初中音樂教育教學(xué)畢業(yè)論文
音樂能陶冶情操，拓展思維，啟迪智慧，培養(yǎng)審美情趣，給人以無窮的美的享受。下面是小編整理的初中音樂教育教學(xué)畢業(yè)論文，歡迎來參考！
摘要：
目前，我國教育改革已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，音樂教育理所當(dāng)然應(yīng)走在素質(zhì)教育的前列，老師必須對教學(xué)法進(jìn)行探索，積極采用研究性教學(xué)模式以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：
初中音樂；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)思考
近年的新課改讓廣大教師積累了豐富的經(jīng)驗，也飽嘗了探索的艱辛。但是，如何讓學(xué)生長期關(guān)注喜歡音樂課，讓學(xué)生在音樂課上真正有所學(xué)，我認(rèn)為，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，是音樂教師應(yīng)不斷探索的問題，同時是一個長期的課題、艱巨的任務(wù)。它需要在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，反思失誤，循序漸進(jìn)。下面我就談?wù)剮啄陙碓谶@方面所進(jìn)行的探索。
1、研讀領(lǐng)會新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)
音樂教師首先必須應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在音樂教學(xué)過程中，要以音樂的美感感染學(xué)生，用音樂中豐富的情感陶冶學(xué)生情操，從而使學(xué)生逐步形成積極向上、健康的音樂審美觀。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，能夠使學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美感，不僅使學(xué)生現(xiàn)在受益，而且掌握正確的'方式、方法能夠終身受益。因此，要圍繞以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）通過音樂理念教學(xué)講授，提高學(xué)生的審美情趣，樹立健康的音樂審美觀念。
�。�2）通過音樂具體內(nèi)容學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍課堂氣氛，形成對音樂的愛好，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余，音樂可以調(diào)節(jié)情緒。
�。�3）在音樂課堂上要引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)實踐能力，通過欣賞我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國民族文化傳統(tǒng)的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力
音樂教育的本質(zhì)就是審美教育，它不僅具有其他學(xué)科所共同的認(rèn)識功能，更鮮明的是以其“直指人心”的審美價值而具有不可替代的美育功能。由此可知，音樂學(xué)科是美育的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑之一。我們應(yīng)堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好和情感，通過音樂教育陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求;注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中主動地發(fā)現(xiàn)、探究，感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定的基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂;引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中遨游，充分發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實提高審美能力。
3、關(guān)注音樂、突出音樂課堂的音樂主體
隨著音樂課程改革的不斷深入，“提倡學(xué)科綜合”的理念已在音樂課中貫徹實施，與此同時，在貌似豐富多彩的美麗外表下，音樂課堂上充斥著越來越離題內(nèi)容的拓展，音樂綜合課熱熱鬧鬧上演了不倫不類的拼盤課。有些音樂教師在謀堂上不敢涉及音樂知識，連最基本的識譜、節(jié)奏、聽覺練習(xí)等也被舍棄。音樂課上學(xué)生或聽音樂作畫或隨著音樂舞蹈，做游戲，課堂上熱熱鬧鬧，大家玩得很開心，表演得很盡興，可問他們對歌曲本身的感知和記憶，卻不得而知。面對這樣的課，不禁要問：這樣的課還像音樂課嗎？難怪有的老師感嘆，語文課用音樂為詩歌散文配樂，渲染情境；美術(shù)課用音樂誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)繪畫熱情；體育課用音樂讓學(xué)生感受韻律，增強肢體協(xié)調(diào)性，唯獨音樂課不用音樂感染學(xué)生。音樂課違背了音樂的本質(zhì)特征，變成了多種學(xué)科和手段的大雜燴。
4.積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，如《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱，就不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果。從人聲分類看，獨唱分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因為只有它才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂形象。
5、多元評價，增強自信
教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。評價的方式多種多樣，包括師生評價、生生評價、學(xué)生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價。找準(zhǔn)課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中達(dá)到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，找準(zhǔn)正面評價的時機。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，給學(xué)生適時的鼓勵和評價。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心、有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。初中音樂教師是美的傳播者，要運用一切方法來引導(dǎo)學(xué)生步入音樂殿堂，如導(dǎo)入激趣，課堂上運用合適的教學(xué)方式及靈活多變的教法原則等。我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，體悟音樂之美，創(chuàng)造音樂之美。
參考文獻(xiàn)：
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