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IT專業大學生創業現狀及其實踐教育體系研究
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摘要：杭州被譽為“創業天堂”、“IT之都”，為創業大學生提供了沃土。具有IT專業、技術背景的大學生是參與高科技創業的生力軍，為了解當下IT專業大學生的創業現狀、創業實踐教育需求，從而進一步引導IT專業創業大學生更好地參與到技術含量高的創業項目，以杭州為例，對IT專業大學生創業問題進行了調查研究。
關鍵詞：杭州;創業實踐教育;大學生創業
2015年6月，《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》為大學生創業進一步發展提供了更有利的宏觀環境。2011年3月，杭州被授予“國家大學生創業示范基地”，被譽為“創業天堂”，杭州大學生也因此具有得天獨厚的創業環境，越來越多的大學生視創業為一種就業選擇，走上了創業之路。據杭州市人力社保局統計，2014年1月-7月，杭州全市新注冊的“大學生創業企業”達1004家，較去年同期(812家)增長23.6%，創歷史新高。其中，電子商務企業260家，占25.9%;信息軟件202家，占20.1%。這與杭州成為我國重要的IT研發基地的特質高度相關。杭州傾力打造硅谷天堂，為創業大學生提供了沃土，那么具有IT專業、技術背景的大學生很顯然是參與高科技創業的生力軍，了解當下IT專業大學生的創業動機、優勢、困境和需求，從而進一步引導IT專業創業大學生有意識關注且真正參與到技術含量高的創業項目，對于大學生提升創業質量，邁向高端創業階段有著重要的意義。
本研究是通過問卷調查和個案訪談形式，根據辦學特色和代表性選�。赫憬I大學、浙江理工大學、杭州電子科技大學、浙江工商大學等四所高校IT類專業學生，發放調查問卷400份，共回收問卷341份，有效回收率為85.25%，選擇IT專業創業學生個案32人。
一、IT專業大學生創業現狀
(1)IT專業大學生的創業意愿
調查的IT專業大學生，56.5%有自主創業意愿，但不明確，8.5%有明確的創業意愿，兩者相加的比例高于60%。對于是否開始準備創業，48.5%的大學生表示“愿意，還沒有準備，不知道從何處入手”，6.5%的大學生“愿意，正著手進行準備”，4.5%的大學生“愿意，已經在創業中”，9.1%的大學生“不愿意，太有風險”，18.9%的大學生“不愿意，覺得沒有創業潛質”，6%的大學生表示“沒想過，離自己很遠”。根據調查發現，創業意愿存在性別差異，有創業意愿的學生中，男生達到32.6%，而女生則只有7.4%，男生的創業意愿遠遠強于女生。創業意愿存在年級差異，年級越高，創業意愿越強烈，而本科生的創業意愿又高于研究生的創業意愿。
(2)IT專業大學生創業動機及項目選擇傾向
占受訪人數80%學生認為：IT專業大學生的創業動機主要集中在獲得創業相關經驗、獲得財富及創一番事業、實現自我價值方面，占受訪人數的16.5%認為：是解決就業問題，有3.5%的學生因為工作難找而選擇創業�？梢园l現，當下的大學生創業不僅僅是解決就業的需求，更多的是他們具有初生牛犢的一種敢闖敢拼的精神，想創出一番事業的雄心，屬于自我價值實現范疇。而關于項目選擇傾向的問題，在問卷設計之初，筆者認為IT專業大學生大多會選擇與IT專業相關的技術類項目，但在實際的調查發現，在創業和有創業意向的同學中，有63%的大學生選擇了開網店、電子商務類，8.5%選擇快餐、飲吧等服務業，選擇與IT專業相關的創業僅占16.3%。在個體訪談中，已經創業的學生也提到在選擇項目方面，主要從事自己感興趣、成本低、準入門檻低的行業，而選擇專業IT相關項目的同學，一般是前期有競賽積累、有導師、師兄師姐引領更容易入門。創業之初，大學生更多考慮資金和風險問題。而技術創業通常是有核心技術且與人合伙、技術入股為主。
二、大學生對創業實踐教育的評價
(1)對開設創業實踐課的態度
在調查中發現，大多數IT類大學生對于創業教育相關課程持支持態度，“對于是否需要開設創業教育相關課程”這一問題，37.8%的同學覺得很有必要開設，可以是培養創業意識、可以是創業相關經驗，有53.7%的同學表示可以開設，只有8.5%的同學表示沒用、不需要開。在創業教育相關課程內容的選擇上，57%的同學希望在該課堂上獲得創業意識的培養，23%的同學希望在該課堂上獲取創業成功或失敗案例信息。為什么選擇創業教育相關課程選項上，有36.4%同學選擇了講授的內容，34.4%選擇了講授形式，19%選擇了講授者，10.2%的同學選擇了其他。以上調查結果顯示，大學生對創業教育相關課程是需要的、持肯定和支持態度的，對于大多數IT專業學生來講，即使沒有選擇創業，也不妨具有創業精神，也可以了解創業是怎樣的，以后有機會可以嘗試;對于選擇要創業的學生來說，創業教育的相關課程為他們提供了必要的信息獲取渠道，同學們對于授課內容和形式是有所期待的，所以在創業相關課程方面，如果一味地講授理論概念，沒有實踐經驗的內容，不會有好的效果，而形式多樣的授課形式才能更好地開展創業教育。
(2)對現有創業實踐課的態度
在對高校開設的創業實踐課形式調查發現，有23%的學生選擇了所在學校沒有關于創業方面的課程、講座和比賽，還有16%的學生選擇沒有留意、不清楚，61%的同學選擇從沒參加過此類活動。從調查結果來看，大多數學校已經采取了創業相關的教育措施，但是由于宣傳力度不大、涉及面窄，效果并不明顯。通過“學校中是否開設有關創業課程、指導服務措施”、“對學校相關創業指導措施是否滿意”、“如果創業，希望學校提供哪些方面的服務”等問題進行調查，對于第一個問題，在校學生中48%的大學生選擇沒聽過、不了解，第二個問題，在創業大學生中得到的滿意度很低，34%的創業大學生選擇了不滿意，21%的創業大學生選擇不太滿意，這些結果表明了學生對于學校創業教育的相關措施并不是很清楚，而創業的學生在主動尋求學校創業教育指導過程中，并不滿意，在訪談中，他們更多地反映了學校的創業支持教育內容多在大三、大四開展，且比較理論化，有一些創業類的講座，但相對零散，不成系統，很難對創業實踐有具體的指導幫助作用。這些問題反映了學校創業實踐教育實踐支持還不夠理想，學校是大學生知識來源的主要途徑，可以在大學生創業教育實踐支持方面繼續探索。
(3)對非課程創業實踐教育形式的態度
創業實踐教育可以分為課程創業實踐教育和非課程創業實踐教育兩種形式。非課程創業實踐教育形式主要是各種創業計劃大賽(挑戰杯、全國大學生創業大賽等)、學校創業社團、企業家校友(專家)講座、網絡、電視等媒體、實習或實踐等等。學生對非課程創業實踐教育的排序從高到低為：53%實習或實踐，47%創業計劃大賽，41%網絡、電視等媒體，36%學校創業社團，31%企業家校友(專家)講座，可以看出，大學生創業中影響比較大的非課程創業實踐教育形式是實習、實踐和創業計劃大賽、社團，這幾種形式都強調了參與實踐，無論是否選擇創業，參與實踐都能讓大學生們收獲一種創業精神和體驗，其中創業計劃大賽尤以“挑戰杯”影響最大，雖然參與者是少數，但是輻射面非常廣，在調查中，參加挑戰杯的人是少數，但絕大多數同學都知道挑戰杯;而講座之所以比較靠后，是因為講座的覆蓋面較小，而且不是連續的、系統的，影響面非常有限，如果能夠有知名校友、企業家做講座，成系統也許可以進一步發揮講座的作用。
三、大學生創業實踐教育存在的問題分析
(1)創業實踐教育缺乏系統性和連續性
雖然當前大學生創業開展的如火如荼，但在高校教育體系中，創業教育并沒有真正進入人才培養體系當中去，缺乏系統性和連續性，只是大學生職業生涯規劃中的一個部分，沒有與學生所學學科知識之間形成有機聯系，也缺乏與專業、實踐相關的具體結合，所以在學生的調查中，創業實踐教育影響非常小。所以當下我們所說的專業課程教育仍然處于一種創新與創業精神的培養，是整合各種教育資源以激發、喚醒、引導、挖掘大學生的創新創業潛能，通過職業生涯規劃、崗位見習、團隊訓練、創業實踐等活動，形成大學生新的創業理念。因此創業教育體系建構需要一個頂層設計，是一個課程體系而非單獨一門課。
(2)創業實踐教育教師的缺乏
通過調查發現，創業實踐教育課程大多是由學校中職業生涯規劃教師擔任，而這些教師并沒有系統地對創業有一個具體的學習，通常是經過幾次培訓或者沒有培訓就直接上崗，并沒有充足的知識儲備。而聘請企業導師，一方面，需要學�；ù罅馊ゾS護關系，另一方面，企業導師時間緊張，大多是以講座形式而非具體指導。IT專業的任課老師更多的是技術的講授，缺乏在企業、創業經歷，對學生創業意識和創業指導經驗不足。
(3)創業實踐教育內容理論和實踐相脫節
通過調查發現，大學生對創業實踐教育內容不滿意主要指向為理論太多，實踐太少。個案訪談中，創業學生談得最多的是學校的創業教育對創業實踐幫助不大，內容理論性比較強，對創業沒有實際的接觸，提起創業很茫然。他們希望通過實踐環節能對創業有著最直觀的感受，或者學校能夠搭建與創業者溝通的平臺，講解創業成功、失敗的案例，走出校門、看看外面的創業環境、開拓眼界和視野，形成一種主動獲取知識的能力。
四、對完善杭州市IT專業大學生創業實踐教育體系的建議
根據調查可知，杭州市高校大多數都已經開設了大學生創業教育課程，但多偏重于理論教學，實踐環節缺乏，而創業教育課程不僅僅是開設一門就業創業課程即可使學生掌握的技能，它應該包括課程教育實踐和非課程教育實踐。
(1)專業課程教育實踐
1、創業課程應貫穿大學全程化
當前的創業課主要集中在大學的三、四年級，而創業意識的培養需要從大學入學開始，貫穿大學四年，學�？梢詫摌I課程以必修為主、選修課為輔，大一、大二可以開設創業意識培養的課程，大三、大四年級可以根據自己興趣、專業特點，開設有針對性的創業課內容，并增強創業課程的實習、實踐環節，增進學生創業感知與興趣。另外，加強IT專業與創業市場的聯系分析，創業市場廣闊，專業的未來前景反過來會促進IT專業學生專業學習。
2、創業課程教師專業化、企業化
由于創業課程是一門新興事物，各個高校中師資力量比較薄弱，大多是由職業生涯課教師來擔任，有些是輔導員兼職擔任，教師儲備與學生需求之間存在較大的不對稱，針對有限的教師數量，可以將課程統一設計，采用大班上理論課，并將班級劃分若干個小班，在小班中主要以實踐為主，通過案例分析、專家輔導、模擬推演等形式，讓創業課程成為一種開放式的體驗;引進企業家導師和創客群體，為大學生講授創業的實踐內容，也可以在課程中設置創業計劃比賽，邀請企業家導師和創客群體作為評委，點評這些項目的可實施性，讓社會力量進入創業課程教育講師系統，充實創業課教師隊伍。
3、創業課程內容的實踐性
創業最終是一種實踐，那么創業課程內容一定具有實踐性才有活力�？梢栽谠O計課程內容的時候，將一些實習、實踐內容收入課程體系中，在基本理論課程完成后，可以分成若干小班，每個小班給予一個項目，體驗從創辦、發展、清算的完整過程，發放模擬貨幣，在課程結束時，分享自己的創業感受，對利潤、虧損、運作過程進行總結。
(2)非課程教育實踐
1、加大創業計劃大賽的影響作用
在個體訪談中發現，參加過“全國創業計劃大賽”或者“挑戰杯”的IT專業創業者，創業選擇方面更傾向于與自己專業相關，而且更容易形成一個由老師、師兄、師姐傳幫帶的團隊，更容易、更順利在創業團隊中找到自己的位置。IT專業大學生在老師的指導下，參加全國創業計劃大賽，通過積極探索和研發專利技術產品，努力挖掘擁有自主知識產權的核心技術產品，這個過程，使具有技術能力的大學生真正地接觸到了營銷、市場，切身感受到創業中，市場與技術研發是同樣的重要，培養學生學、研、生產相結合的能力，也可以促進技術成果快速轉化為市場要素，這樣的IT專業大學生是高質量創業的生力軍。
2、充分發掘學生技術社團的潛力
在調查中發現，各個高校中都有一些以技術為核心的學生社團，比如科學技術協會、信息安全協會等等，這些社團中的學生都是熱愛IT技術，動手實踐能力非常強的學生，可以將學生社團與各類創業競賽相拼接，通過競賽這一平臺將技術人才聚合起來，加大對這些技術性社團的指導力度，配備專門的創業導師，培養這部分同學的創業意識和創業技能教育，可以充分促進IT專業學生進行創業，即使他們不能馬上創業，至少都有創業意識，機會成熟，自然會考慮創業，而這批人的創業，也是高質量創業的重要組成部分。
3、搭建創業師友交流平臺
杭州是一個創業天堂，聚集著大批的創客(Geek)，這些人一方面自己創業，另一方面也不斷打造自己的平臺和影響力，他們不僅僅是創業，更看重的是創業中的創新精神和企業文化的傳播。而每個高校都有著自己寶貴的校友資源，這些人中不乏已經創業成功的企業家。那么，搭建平臺讓具有技術背景的大學生與這些創業者、校友進行交流，能碰撞出意想不到的創意火花，同時，也可以為大學生提供創業的實戰咨詢，能對其創業起到直接、有力的助推作用。
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