淺議中學物理教學語言

淺議中學物理教學語言

畢業論文

---

淺議中學物理教學語言

胡林

摘  要：中學物理教學是中學生進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因此，在中學物理教學中啟發學生對物理的興趣，調動其學習積極性，對學生1生的發展有著不可忽略的作用。

關鍵詞：中學物理  教學  語言

【文獻標識碼】A　　　　　【文章編號】1728-2462(2007)05-00061-01

 

怎樣才能在課堂上吸引學生、激發學生的興趣，提高學生積極性呢？怎樣才能啟開學生的心扉，發展學生的智力，培養學生的能力呢？這就要注意課堂藝術，而課堂藝術的重要方面就是課堂的語言藝術。

1、教學語言要嚴密準確、邏輯性強

教師的語言必須科學準確，符合邏輯。這樣不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且使學生受到嚴格的物理語言訓練，形成1絲不茍、嚴謹治學的風氣。如在講“光的反射定射”時，不能說：“入射角等于反射角”，而應說：“反射角等入射角”。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關系。作為物理教師，要認真考慮自己的教學語言設計是否科學合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當作物理語言搬到課堂，應盡量避免。因此，教師對教材要經過懂、熟、化的過程，認真思考教材中每1段、每1個基本概念、每1句話，甚至每個關鍵的字和詞。語言精煉可騰出時間作為課內讀、議、練、實驗之用。有的老師對1些難點喜歡多講，唯恐學生不懂，可能會講得越多越糊涂。話不在多，關鍵是抓住要點，采用適當的語言，使其嚴密準確、邏輯性強，容易講清問題。

2、教學語言要抑揚頓挫，感染力強

所謂抑揚頓挫，就是語言應該有高有低，有快有慢，富有節奏感，將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調、輕重音等有聲語言恰當地配合起來，使教師的講解有聲有色，更能激發學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節奏、有旋律、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的情緒推向高潮。因此，在過程中，重要之處，適當提高聲音，促其注意；關鍵之處，稍作停頓；需熟記的內容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，提高物理課堂的效果。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智，激發他們的求知欲。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為1體，可使學生在學到了物理知識的同時，感到有1種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3、教學語言要生動形象、直觀性強

所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用1些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學生思維的難度，就可以提高學生的積極性。如在講“右手定則”時，采用割韭菜的例子進行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應電流方向、導體運動方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應中3方向之間的兩兩垂直關系，而且增強了學生對物理知識的形象理解。所以，在許多難點上，教師若能巧妙地運用生動形象的語言，就可以把深奧的 

【淺議中學物理教學語言】相關文章：

淺議評價語言與數學教學08-22

淺議對比語言學05-14

函電中模糊語言的淺議06-02

淺議外語語言學習焦慮與大學英語教學10-16

淺議日本語言文化特征05-19

中學物理優秀教學論文10-13

中學物理教學的法寶論文08-15

淺論中學物理教學的法寶09-27

淺議小學音樂情境教學07-21

淺議物理實驗教學08-27