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師范院校體育教育論文
一、隨著改革開放的深化和包括基礎教育在內的教育改革向縱深發展
基礎教育對教師的師德、文化素質、學科水平和教學能力的要求越來越高，對師范教育人才培養提出了更高的要求。我國大量基礎教育師資靠地方師范院校來培養。這個意義上，地方師范院校是基礎教育改革和發展的主力軍。地方師范院校，應站在歷史的新高度，從教師教育改革的重點、目標和戰略定位的高度，思考和探索如何提高教師的培養質量，使體育教育專業更好地適應未來職業的要求。地方高等師范院校體育教育專業，主要培養為地區基礎教育服務的體育師資。體育教育人才培養模式改革，本質上是教師教育及其培養模式的改革。就教師教育而言，體育教育專業大學生除了一般的專業技能外，還應有深厚的學科理論基礎和人文素養。無論是從基礎教育改革還是教師自身發展的潛能來看，體育教師綜合人文素質的提高應比專業技能的提升更為重要。所以，應從師范生綜合素質培養改革著手，建立融師范性、學科性、應用性、復合型的人才培養模式，改革和探索體育教育人才培養模式改革的有效途徑和方法�；A教育的師資的培養，學生除了應有深厚的學科理論基礎和專業技能之外，作為教師，還應有深厚的人文素養。針對地方師范院校體育教育專業人才培養存在的問題，結合我國教育體制和機制以及改革發展趨勢，以提高體育教育專業大程體系，科學和人文素質培養并重，校內外一體的體育教育專業人才培養模式，提高人才培養的質量的改革思路。
�。ㄒ唬﹥灮n程體系
增加人文科學板塊，特別是有利于跨學科和人文綜合素質提升的課程針對體育教育專業應用性和技能型的特點，進一步優化課程體系，強化綜合素質培養；在通識教育中適當增加師范院校體育專業人文學科特別是大學語文、體育美學和藝術欣賞類的人文科學課程，完善學生的知識結構，提高學生的綜合文化素質。
（二）進一步明確教師教育為導向的人才培養目標
實現與基礎教育的無縫對接以面向基礎教育改革、適應新時期需要的體育師資為目標，構建了融學科性、專業性、實踐性和人文性為一體的人才培養模式；強化學科基礎理論和專業術科之外的人文教育，構建“基礎理論與應用實踐并進，師范教育與專業技能相融，專業教育與素質教育一體，自主學習與社會實踐并舉”一體的人才培養機制。特別要強化與基礎教育新課改關聯的選修課，聘請一線優秀教師到學校為學生進行專題講座和專項培訓；加大實習改革力度，適當延長實習時間，使人才培養和基礎教育實行無縫對接。
�。ㄈ┤嫱七M體育專業教育中的通識教育
在專業教學中滲透科學和人文精神教育，全面提高學生的綜合素質地方師范院校體育教育專業大學生的綜合素質，除了社會轉型期大學生所具有的共性外，也體現出特殊性和個體的差異性，如不太重視文化課學習，學習自主性和自覺性較差，對專業的認識和理解過于狹窄等。由于課時的限制，指令性的教學課程過多，通過增設課程強化綜合素質培養的余地不大。改革體育教育專業大學生不合理的知識結構，關注跨學科綜合素質的培養，最好的路徑和方法就是在專業課（包括基礎理論和專業技能）教學中滲透人文學科教育，達到提升綜合素質的目的。
１．推進體育專業科學精神和人文精神并重的教學改革教育理論上應重視綜合素質的培養，對地方師范院校體育教育專業大學生來說，一定程度地淡化“專業”意識，避免對“�！钡恼`解，我們培養目的不是專項運動員，而是基礎教育體育師資。實際上，對基礎教育而言，學校并不需要單一的“專項”體育師資，而需要相對“博”，學科知識和專項上的“博”和“通”。其實，對基礎教育體育教師而言，需要籃球專項的老師上其他球類或田徑課程是最正常不過的了。從這個意義上講，“�！币扬@得不那么重要了。針對體育教育專業大學生，應強化科學精神和人文精神并重的教學改革，要加大教學方式和方法的改革，注重在專業課（基礎理論和術科）教學中的人文教育和素質的培養，達到提高學生綜合素質教育的目的。體育、體育教育和體育科學與社會特別是科技、經濟的發展是密切相關的。體育教育專業應注意通過本學科的最新發展使學科教育和當今社會、經濟、科學和文化的發展聯系起來。體育專業學科基礎理論中體育人文社會學本身就是最好的人文教育課，體育學科基礎理論運動生理學、人體解剖學等屬自然科學，有大量的科學原理和實驗，既有尊重事實、尊重客觀規律、崇尚真理、實事求是的治學精神，又有人體結構、運動生理所包含的美學原理；體育實踐教學如術科技能和體育競賽，更是科學理性和人文精神的綜合體現，多方面展示體育精神、體育道德以及審美教育的價值理念，成為體育教育中科學和人文教育的重要內容。專業教育中推進科學和人文精神并舉的教學改革，能有效地培養學生的科學精神和人文素質，達到提高學生綜合文化素質為宗旨通識教育的目的。
�。玻畯娀w育專業教育中精神意志、心理素質的培養，增強體育教育中的健康教育專業技能教育在體育教育專業教學中占用的時間最多，不能簡單地把專業技能理解為術科教育，應把術科教育和體育教育的最終目的———強身健體、健美心靈、提高思想道德和精神境界結合起來。專項教育中動作的要領固然重要，但精神意志和心理素質的培養也不容忽視。體育術科除了動作的要領，還有潛能的挖掘、個體極限的發揮、戰術戰略的運用，這既體現了綜合智力的運用，也是精神意志和心理素質的比拼，也包含了如何管理和協作關系、使團隊力量實現最大化和最優化的管理科學的學問。術科教學和體育競技的規則和規范，又是思想道德和精神意志最好的教材。術科教學和專業技能培訓應注意挖掘和滲透這樣的素質教育，培養學生的體育意識、體育道德和體育精神，讓公平公正、尊重規則、尊重對手、超越自我、永不言敗的體育精神和體育道德滲透于專業教育中，培養和豐富未來體育師資的綜合素質，提高師德水平�，F代教育認為，心理健康和意志力的培養不亞于智力的開發，都是決定人生成敗的關鍵因素�，F代意義上的健康，不只是身體沒有疾病，還應包括心理的健康。因為只有身心健康的人，才會有健全人格。體育教育的最終目的指向健康，健康的生活觀念和心態，體現為意志力和心理素質的培養。體育是培養意志力和增強心理修復能力最好和最有效的方式，體育專業教育應滲透這樣的健康教育理念，使之成為專業教育的有機組成。
３．增強體育專業教育中的美育教育美的重要性不言而喻。體育和美有著不解之緣，多方面展示了人體的形式美和人的精神美，成為人們審美體驗的對象。體育的強身健體、健美身心、提高人的精神氣魄和審美教育對人的精神陶冶、美化心靈、提高人的精神境界有異曲同工之處。體育，既是具像化的人體美，又有抽象化的精神美，是審美教育不可多得的形象化的教材。體育專業教育中，人體解剖和運動生理學，術科教育中的藝術體操等都包含著豐富的審美教育素材。體育專業教育中的美育教育，就是在這些專業理論和術科教學中強化審美教育，啟發和引導學生發現體育和體育科學所包含的美，以及體育美的豐富表現形態如形式美、運動美、精神美、社會美，“使學生在學習本學科理論和專業知識的同時，認知美，感受美，體驗美，化抽象的理論為審美鑒賞，培養學生對人體美、運動美和體育美的鑒賞力，達到基礎理論學習和審美情趣培養相統一的目的”。影響和提高大學生心靈境界，達到培養和提升大學生綜合素質的目的。
二、新世紀以來，師范教育改革面臨著方向性的選擇
根據我國現行的教育體制和高校布局，教師教育的專門化以及開放性將長期存在。受綜合性大學介入師范教育、國家師資認證制度的改革、國培計劃的實施等因素的影響，將給師范教育帶來新的思考和轉型，也成為師范教育改革的新動力。就教師教育而言，教師教育一體化的發展，課程和知識結構的調整，培養模式和教學方式的變革，實際上都是指向如何更好地實現師范性、學術性、應用性和職業化教育為一體的培養模式，有效地提升未來教師的綜合素質和社會的適應性。這應是教師教育改革的核心，也是地方性師范院校體育教育人才培養的有效途徑和目的。全面育人是教育不變的理念和價值訴求。為師者先為人，入門者先入道。作為未來的傳道授業解惑者，既需要堅實的專業技能，更要用師德所需的人格魅力以及自我學習和提高的能力，才能適應不斷變化的社會和時代的要求。對體育教育大學生來說，學會做人（“為人”），學會做事（“為道”，為師之道）顯然不是單一的專業理論和技能所能完成的。因此，淡化“專業”、突出師范性，打破學科界限，注重綜合素質培養的人才培養模式的改革和探索重要性就不言而喻了。地方師范院校體育教育人才培養模式改革，應強調內涵式發展，力圖打破學科的嚴格界限，融專業教育和素質教育為一體，提高體育專業大學生綜合素質，實現人的全面發展的人才培養目標，成為合格的基礎教育體育師資，達到改革人才培養模式，提高教學質量的目的。地方師范院校體育教育人才培養模式改革，應注重科學精神和人文精神并重的教學改革，專業教育中滲透綜合文化素質的培養和培養學生自主學習能力和實踐能力，提高體育專業大學生綜合文化素質、人文素養，達到優化學生的知識結構、完善人格、提升綜合素質和人才培養質量的改革目標。地方師范院校體育教育人才培養模式改革，應以強化體育專業大學生人文基礎和素養為抓手，突出綜合素質培養，體現以人為本的教育理念和德智體美全面發展教育目的，為我國高等教育改革和提高人才培養質量以及基礎教育師資培養的探索提供參考。地方師范院校體育教育專業人才培養模式改革，專注的是通識教育中的專業教育，專業教育中的素質教育；既有學科交叉性，又體現理論和實踐、應用與職業統一的教學改革理念，既是復合型人才培養目標的要求，也是地方師范院校教育改革和服務于基礎教育改革的最終目的。
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