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二年制航海職業教育培養模式研究論文
［摘要］分析當前二年制航海職業教育的現況及二年制學生自身特點，針對二年制航海職業教育自身特點、存在的問題，對二年制航海職業教育培養模式進行探討，為航海院校對二年制學生的培養提供參考和建議。
［關鍵詞］二年制 航海教育 培養模式
隨著我國社會經濟的高速發展和人民生活水平的不斷提高，加上船岸工資水平差距的不斷縮小，越來越多的高級船員不愿從事船上工作。據統計每年補充的船員與流失的船員人數基本持平，甚至少于流失人數�？紤]到國際船員勞務市場需求和大量國外船東、船舶管理公司進入中國市場后對船員的需求，中國船員資源的短缺局面將更加嚴峻。雖然近年來在國內出現了許多新的航海院校，原有的院校也在不斷擴大水上專業的學生數量，但還是滿足不了市場對高級船員資源的需求。在當前我國社會經濟條件下，海員職業仍然具有其自身的收入優勢，也是促進社會就業和更好地解決“三農”問題的有效途徑，為轉移農村剩余勞動力、幫助中西部偏遠貧困地區脫貧致富提供了一條可行道路。根據這一形勢，交通部海事局決定從2006年起開展高中畢業生起點二年制航海職業教育，學員經過航海院校二年的培訓后，可直接報考三副、三管輪。
一、二年制航海職業教育學生現況分析
自從交通部決定開展高中畢業生起點二年制航海職業教育后，全國各地航海院校數量及招生規模迅速擴大。以武漢地區為例：2006年以前，武漢地區航海院校只有兩家，在校航海類學生大約三千人，僅隔三年，現已有7所學校開辦航海專業，在校航海專業學生規模已過萬，航海專業學生層次比較多，有本科、�？啤⒏呗�、中專、函數、一年制、二年制，目前，武漢地區在校航海學生人數一半以上為二年制學生，甚至有的學校只招二年制學生。二年制航海職業教育學生在數量上急劇膨脹，而二年制航海職業教育學生有其自身特點，航海院校按三年制高職學生一樣的模式來培養是不合適的，學校培養二年制職業教育學生在學生管理、課程設置、教學方法等方面面臨新的課題。
二、二年制航海職業教育學生特點
二年制學生自身特點有下面五個方面：
�、牌瘘c低、學生基礎參差不齊。二年制學生多為來自農村地區的高考落榜生，有應屆高中畢業生、往屆高中畢業生。有個別的甚至高中沒畢業，有的學校考慮自身利益，對高中畢業證沒有嚴格保關。有的在船上工作十幾年后，來參加二進制航海職業教育培訓。
�、茖W生年齡相差較大。學生最小的還不到十八歲，最大的已過四十歲，相差有二十多歲。
�、菍W習動機不一樣。有的是自愿來學的，有的是父母逼迫來學的。
�、仍谛r間短、學習任務繁重。航海專業的學生在校期間考證多，課程緊，二年制航海職業教育的學生要圓滿完成專業知識培訓，順利通過考證難度大。
⑸管理困難、制約學生的因素較少。兩年制航海職業教育的學生是職業教育，而非學歷教育，學生學完兩年后沒有畢業證，因此，學校制約他們因素比較少，學校有時考慮到自身利益，對違紀學生處理強度不大。
⑹學生對學校認同感較差。二年制職業教育學生總認為自己是來培訓、考證的，并沒有把自己當作屬于學校一份子來看待，所以，很難融洽到學校的人文氛圍中去。
三、針對二年制航海職業教育學生特點培養模式設計
二年制航海職業教育是一個比較新的課題，當前并沒有專用于二年制航海職業教育學生的教學大綱、教材等，因兩年制學生有其自身特點，在培養模式也應當有其自身特點，兩年制培養模式應當考慮下面幾個方面因素：
1. 人文素質培養
人文素質培養的目標是：培養學生具有一定的人文社會科學知識，較高的人文修養。較強的理論思維能力，創新能力和應變能力。強烈的民族自豪感和社會責任感，吃苦耐勞，愛崗敬業，高尚的精神追求和道德情操。加強學生人文素質培養是當今社會教育改革的方向，也已成為教育界的共識。由于二年制航海職業教育的生源特點，加強學生人文素質培養尤其顯得重要而迫切。二年制學生多來自農村，由于教育水平的差距，他們接受的人文素質教育較少，水平較低。為此，我們應該給予他們的不僅僅是實用性職業技術教育，還有更全面的人文素質教育。二年制的畢業生不應該僅僅是謀生型的“工具人”、 “職業人”、“技術人”，而應該成為科學精神與人文精神平衡發展，理性物質文化與情感性精神文化平衡發展的高素質人才。要達到這個目標，航海類院校必須大力加強二年制職業教育學生的人文素質培養。
加強二年制學生人文素質培養，首先，要組建一支高素質輔導員隊伍。輔導員要加大感情投入，切實關心學生的家庭、學習和生活，針對不同年齡，不同基礎的學生制定不同的關心關愛措施，不斷增強二年制航海職業教育學生對學校的認同感和歸屬感。其次，要組建一支精明強干的學生干部隊伍。學生干部隊伍要充分發揮學生干部在學生管理中的作用，加強各級學生干部的規范管理，輔導員應當加強對學生干部的選拔、培養、管理與使用，促進學生干部隊伍作用的發揮。
注重校園人文氛圍的營造。校園人文氛圍是學校師生共同創建的一種特定的精神環境和文化氛圍，它直接影響到人們的內心深處，在較高層次上規范著全體師生員工的思想行為。校園文化氛圍是借助于一定的物質實體和活動載體來營造的。如顯示學院航運特色的標志性建筑、航海雕像，充分顯示培養目標的榜樣性，照片、雕塑、教室、閱覽室、活動室和學生宿舍的格調，學校宣傳欄、板報等的布置，這些對二年制職業教育學生可起到潛移默化的作用。
2. 課程體系設置與教學大綱編制
二年制航海職業教育的學生因基礎差、在校時間短、課程多、考證壓力大，如參加航海專業三副考證的學生，在校期間必須通過七個小證、七門評估及海事局主管機關組織的七門主課程考試，另外還有專業基礎課，因此課程體系設置和教學大綱編制不能跟航海學歷教育三年制的高職學生一樣，應當考慮二年制航海職業教育學生自身特點。
二年制航海職業教育的課程體系設置和教學大綱編制應遵循的原則：第一階段在課程開始首先進行專業概論方面課程的學習，同時輔以進入實操現場的認識環節，讓學生對專業及所從事的職業有一個輪廓性認識。第二階段綜合職業能力培養，課程模塊在時序上都遵循由易到難、由具體到抽象的設計思路。第三階段理論與實踐同步進行，通過采取靈活的理論實踐一體化課程形式使學生在職業能力掌握過程中逐漸打下理論基礎。通過實踐引導促進對理論知識的掌握，一般采用“學習基礎知識、基本技能——構建學科知識結構——形成學科思想(上升到學科能力)——解決實際問題”這樣一種模式。課程設置可根據國際公約，崗位必備的技能和知識設置課程進行教學和訓練。 3. 教師在教學方法上要適應二年制學生特點
�。�1）內容要抓重點。教師講課過程中要點明重點，在理清知識結構脈絡的基礎上，教師要根據教學大綱，給學員講清掌握知識的層次要求，讓學員明白哪些知識作一般了解，哪些知識要重點掌握，哪些知識須作難點突破，做到把握要領，輕重難易，胸中有數。點明重點，一要做到準確，即教師必須做到認真鉆研交通部海事局頒發的考試大綱，熟悉教材，避免漫天撒網，到處是重點，使學員無所適從。課堂上可根據實際條件或適當板書或使用現代化教學輔助手段教學，以便講完以后能給學員留下一個直觀形象的知識結構示意圖，幫助他們加深記憶。
�。�2）精講內容、補充知識要做到使學員在有限的時間內，聽到的是最精華的內容，獲得的是最多的信息。精講應注意講清楚貫穿在各章節中的主要線索和知識間的內在聯系，形成學科知識結構。同時在教學中為了幫助學員抓住課程的主干，有必要按照單元對所學知識進行一定串講，這樣可使學員掌握局部知識與整體之間的關系，從而加深對所學知識的理解，增強記憶，學到系統、完整的知識。在教學中應結合教學內容講清學習本門課程的學習方法和思考問題的方法，形成學科思想，上升到學科能力。
�。�3）開拓性練習，為了培養學員觸類旁通、舉一反三能力的練習�！熬殹�，既是一種教學的方法，也是一種教學的手段和機制，它可以調動學員的積極性、主動性和自覺性，達到以練促學的目的。因此教師要根據不同的教學內容，不同課型以及學員的不同情況，布置不同的練習，只有既講好，又練好，才能真正收到良好的教學效果。當然，練也要適度，應避免“應試”性的題海戰術
�。�4）教師要充分發揮主導作用，因人、因能、因需地采取不同的啟發方式喚起學員的主體意識，激起其創造的思維火花，使學員能在最短的時間內學得更好、更輕松、更有興致。在教學過程中，也應對學員進行學習目的的正確誘導和學習熱情的有效鼓勵。二年制航海職業教育由于其面對的主要是二年制學生基礎差，管理困難，教學任務重，因此許多人只重視知識的灌輸和應試的訓練，而忽視了正確的學習目的的誘導和學習熱情的有效鼓勵，從而使教學質量難以提高。加之學員學習目的的多樣性和干擾多的特點，因此要對學員進行思想認識、世界觀教育，使之樹立正確的學習目的和受教育觀。同時要對他們講清二年制航海職業教育學生學習的優勢和可能，使他們樹立學習的信心，激起他們學習的熱情，探索適合二年制航海職業教育學生特點的行之有效的教學方法。這樣才能從根本上調動學生學習的積極性，激發他們的學習熱情，從而有效提高教學水平，促進學生能力提高。
（5）注重航海英語教學。航海英語由于其詞匯量大且涉及的專業知識廣泛，因而歷來是航海專業學生學習和考證較為困難的一門課程，特別是對于兩年制學生，學習任務更是艱巨。注重航海英語教學首先要選擇好適合二年制航海職業教育學生的教材，不過目前適合二年制職業教育學生的航海英語教材比較缺乏，有關院校最好能組織專業教師編寫適合二年制職業教育學生的航海英語教材。教師也應當運用多媒體、現場教學等多種教學方法進行教學。
四、結束語
雖然目前船員市場十分短缺，但短缺的是高素質的船員隊伍，如水手、機工等低級船員市場已達到飽和，二年制航海職業教育的學生因基礎差，在校學習時間短等原因，要將他們培養成為高素質的船員隊伍難度是比較大的，但二年制學生逐步成為海員隊伍主要來源之一，因此航海教育工作者必須研究適合二年制航海職業教育特點、探索具有二年制特色的教學方法，結合不同的情況創造性地使用不同的教學方法，提高二年制教學質量，將兩年制航海職業教育的學生培養成為具有海員職業精神和海員職業素質，具備較強的實操能力、應變能力和良好心理素質的高級航海類專業人才及與其相匹配的具備一定的實際動手能力、完成日常維修保養工作技能、較強的服務意識和吃苦耐勞精神的較高素質的船員隊伍。
參考文獻：
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