情感交流的過程。英語課堂教學活動,不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練,更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞,新信息的獲取。要培養創造型人才,就必須營造民主、和諧的課堂氣氛,經常采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。如:你的發音真準確;你的聲音真響亮;你說得真好等等。當學生犯了錯,教師的一個寬容的笑,當學生遇到困難,教師那安慰的眼神,都能在教學中起到潤滑作用。美國心理學家阿瑞提對個人創造力提出了十分獨特的見解,他認為,與集體活動相補充的“單獨性”,與緊張學習工作狀態相對比的“閑散狀態”,與理性思維相反的“幻想”,以及擺脫禁錮的“自由思維”,是培養創造力的重要條件。因此,應關愛學生,信任學生,尊重學生,用愛心去呵護、啟迪每一個學生,讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光,師生間形成民主、平等的人際關系,使學生身心愉悅,形成積極向上的精神狀態和健康的心理。只有不斷營造這種民主、和諧的課堂氣氛,學生的思維才會不受束縛,他們才會自主學習,才可能去探索、去創造。
　　4.創設自然情景,給學生提供發展空間,引導學生自主參與
　　人類學家馬林諾斯早在1923年就指出了“語境”概念,他說:“如果沒有言語情景,詞就沒有意義,也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語言中才能產生意義�！毙抡n改也一直提倡這樣的一個教學理念。實踐證明:這樣的教學方法是行之有效的,而且能很好地激發學生的學習狀態。因此,將真實生活情景引進課堂,才能培養學生實際運用語言的能力。如在教語言點“Where did you go on vacation ?”時,要求學生相互采訪并談論度假時的經歷。學生們個個興趣盎然,人人踴躍表達,真實運用了語言。所以,在很短時間內,便掌握了語言點。又如在學完there be句型后,我讓同學們利用班級中的男生、女生、文具、桌椅、地圖、電腦、門窗等進行真實的語言表達。再比如,在教學七年級下冊第六單元時,在引課的環節,我借助演示文稿模擬了一個本班學生在雨中奔跑的情景,既鞏固了現在進行時態的用法,又引出了學習如何表達天氣的新課,激起了學生的極大興趣。我又在最后的語言輸出環節中設計一個讓學生相互打電話的拓展活動。這個活動圖文并茂,將第五單元學習過的動詞以及動詞短語和現在進行時態與第六單元本堂課學習的有關天氣的新知識巧妙地融合在一起。學生的學習狀態被激發了,綜合運用語言的能力也隨之得以提高。因此,教師要為學生創造一個又一個逼真的生活情景,引導學生自主參與各項課堂活動。
　　5.關注學習過程,遵循無意與有意相結合原則
　　心理學告訴我們,人的無意注意占優勢,他們感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則忘卻很快,他們的有意注意的時間很短,常常對學習過程,學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此,在教學中充分利用現代化多媒體手段,設計一些誘人的片斷,使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。如在教學生學比較級shorter,longer;smaller,bigger;taller,younger,thinner等詞時,為了能使學生更加清楚的理解這些詞的含義,讓學生通過大屏幕,對他們感興趣的動物進行比較后,讓學生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設計,在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度,使學生體會到語言帶來的樂趣,又進一步激發和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養,提高了學生的積極性。
　　6.注重學用結合,全面培養學生綜合運用語言的能力
　　依據《英語課程標準》,階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。教育學指出:學生所獲得的認識,只有經過實際鍛煉,才能變為行為,而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此,可以在教學中采用隨儲隨用,即時實踐的方法。如學了有關天氣的詞匯后,將天氣情況制成小小氣象臺并指定一個同學根據每天實際情況在黑板某處進行天氣預告;在學習了日期、月份、季節的單詞后,要求學生制作全班同學生日表等等。學生體會到了學以致用的樂趣,綜合運用語言的能力也隨之得以提高。
　　法國教育家弟斯多惠說:“教育是一種不在于本領,而在于激勵,喚醒和鼓勵的教學�！庇⒄Z教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中,營造和諧的氛圍和真實的意境,激發學生飽滿的學習狀態,促使他們積極、主動地在快樂的課堂活動中自主學習,享受英語學習所帶來的每一份快樂。
　　參考文獻
　　[1]中華人民共和國教育部《英語課程標準》北京師范大學出版社.
　　[2]《當代教育論壇》(教學版)2010年第一期.
　　[3]普通“十五”國家級規劃教材《英語教學法教程》北京:高等教育出版社,2006年.

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