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關于個性化發展體育教育的論文
1體育教育個性化詮釋
體育教育個性化是以個性化教育為指導思想,主要是指學校體育教育特色化、體育教學個性化以及體育教育培養學生的良好個性三方面。體育教育個性化是一種體育教育思想,是傳統觀念的轉變,有力地打破了傳統的模式化教育。因此,體育教育個性化發展的關鍵是要尊重學生和學生的個性,發掘學生個性潛能優勢,培養學生良好個性素質發展,充分體現學校體育教育的特色化,使得體育教育本身具有針對性。由此可見,體育教育個性化最終體現在促進學生個性的發展與人格完善方面。個性的充分發展主要包括個性傾向性和個性心理特征。這就要求體育課程改革必須做到以培養學生體育興趣、體育能力及創新精神為核心,構建適應素質教育的個性化體育課程體系,培養學生的體育個性。
2目前大學體育教育個性化發展的狀況
2.1體育教育個性化認識狀況
大學體育教育改革個性化,首先要對其進行充分的思想認識和科學的分析,只有對體育教育個性化進行認識和了解,才能繼續深化大學體育教育課程改革。例如,在對其體育教育思想的認識方面,有的師生認為要以健身教育為指導思想;有的師生要以全面發展為指導思想;而有的要以終身體育為指導思想。除此之外,有的師生認為大學體育教育要以快樂體育為指導思想,等等。這些多樣化的指導思想,即是思想進步的表現,同時也當前體育教育指導思想仍存在較大的差異,反映出缺乏一定的統一性。實踐證明,無論是健身教育,還是全面教育,無論是終身體育還是快樂體育,都應該緊緊圍繞“健康第一”的主體思想來實施和開展大學體育教育的多樣化教學和個性化教學。與此同時,在對體育教育個性化的認識狀態方面,也是呈多樣化的觀點。例如,體育教育個性化是指學校體育教育的特色化、體育教育個性化是指在體育教育中強調個別化的要求、體育教育個性化是指體育教育的人文化、體育教育個性化是指發展學生個性等。可見,當前大學對體育教育個性化的認識有一定的視角,但這種視角恰好說明了認識體育教育個性化的本質和深刻性方面還不足。因此,未來大學體育教育個性化需要進一步加強研究,也需要進一步明確體育教育個性化改革方向和要求。
2.2體育課程個性化的實踐狀況
體育實踐課程主要表現為體育顯性課程體系和內容,主要是指學校向學生傳遞有形的體育知識與運動技術。對此,有必要對大學體育顯性課程個性化的實踐現狀進行認識和概括。有研究表明,目前多數學校的體育課程安排合理、有一定學校特色,也基本上符合學校的實際,但也有不少的學校的體育教學內容安排的隨意較大。同時,有的大學加大了大綱規定的彈性,重視教學大綱的彈性化指導作用,有利于體育教育個性化發展。但也有不少的學校沒有進行教學大綱的修定,體育教學內容改革力度還不夠。除此之外,在實踐課程的教學方法上,絕大多數教師轉化傳統的運動技術教學形式,不斷改變技能教學方式和教學方法。但也有不少的教師在實踐中,忽視體育教學方法對育人的作用,缺乏因材施教,其教學組織形式也缺乏多樣化。由此可見,目前大學體育教育的實踐課程改革雖然有了巨大的進步和力度,但是也有不少的大學在此方面比較忽視,未采取有效措施,真正地去挖掘和實施體育教育的個性化。同時,也說明了個別大學還沒有真正適應個性教育發展的需求。
2.3學校體育隱性課程個性化的現狀
學校體育課程除了顯性的實踐課程外,還包括隱性的課程和要素,如體育學習環境、價值觀念、規范和態度等。這些課程內容具有隱蔽性特點,但其作用絕不能忽視。它們直接具影響著學生的體育行為、觀念和態度等�？梢�,加強對這些課程內容的認識,無疑有利于促進學生個性化的發展。例如,現有學生喜歡體育而不喜歡體育課的現象,在一定程度上無不說明了大學體育教育還存在各種問題,有的來源于教師自身,有的來源于學校環境,有的來源于學生自己,等等,但不管何種來源于何種因素,都說明了現在的大學體育教育在這些方面發展和重視還不夠好,與學生的心理需求還存在著一定的差距。比如,通過訪談,有不少的學生認為在體育教學中有的教師的熱情細致不夠,師生互動關系和課堂氣氛還要不夠和諧和民主。也有的學生教師和學生認為,學校在校園體育文化建設方面的力度還不夠,等等。這些隱性的內容和要素,在不同程度上都或多或少地影響著學生的體育態度和、認識和參與,影響著學生個性的充分發展。
3加強大學體育教育個性化發展的主要策略
3.1構建特色化的國家、地方和校本體育課程體系
大學體育課程體系主要由國家課程、地方課程和校本課程共同組成。調整和改革課程體系、結構、內容,建立新的教育課程體系,有利于加強大學體育教育個性化發與改革。尤其是校本課程,最能體現學校自身的實際和特色實際,是教育個性化發展的具體體現和主要表現形式。體育校本課程建設是個性化人才培養的需要,它以其鮮明的個性特征,實現具有特色的個性化教育。因此,各個大學的體育課程體系的構建應在遵守國家課程和地方課程的基礎上,形成學校自身的課程體系,來實現大學體育教育特色化和個性化。
3.2加強體育教學過程要素的個性化
首先,體育教學目標個性化。體育教學目標決定著體育教學改革的實施過程,也是評價教學的依據。構建體育教學個性化目標體系,有利于大學體育教育個性化發展。因此,體育教學目標的制定必須以人為本,關注學生的心理需求和發展等。同時,實施體育教學目標個別化、特色化和具體化,這就要求體育教學目標必須有明確的方向性和實踐的操作性,才能促進學生身心健康的充分發展。其次,體育教學內容個性化。體育教學內容是學生獲得體育知識和技能的主要來源,直接影響著學生體育意識的培養和身心的發展。因此,體育教學內容的個性化發展必須體現在內容編制與選擇上,體現在實踐計劃與安排上。只有這樣,才能體現不同課堂的特點,不同教學特點和學習特點。也只有這樣,大學體育教學內容才能真正體現其特色和個性。再次,加強教學組織與方法個性化。組織與方法是完成教學任務的實施辦法。學生的身心特點差異、體育教學設施器材等條件不同、教學目標與內容的不同等,決定著教學組織與方法的不同。這些方面都體現出體育教學組織與方法的個性化特征。因此,體育教師應該加強這方面能力的提升和積累。
3.3加強體育校本課程的個性化建設
體育課程體系體現了體育教師對人才培養規律的認識。因此,學校體育課程的設置必須滿足以下幾個特點:主體性、基礎性、發展性、全面性和實用性。同時,在建設校本課程中應該遵循一定的編制原則,如互補性原則、針對性原則、多樣性原則和可能性原則。只有堅持和遵循這些原則,才能使體育校本課程建設更加科學化和合理化。除此之外,要加強對體育校本課程的管理。體育校本課程它是學校依據自己的辦學思想自主設計的,是完全由學校自主組織實施編制的課程。因此,在體育校本課程管理中,課程設置要體現學生多樣性和個性化的特點,充分調動學校教師和學生的積極性,保證體育校本課程質量。
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