小學教育論文
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小學教育論文1
摘要：利用快樂教育理念實施小學語文教學，給小學生快樂的語文學習體驗，會讓小學語文課堂更受歡迎。文章以小學語文課堂教學為著眼點，主要分析了“快樂教育理念下的小學語文課堂教學”這一問題。
關鍵詞：快樂教育理念；小學語文；課堂教學；教學現狀；教學策略
在我國教育事業快速發展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對于教學工作的積極作用也更多地突顯出來。快樂教育理念指導下，教師更加重視學生的感受，也更加重視教學氛圍的轉變。
１快樂教育理念在小學語文課堂中應用的現狀
１．１小學語文課堂有失趣味性：“灌輸－接受式”教學方法，是目前小學語文教學中應用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學生是無條件接受者。在小學語文課堂中，我們經�？吹浇處熢谥v臺上興奮地講解，學生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學生從內心里并不希望參與其中。出于省時省力的目標，很多教師在教學條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調。
１．２教師忽視學生課堂學習感受：小學生活潑好動是天性，在小學語文課堂中，一些小學生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認為學生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學生發脾氣，甚至用不恰當的言語批評學生。消極的課堂評價，無疑傷害了小學生的自尊心，也打消了學生參與課堂學習活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響小學生的課堂學習效率。除此之外，一些教師在提出問題時，總希望學生給出自己期待的標準答案，一旦學生說出個性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實。
１．３語文課堂師生關系不盡和諧：和諧的師生關系，是落實快樂教育理念的重要前提。然而，在教學實踐中，師生關系并沒有達到人們期待的和諧水準。一直以來，教師都是課堂中的權威，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導地位與學生主體地位之間的關系。教師過于重視自己的主導作用，就會喧賓奪主，搶了學生主體地位的風頭。一些教師不講究民主，過于強調自己的權威性，影響了師生之間的正�；�。還有教師教學過于隨意，完全放手讓小學生自主探究，最終導致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠。
２快樂教育理念在小學語文課堂中應用的方法
將快樂教育理念應用在小學語文課堂教學中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學中的問題。筆者提出以下幾點方法：
２．１提高小學語文教學的趣味性：在快樂教育理念的指導下實施小學語教學，最重要的就是讓小學生于課堂中快樂學習。提高語文課堂教學的趣味性，是讓學生快樂學習最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發小學生語文學習興趣的課堂。教師要關注小學生的興趣愛好，從小學生興趣入手，設計與組織課堂教學活動，讓小學生愛語文，樂于學習語文。將游戲與小學語文教學結合在一起，不僅符合小學生的身心發展特點，更能讓小學生體會到語文學科不一樣的風采。對于四年級的小學生來講，識字雖然不是語文學習的全部，但仍然是語文學習的重點內容。如果教師一直引導小學生拼讀拼音去識字，分解偏旁部首去記字，必然不會吸引小學生的注意力。在識字教學中，教師可以引導小學生玩“找朋友”的游戲。例如在學習《小草之歌》時，教師要讓學生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語。教師可以將每一個漢字都制作成一張卡片，引導學生去尋找詞組中的另一個漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學生的'注意力，還會讓教師的課堂教學工作更加輕松。
２．２改革小學語文課堂評價方法：考慮小學生的課堂學習感受，是快樂教育理念的精髓。在小學語文教學中，教師要認可小學生的主體地位，無論是教學設計還是教學評價，都要尊重小學生，認可小學生。關注小學生的內心感受，尊重小學生的人格，才能讓小學生具有快樂的學習體驗。小學生雖然心智不成熟，但內心十分敏感，能夠體會到教師對于他們的情感。因此，教師要多用激勵性的評價去表揚小學生，給他們語文學習的動力。比如語文能力較弱的小學生在課堂中掌握了全部生字，教師要對他們說“你們這節課學得很認真，老師都比不上”，讓小學生有成就感，有喜悅感。
２．３構建和諧師生關系：建立和諧的師生關系，有利于小學語文課堂氛圍的輕松化，更能讓小學生積極地與老師互動。作為小學語文教師，要意識到奉獻的重要性，將自己的愛與情感投入到語文教育事業中去。教師喜歡自己的工作，才能向學生傳遞快樂的情感，帶動小學生快樂學習。在教學中，教師要講究民主，鼓勵小學生說出心中所想，不能一味尋求標準答案。教師更要在教學中做到一視同仁，用不同的標準去對待不同的學生，不要只重視考試成績優秀的學生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩時，這是一首感情基調悲傷的詩歌，但有一些學生特別喜歡詩中描繪的情景，認為這樣的情景對自己來講意味著快樂。教師不能一概否認學生，要與學生進行積極地互動，在學生表達完想法之后，再引導學生與作者、詩歌本身互動，理解作者要傳達的情感。和諧的師生關系，有助于小學生快樂思考，快樂參與。
３結束語
綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵小學語文教師利用快樂教學法落實新課程標準對當代小學語文教學工作的要求，有利于小學語文課堂教學效率的提高。用快樂的學習方法引導小學生接觸語文知識，提高語文學習能力，能夠促進教學目標的快速實現。讓小學生快樂學習，快樂成長，是每一位教育工作者的夙愿。
參考文獻:
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小學教育論文2
活動教學與小學數學創新教育的探討育創新是推動時代發展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業必然對也是非常推舉創新的。教育要從娃娃抓起，創新精神也要從小開始培養。在小學教育中實施創新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生獲得更好的學習方式，有效的提升學習效率。
一、小學數學教學中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W方式單一，忽視創新能力的培養
受傳統教育模式的影響，很多教師在數學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創新能力。
�。ǘ┱n堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣
據調查，在很多的小學數學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數學題所占據，沒有豐富多彩的數學教學活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數學的`學習提不起興趣，經常性的開小差，數學活動方式單一，創新性不夠，教學效率一直無法有效提升。
二、提升活動教學與小學數學創新教育的策略
�。ㄒ唬⿲⒄n堂交還學生，充分發揮學生的主觀能動性
在傳統教育課堂都是教師在課堂中占據著主導地位，這樣就會讓學生養成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現的框里，無法有效的讓學生進行創新學習。將課堂交還給學生后，可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索發現數學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節時，在碰到數學題目的時候，教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法，等待學生自己得出答案，然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導，讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學生做的題目進行點評后，再系統的給學生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發了學生的創造性思維，還通過有效的教學方法，讓學生對知識點的掌握更牢固，可以有效的提升數學的教學效率。
�。ǘ┘訌妼嵺`操作能力，有效開發學生大腦
小學數學是一門包含算數、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候學生學習的知識是認識數字，但是慢慢的學生就要學會算數的運算，實踐是創新的基礎，只有投身于實踐中，學生才能有效的發揮創新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數除法》的內容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數除法的學習延伸出其它數學知識的內容，讓學生自己去操作計算，投入到數學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創新思維和能力�？傊顒咏虒W和創新教學是小學數學教學中不可缺少的兩種教學方式，教師應該綜合這兩種教學方式，將其更好的運用到小學數學教學中，幫助學生更好的學習，有效提升數學教學成果。
小學教育論文3
隨著教學改革模式的日益凸顯，教師必須在正確的教育教學方法上引導學生。下面是小學教育教學改革主題的論文范文，歡迎大家閱讀了解。
摘要：
在本篇小學教育教學論文中主要闡述了通過教育學、心理學，對小學教育教學中制約教育創新的傳統教學觀念進行了剖析，提出了如何突破傳統教學觀念，以學生為主體，培養，訓練學生創新能力的問題。
關鍵詞：
基礎教育；小學；教學；創新
小學教育教學是整個國民教育的基礎。黨的十六大代表大會提出了全面建設小康社會的奮斗目標，其中一項任務是要大力發展教育和科學事業，要堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以千計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。這就要求教育者要以創新的精神，優秀的教學成果來推進教育事業的發展。在作為國民教育基礎的小學教育教學中更應當樹立起創新的旗幟，使教育方式得到改革，教育質量不斷提高，從而加強基礎教育為國家培養新型人才夯實基礎。
一、樹立創新意識
1、擯棄傳統的教學觀念
傳統教學往往以教師為中心，以教科書為綱忽略學生的自我發展和創新。其潛在原因在于教師在小學教育教學過程中，潛移默化地受到教材設計者教學理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學過程的設計當然也就主要考慮的是成人的。而小學生的心理順序最大的特點是既有連續性又有階段性�，F代心理學研究證明，兒童的發展不是一個量的累積過程，而是其結構不斷重新組合而產生質的區別的過程，是發展的連續性與階段性的統一，世界現代教育史上的偉大教育家杜威也嚴厲地批評了傳統教育的弊端，即學校同社會生活隔離，課程與兒童及現實生活需要脫節，教學是灌輸式的，學生充當消極的聽從的角色，以及教師在課堂充當監督者或獨斷裁者。這樣的教育方式課程與教學方法。學生失去學習興趣與動力，造成教學雙方的精神緊張。所以在班級授課制的條件下，教師應擯棄傳統的小學教育教學觀念，在教學上做到師生互動教學相長，致力于教學的創新。
2、樹立創新是新形勢對教育提出的要求
一個民族的興衰一定程度上取決于教育�！翱平膛d國”、“百年大計，教育為本”，教育應從小學抓起。
小學生是國家的未來，未來的社會是學習化的社會，社會發展對人才素質提出了高要求，學生的成長緣于學習而受教師指導，教師在創新的小學教育教學的過程中仍要使學生明確學習目的，掌握學習方法，讓學生學以致用。古人云：“思而不學則罔，學而不思則殆”，所以創新的教學還應該給學生提供邊學邊思的空間，從而發現問題，找出學習重點，提高學習效率，達到教學創新的目的。
3、要因材施教，培養學習的創造性思維
目前我國正大力推行素質教育，素質教育是一種理想，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，要求面向全體學生全面提高學生素質為宗旨，面對當前教育形勢要推行素質教育就要因材施教的訓練學生的創造性思維。
因材施教即所謂的個性教育，這種教育要求教師堅持用科學的眼光去設計實施自己的小學教育教學計劃，去評價和塑造每一個學生，不斷用富有創造性的思路去引導學生學會思考，學會不拘一格，學會求異求變。國際形勢的變化，教育實踐的發展要求教育不斷創新。教育、教學的創新是新形勢下迫在眉睫的事情。
二、教學中的創新思維
1、小學教育教學藝術的創新
所謂教學藝術就是教師調動學生積極主動學習的本領，這個“本領”既有對教學規律的服從，也有對教學方法的創造性地發揮。創新教學是以培養學生的創新意識和實踐能力為主要目標，教學過程當然要以學生為中心。
教學藝術的創新就要求教學不是狹隘的、封閉的、孤立的活動，創新型小學教育教學不應局限于課堂內，不應該束縛在教師設置的教學范圍內或教材、教學參考的規范中。教學的組織開展應是開放的多樣的。
教師應提供條件，讓學生能突破課堂教學的局限，根據自己的特點，廣泛閱讀課外讀物，參加興趣小組或學科小組活動，廣泛聯系社會生活的實際，使學生得益于課內，延伸于課外，從而擴大自己的知識視野。因材施教的教育方式下，教師的威信和力量不是建立在界限分明的師生關系上，而是來源于教師自身的淵博知識的個性魅力的完美結合。教師和學生問應保持著流暢的雙向互動的關系，讓學生學會自尊、自立、自信。要有自己的觀點和立場不能被動趨從，人云亦云。
教師要轉變觀念，改傳統的“灌輸”式教育為傳授知識，鼓勵學生積極思考，由學生自己“消化”和積累并進行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學生發展學生的個性特長。使學生群體生活中學習生存，在實踐中學習技能，在人際交往中學習合作，在學習過程中形成強烈的創造情感、動機和能力。
創新的`小學教育教學還應著重培養學生的創造性思維。創造性思維是發散式思維和聚合式思維的統一，又是形象思維和抽象思維的統一，是有流暢性、多通性、獨特性、敏感性和精密性。創造性思維是指思維能超越傳統習慣的模式，能大膽質疑，勇于挑戰，有迷信權威，不盲目崇拜，能另辟蹊徑和別有新意地將知識要素重新的加以事例變換，形成新的保險單和構思。
創造性思維的培養和訓練實質上是教師根據思維及創造活動的一般規律，根據不同學生的思維特點，引導他們掌握思維的基本方法，提高其思維和創造的水平，以便有效地解決問題。心理學家認為，創造性思維與人的個性因素密切相關，尤其是“對經驗的敏感性”與“不輕信原理和概念”的品質有關。所以培養訓練創造性思維的教育過程必然重在鼓勵大膽想象，勇于科學探索及進行倉U造實踐，提高創造技能，開拓認識領域。
2、營造活躍的課堂氛圍
小學教育教學要實現創新，教師要致力于還學生以心靈自己，發揮群體交互激勵機制，大膽地拓展課堂思維時間和思維空間，創設“無拘無束”的氣氛，讓學生“自由地呼吸”，這也就需要營造一種開放式的課堂。即要打破課堂沉悶的氣氛，給學生一種強烈的威風和刺激，使學生啟疑、激疑讓教學過程充滿思辨性、挑戰性、生動性、激發學生濃厚的學習興趣，使師生產生一種親切感遠勝于單純的講授，不拘泥于課堂、書本、課外的閱讀，激發學生的創造力，靈活性。公務員之家
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，所以在開放式的課堂中，教師應鼓勵學生質疑，開發學生思路。除此之外，教師還應活生生學生的親自實踐，美國華盛頓大學有這樣一個條幅“我聽見了就忘記了，我看見了，我領會了，我做過了，我理解了”。這充分說明了讓學生親自實踐的重要作用和發揮學生的主體作用，激發學生的探索精神的重要性。
總的來說小學教學要創新，教師就應改變過去“滿堂灌”的小學教育教學模式以學生為中心，通過生動活潑的教學活動培養小學生的創新意識和創造性思維，開發是有不同稟賦的學生的潛能，使之成為能適應21世紀需要的全面發展的高素質人才。打下堅實的基礎。
小學教育論文4
一、調查結果分析
經過初級培訓，絕大多數的參訓者無論是教學設計的知識與技能、教學媒體設計與使用的技能還是教學資源獲取與處理的技能都有明顯改善。本次主要從這3個方面進行了深入的調查。
(1)教學設計的知識與技能根據《標準》，教學設計是指依據教學理論、學習理論和傳播理論對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并作出具體安排的過程。結合初級培訓的教學計劃和內容，本次從教學目標分析、教學內容設計、學習者特征分析、教學方法與策略選擇、教學媒體設計、教學評價設計、教案編寫等七各方面對教學設計的知識與技能方面進行了專項調查。絕大多數的中小學教師能夠熟練地進行教學目標分析、教學內容設計、學習者特征分析、教學方法與策略選擇、教學媒體設計、教學評價設計、教案編寫；一般和非常熟練的教師人數基本相當，非常熟練的稍多一點。但在教學評價和教學媒體評價方面非常熟練地較少，特別是評價方面一般的人數居多。
(2)教學媒體的使用教學媒體是承載、傳播和加工教學信息的所有工具或介質。本次調查主要以傳統教學媒體、（如黑板、粉筆、模型等）常規的電教媒體（幻燈機、投影儀、錄音機、電視機）和以多媒體計算機為核心的交互媒體為重點進行調查。如表3所示，82.5%的中小學教師能夠熟練地使用傳統教學媒體（黑板、粉筆、模型），54.5%的中小學教師能夠熟練地使用常規電教媒體（幻燈機、投影儀、電視機、錄音機），49.0%的中小學教師能夠熟練地使用多媒體計算機為核心的交互媒體，這個比率有點偏小。
(3)教學資源的制作、處理與加工技能教學資源的制作、處理與加工是教育技術能力的重要表現形式，本次調查主要以教學資源的獲取，處理與加工，幾種課件制作軟件的應用，網頁制作和網絡課程的應用等方面進行了調查。55.9%的中小學教師能夠熟練地使用Powerpoint制作課件，非常熟練的28%，不會的教師只有2.1%，可見Powerpoint軟件是中小學教師使用最多的，也是用的最好的軟件。熟練利用網絡獲取教學資源的中小學教師占49%，非常熟練的占14.7%；使用Flash，Authorware，視音頻編輯軟件制作課件及使用網頁制作工具制作網頁和網絡課程方面，熟練使用的人數在20%左右，非常熟練的人數10%左右，大部分不熟練或不會。
(4)中小學教師運用現代教育技術進行教學的過程中遇到的主要困難經過教育技術能力的初級培訓后，雖然大部分教師都在積極地運用教育技術，但還是存在一些困難。82.3%的中小學教師缺乏課件制作技能，26.3%的中小學教師缺乏運用現代教育技術的興趣，51.2%的中小學教師缺乏相關的理論指導，65.2%的人缺乏準備時間。49.7%的中小學教師認為缺乏教學設備，50.1%的中小學教師不熟悉設備的操作。
二、存在的問題和解決的策略
1.存在的問題
通過對已參加過教育技術能力初級培訓的143名中小學教師的調查結果分析，中小學教師教育技術能力的發展存在以下問題：
(1)教學中應用教育技術能力的意識淡薄盡管大多數教師表示愿意應用教育技術進行教學，有運用教育技術的手段教學的意識，但也有一些人明確表示對教育技術缺乏興趣，還有一些人由于長期使用傳統教學手段，在教學中根本想不到運用現代教育媒體。經過初級培訓的教師也是有一段時間的熱情，過一段時間也就想不起來了。
(2)大多數教師缺乏相關的理論基礎和計算機操作能力雖然進行了初級培訓，但由于缺乏相關的理論知識和計算機操作能力，在培訓過程中雖能勉強完成培訓任務，但在實際教學的過程中，無論是教學設計，還是課件制作，他們感覺到困難重重，無處下手，最終望而卻步。
(3)農村中小學硬件投入不足，教師進修學習的機會較少經調查，有一部分老師想用現代教育技術進行教學，但是學校沒有相關的設備，就只能采用傳統教學手段。還有部分老師不會使用教學設備，尤其是計算機的操作，這樣就出現了想用而無法用的局面，被迫放棄；另外，由于經費緊張等原因，普通教師到發達地區考察學習的機會很少，長期按部就班的上課，思想封閉，沒有形成使用現代教育技術教學的氛圍。
2.解決的策略
針對以上問題，要切實提高中小學教育技術能力，需從以下幾個方面考慮。
(1)加強領導，制定切實可行的激勵措施，提高中小學對教育技術能力的`認同感，強化應用意識各級領導要高度重視中小學教育技術能力的培養，特別是農村中小學的校長要重視起來，平時教學的過程中，教育技術能力好的老師要適當地獎勵，鼓勵支持教師運用現代教育手段進行教學，盡最大可能對現有教師進行培訓，或派遣到發達地區考察學習，形成人人想用現代教育技術手段教學的良好氛圍。
(2)采用“分層教學”的方式進行培訓，健全中小學教師教育技術培訓體系分層教學就是針對中小學教師教育技術能力水平可劃分為3個層次培訓，一是初級層次，主要針對不會操作計算機的教師進行計算機操作和設備的使用培訓，主要內容是幾種課件制作軟件的使用、利用網絡查詢，加工處理、運用相關的教學資源；二是中級培訓，對有一定計算機操作基礎的教師的培訓，主要內容是《標準》中規定的各種教育技術能力（教學理論、學習理論和傳播理論對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析）的培訓；三是高級培訓，主要針對有教育技術專業背景的教師的培訓，主要內容是各類站、數字化平臺和教學資源庫的建設。
(3)加大農村中小學的經費投入，增加完善現代教育技術教學設備教學設備是農村中小學教師教育技術能力提升的關鍵因素，要能保證在每個教室有多媒體計算機，投影儀等現代教學設備，同時要接入互聯網。要鼓勵教師自制或利用互聯網上的教學資源。
(4)努力構建城鄉學習共同體城鄉學習共同體是農村教師和城市教師平等互助、資源共享、相互支持的平臺，主要體現在兩方面，一是依托互聯網，建立網站、開展互動課堂、開設微博、微信、QQ等交流平臺，借鑒引用城市先進的教學方法和優質的教學資源促進農村中小學教師教育技術能力的提高；二是制定定期交流學習機制，互相派遣優秀的教師到對方學校教學、參觀、交流經驗，城市學校向農村學校提供優秀教案、優質課的教學視頻等，促進農村教師提升教育技術能力水平。
三、結束語
教育技術能力的提高關乎教師職業素質的提高，也關乎教育教學質量的提高，因此中小學教師要充分認識到教育技術能力作為教師專業能力的基本構成部分在教育教學實踐中的重要性，要充分利用一切可以利用的教育技術資源，掌握教育技術的基本理論與方法，積極參加教育技術應用實踐，對自身教育技術能力發展自我規劃，自主設計、實施、評價與提高。
小學教育論文5
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，新時期的小學教育手段、形式、方法和目標等方面提出了新的小學教育設計和規劃方案，對小學教育中的管理工作也提出了更高的要求與規范。本文結合自身多年的小學管理經驗，對目前的小學管理現狀及應對策略進行了分析和討論。
【關鍵詞】新課改理念；小學教育；管理討論
教育管理是發展教育事業的重要一環，應用先進的教育管理理念，提升管理成效。小學階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學教育觀念，就要創新管理理念，探索出一條適合學校發展的教育管理的途徑，充分調動教師教學的積極性，促進學生健康全面的發展。
1.新課程改革下的小學教育管理概念
在政府的大力倡導和指導下，我國的小學教育和教學管理現狀基本樂觀。由于種種因素，小學管理還存在諸多問題。
1.1應試教育的影響
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統的管理理念和管理模式依然存在，受應試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學生的標準，影響了學生的整體發展。
1.2教育管理團隊建設不完善
教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉變工作。但是在現任教師中，教師的教學能力很大一部分，整體素質不能滿足新課程改革的要求，教學觀念要更新，業務質量需要提高，教學內容教學方法需要豐富。
2.新課程改革小學教育管理分析
2.1營造良好的教學環境
環境可以塑造人，良好的教學環境是提高教學質量的先決條件�！兜茏右帯纷哌M小學校園.在小學校園推行弟子規，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，就會拿《弟子規》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識
從現代教學管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學生，管理教學設備等工作，直接參與教學管理;另一方面，每位老師在講課中，檢查學生的作業，測驗等教學活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學過程的管理者，不斷加強教學管理，提升管理質量和效率，逐步提高教學質量的績效考核比例，在教學質量上發揮績效考核的作用，這是提高教學管理和教學質量的有效性的重要前提。
2.3教學方法與實踐相結合
在小學教育管理過程中，教師應從多角度開展日常教育教學，在課堂教學實踐中，和老師一起討論有效的教學方法，探索更為新型的教學思想和方法，并在教學實踐中不斷探索創新，同時加強與其他學校的交流與學習，學習其他學校的在教學中的成功體驗，才能打造一支創新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發展要求和學生的實際學習需要，提高教師的教學能力，使小學教師在新教學環境中發揮自己的'潛在作用。才能有效地促進小學教育管理的持續發展。
2.4堅持以人為本，創新管理理念
辦學的宗旨主要是教育，而前提就是轉變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學教育管理途徑就是創新辦學理念，樹立正確的教育管理思想。學校管理要堅持“以人為本”，“以學生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應體現在學生教育管理中，從學生的發展需求出發，圍繞學生的全面發展，為終身發展服務，促進學生身心健康的發展。教育發展學生首先促進其的身心健康，使學生成為一個富有人文關懷的德仁行美的人，然后讓學生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設
學校要想留住人才，培養出更優秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發展之路。需要改變傳統的結論性評論方式，而應采取更有利于發展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業，對自己的教學和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應試教育的思想，真正實施對學生們的成長和老師們的專業發展的有效評價，讓小學管理水平跟上時代發展的步伐。
結論：
小學階段的教育對學生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現在小學生的行為上，而且還體現在學生未來的學習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高小學教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創新教學模式和方法，為學生創造積極的學習氛圍，創新管理理念，調動起教師的積極性。我相信，小學教學管理工作在眾多老師和學生的努力探索中將會變得盡善盡美。
參考文獻：
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小學教育論文6
摘要：
本文主要分析了我國小學傳統文化教育現存問題，筆者也結合自身教育經驗提出了相應的改善措施。
關鍵詞：
傳統文化;小學;措施
現階段，我國小學傳統文化知識教育工作開展得如火如荼，也取得了很多成績和收獲，同時也在實踐中發現了不少急需解決和改善的問題，為了更好地開展傳統文化教育工作，必須明確現存問題，并提出優化方案，從而實現傳統文化教育的教學目的。
1現實狀況
現階段，雖然我國各個地市的很多小學學校對傳統文化教育都在進行，然而，這個教學過程正不斷暴露出很多問題，下面本文將針對幾個較為典型的問題做詳細分析。
1.1課程目標不夠清晰
建立較為完整的小學課程體系是完善傳統文化融入小學教育的必要條件。模糊不清的課程目標，將會影響傳統文化教育課程的開設、對于學生學習進度的把握應該著重培養學生怎樣的美德以及怎樣測評教學成果等多個方面。如此一來，便嚴重制約了小學傳統文化課程教育的教學效能，影響教學水平，從而使得傳統文化教育很難做到落實，也難以產生更為可觀的教學效益。
1.2課程設置不夠科學
設置課程內容工作中出現的問題主要可以劃分為兩個方面，其一為縱向問題，簡單而言就是課程設置中內容不夠連貫，在教學內容缺乏科學的前后順序設置，沒有明顯的深廣度遞進，沒有明確的教學方式，對于現在教學成果的研究和吸取較少；除此之外，便是橫向問題，傳統文化教育課程和別的課程缺少明確聯系，缺少彼此間有效滲透和互動，難以構成科學合理的教育課程體系。
1.3教材內容不夠完善
現階段我國小學傳統教育的教材也存在著一些問題，雖然近幾年相繼發行出一些較高質量的傳統文化教材，但是教材的總體水平還需要進一步改進和優化。首先，經國家教育部門統一出版的相關教材仍然停留在推廣試驗階段，特別是很多傳統文化教育的教材中內容與現有的小學其他科目教材有重復的內容，所以現行的傳統文化教育教材仍然需要不斷在實踐和推廣中總結經驗并不斷改進和完善；其次，便是缺乏校本教材。由于我國幅員遼闊、面積廣袤，傳統文化也具有著豐富的多樣性，這便需要具有地域特色文化的校本教材來豐富對多樣化傳統文化的學習，因此，小學傳統文化知識教育應該在擁有統一的教材前提下建設校本教材。但是，由于受到科研、經費等多方面因素的限制，已經出版使用的校本教材還存在著教材內容不夠系統、難易度分配不夠科學等問題，從而導致校本教材很難發揮真正的教學作用和意義。
1.4教師對于傳統文化的重視程度不夠高
在小學開展傳統文化教育的目的在于培養小學生的思想道德修養和豐富對中國傳統文化的認識，引導其樹立正確的人生觀和價值觀，弘揚優秀民族精神。當然在這項教育工作中的領頭人仍然是小學教師，所以，教師對于我國傳統文化知識的熟悉了解以及重視程度直接影響著這項工作的有效開展�，F階段，很多小學學校的教師將精力主要集中在文化課方面，一味注重學生的考試成績，而對于傳統文化教育便不那么重視。教師自身都不能夠正視傳統文化教育工作，學生自然也就很難很好地學習和了解我國傳統文化。
2改善方案
2.1合理設置課程目標要想改善現階段小學傳統文化教育現狀，就需要從設置課程目標著手做出優化和改變。首先，需要將統一的傳統文化教育的小學課程目標明確下來，對其課程內容、性質和定位以及考核方式都需要有明確的制定，認真對待高低年級存在的差異和銜接，做好整體規劃和必要調整，從而使得小學傳統文化知識教育可以更加有規有矩，可以更加適用于各個年級各個階段，更使其完美融入于小學課程教育體系中。此外，在明確課程目標之后，應該給予各個小學一定程度的自主權，允許其在遵循國家統一制定的課程目標的前提下，制定適合本校使用的校本課程目標，從而在開展傳統文化教育的時候可以因地制宜、靈活多變。
2.2科學設置課程內容并合理安排課程時間
為了確保課程的內容選擇更加合理，在規劃教材內容的'時候需要針對學生不同階段的不同特點選擇不同的教學內容和方法，可以以傳統文化作為啟蒙，例如，針對低年級學生可以選擇《三字經》、《弟子規》等啟蒙教材，從而培養其規范的行為習慣。而對于高年級學生，可以將提高感受力作為教學重點，掌握傳統文化知識理解文化內涵為主要教學目標。除此之外，在安排教學時間方面，可以安排學生堅持每天晨讀，確保每周可以安排三節課程主講傳統文化，同時根據學生的實際情況進行不斷的改善和調整。
2.3端正教師對于傳統文化教育工作的態度
自古以來，教師都是學生學習的引路人，所以，為了更好地在小學學校開展我國傳統文化教育工作，教師則必須端正態度，熟練掌握傳統文化知識，提高對于傳統文化的重視程度，如此一來，便可以更好地實現傳統文化教育開展，更好地引導小學生學習傳統文化，正確的弘揚傳統美德。
3結語
綜上所述，現階段我國小學傳統文化教育工作雖早已展開，卻在教育實踐的同時出現了很多影響教學效果的問題。文中就幾項較為典型的問題作出分析，同時提出優化方案，并且希望本文可以在小學傳統文化教育這一話題的研究中起到些許的參考作用。
作者:田濤 王淑榮 單位:遼寧省大石橋市溝沿鎮中心小學
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小學教育論文7
新課改倡導自主合作探究式教學，這是對傳統的灌輸式教學的根本性挑戰，更加利于學生自主探究能力與創造性思維的培養，這正是現代人才所必備的重要素質�？茖W課作為一門重要課程，肩負著提高學生科學素養與探究能力的重要責任。在小學科學課的教學中，不能機械地向學生灌輸科學常識，而是要引導學生展開自主探究，讓學生在探究中自主獲取，成為探究的主人。那么如何來引導學生展開自主探究呢?
一、興趣，探究的動力
正如布魯納所說：學習最好的刺激乃是對所學材料本身的興趣。學生的自主探究正是建立在對認知對象濃厚的興趣基礎之上，沒有興趣，學生就會消極參與甚至會視而不見，這自然會大大影響學生的探究熱情與參與程度，無法實現自主探究。為此，我們要重視學生興趣的激發與培養，要向學生展現科學世界的奇妙與美好，激起學生內心探究的動力。
1.媒體展現�，F代信息技術具有很強的模擬與演示功能，不再是傳統的黑板與粉筆的枯燥教學，也不是傳統課件的高度固化教學，而是以不同的視角來傳達更多的信息，帶給學生以新鮮感與愉悅感，這不失為激發學生興趣的重要手段。如“地震”一課，教師就可以來播放相關的視頻，讓學生直觀地感受到地震時房屋倒塌，道路錯位，樹木被連根拔起的景象，進而激起學生對這一知識點的關注，激發學生的學習熱情。
2.制造懸念。小學生具有強烈的好奇心與求知欲，這正是引導學生主動探究的內在動力。為此在教學中，教師要善于為學生制造懸念，引發學生的認知沖突，進而使學生在好奇心的驅動下展開主動的探究。如在學習“金魚”時，我讓學生思考魚鰓一分鐘要開合好幾次，不斷地在喝水，會讓小魚脹破肚子嗎?這樣就會使學生產生強烈的心理期待，進而展開主動的探究。
二、問題，探究的主題
學起于思，思源于疑，疑問是學生探究的動力與主線，只有讓學生帶著明確的問題，才能展開有針對性的探究。因此在教學中，教師要精心設計問題，以問題來引導學生展開主動探究。
1.問題具有探索性。探索性的問題在于能夠調動學生運用已有的科學知識，同時又具有一定的挑戰性，這樣才能讓學生的探究有深度，而不是簡單而機械地從教材中提取。因此，教師要以學生為中心，結合具體的教學內容來設計有思考價值，能夠引導學生展開深入思考的問題，這樣才能讓學生的探究更加有效。
2.問題具有實踐性。科學課程與現實生活密切相關，是一門植根于現實生活，又服務于現實生活的學科，因此，我們要將問題的設計點放在科學課程與現實生活的關系上，設計富有實踐性的問題。這樣不僅可以拉近學生與科學的距離，加深學生對科學知識的理解，同時也可以讓學生體會到科學的價值性。如讓學生來思考如何清除水垢，如何清除油煙，如何防止鐵器生銹。
3.問題具有開放性。培養學生創新能力是各學科教學的重要目標。我們的問題設計也不能只是限定在固定的模式與特定的答案上，而是要鼓勵學生進行多維角度的.思考與分析，得出解決問題的不同途徑，這樣才能實現學生對所學知識的重新整合與運用，更加利于學生知識體系的構建與創新能力的培養。
三、實驗，探究的方法
實驗是科學課程的重要內容，更是主要的研究方法。為此，我們要讓學生有更多親自動手操作的機會，讓學生通過實驗來展開主動探究，打開科學世界的大門。如在學習“認識空氣”時，我們就可以結合前面所學過的水的性質，引導學生通過類比與推理的方法來展開空氣的性質探究。學生結合所學與生活經驗得出空氣與水具有相同點，即沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀的透明體。此時讓學生思考，水占據空間，具有體積，那么空氣是否也占有空間呢?你能用實驗來證明嗎?一石激起千層浪，學生以小組為單位展開了積極的思考與交流，設計了多種實驗方案來驗證猜想。一是將注射器活塞拉到中央，然后用手堵住注射器的前端，使勁往下按，但無法將活塞推到前端。二是將漏斗放于錐形燒瓶上，倒入水，水可以輕松地流進燒瓶;把帶膠塞的漏斗塞放于錐形燒瓶，倒入水，水不能進入燒瓶。三是將杯子底部放放少許衛生紙，然后將杯子豎直倒立放入水中，紙沒有濕。還有許多實驗，都可以證明空氣也占有一定的空間。這樣的認知并不是學生間接地從書本中從教師處得知的，而是在實驗操作中自主探究直接得出的，這樣不僅可以加深學生對知識的理解與掌握;同時也可以讓學生學會實驗探究，掌握學習與研究科學重要的方法，這也將會對學生其他學科的學習產生重要影響。
四、質疑，探究的本質
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。成功的探究活動不只是解決他人所提出的問題，更為重要的是要自主提出問題，這才是探究的本質。為此在學生的探究活動中，我們不要束縛學生的思想，打壓學生的個性，而是要為學生營造民主的教學氛圍，培養學生的批判質疑精神，鼓勵學生大膽地質疑問難，引導學生能夠自主地提出更多的問題。讓學生的探究過程成為不斷地發現問題、分析問題與解決問題的過程，這才是真正的探究，才能讓學生探索更多未知的世界。如在學習“熱脹冷縮”這一課時，我們可以利用現代信息技術來向學生展現學生所熟悉的水壺中的水燒開時往外溢的現象，并引導學生自主提問，學生自然提出壺中的水體積大了所以溢出來了。但是壺中的水為什么會體積變大呢?這樣步步引導，學生自然就會針對心中的困惑來展開主動探究，這樣的探究正是我們所追求的。這正是學生不斷質疑、釋疑的過程�？傊龑W生自主探究，就要從學生的興趣入手，設計有價值的探究主題，以實驗為手段，引導學生主動質疑，這樣才能引導學生展開有效的探究，讓學生在探究中學到更多的知識與技能，得到情感上的提升與思維上的啟迪，讓學生真正學會探究，走進科學殿堂。
小學教育論文8
學習不是被動的接受，不是靠教師將知識講清楚、講明白，而是需要學生通過對自己學習過程進行反思，從而“消化知識”。教師不能只以“學會知識”作為學習目的，只關注學生眼前成績；而應以“學會學習”為目的，既關注學生的眼前成績又關注學生自身未來的發展。反思性學習以追求學習反思的成就感為動力。學習中學生之所以要反思，主要是為了改進學習方式，這實質是向更合理的學習實踐努力。我們研究反思性學習方式的主要原因之一是“人們通常假定，反思在本質上是學生學習與學校教育的好的和合理的方面，而學生越能反思，在某種意義上越是好的學生�！薄爱攲W生努力追求合理性，并確證觀念與行動， 以形成對現象的新的理解和欣賞時，就要激勵學生反思性體驗性學習�！薄胺此夹浴睂W習就是以“學會學習”為目的。它要求學生通過反思對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的解釋，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相互聯系，促進知識的同化和遷移，并進而產生新的發現。通過反思學習，讓學生學會自主，學會學習，學會創造。作為培養新世紀人才的教師，更應該培養學生“反思性”、“體驗性”學習方式。如何培養學生的反思能力呢？我覺得應做到以下幾點：
1、根據學生心理特征，培養學生反思意識。
在學習中，教師讓學生明確沒有反思便沒有自我糾偏的道理，明確反思不僅能及時糾正錯誤，還能優化已有認識，提高自身水平。培養學生反思學習習慣化，必須強化學生的反思意識。根據低年級學生好勝心強，競爭意識濃，本課題主要從以下幾方面進行了實驗：
圖文結合，激趣喚起
要想培養學生的反思智慧，明確反思的內容是實踐研究的前提和基礎，因為反思的內容直接影響到反思的質量。但我們實施的對象是低年級兒童，如果用成人化的語言表述，用成人化的方式呈現學生理解起來非常困難，達不到反思的目的。例如，最初我讓學生反思自己課上采用的主要“學習方式”是什么時，學生不理解什么是“學習方式”，經過老師的講解學生仍不能完全理解：再如，我請學生反思“信息來源的渠道”，而什么是信息、什么是渠道，孩子理解起來也十分困難。
怎樣根據學生的年齡特點和心理特點選擇低年級學生易于接受和理解的反思點作為反思的內容呢？我想一定要在語言表達和呈現方式上進行調整，努力做到以下兩點：一是圖文結合，直觀生動：二是語言親切，富于童趣。于是，在剛開始進行反思時，我們為學生提供的反思表中出現了大量的圖片，這些生動直觀的圖片與文字緊密結合，使學生能比較順利的理解需要反思的內容，拉進了學生與反思內容之間的心理距離，即便于學生的選擇，又在潛移默化中培養了學生的反思意識，學到了反思的方法，收到了良好的效果。這樣符合學生年齡特點和心理特點的反思表，孩子們特別喜歡填寫，同時這樣做也體現出“以學論教”的理念中提出的“要以學生發展的需要來確定老師如何教”這一內涵。
典型剖析，樣板指引
典型具有教育性，榜樣的力量是無窮的。在我們學生中已經涌現出一些樂于反思，勤于反思的學生，他們的成長過程表現了自我反思的價值和意義，教師對這些典型進行剖析，為其余的學生提供了一個活生生的學習思想和方法的范性型，引導他們把自己的同類經驗與之聯系起來，便獲得了必要知識的某種性格，也促使自己的感覺，表達與行動都介入其中，從而學生的反思意識諑漸增強。
自我詰難，篩選并淘汰不良的行為習慣。
反思涉及到一系列相應的態度和德行。學生完成整個學習任務，必須讓他們對自己已有的行為和習慣進行重新審視和考察，篩選并保留好的行為習慣，淘汰和改造壞的行為習慣。同時要求學生認真檢查自己的言行，以及在學習中是否表現了敏銳的判斷力和豐富的想象力等。
2、調整反思時機，學會選擇反思方法。
“學習過程中，反思是不可缺少的環節”。實際上，獲得問題的一個解答結果與對問題解答過程進行反思、優化、推廣的差別，就如同一個人偶然釣到幾條魚和通過正樣的偶然機會去研究魚的生活習性，并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。
調整反思時機
一個人對解決問題的體驗是有時效的，如果不及時進行總結，這種經驗就會消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓練機會，失去從經驗上升到規律，從感性上升到理性的機會，這是教學上的一種最大浪費。因此，為了提高數學學習效率，必須給學生提供適當的時機，使他們有時間`有機會對自己的思維活動進行反思，對自己是怎樣發現問題和解決問題的`應用了哪些基本的思考方法`技能和技巧`走過哪些彎路`從中獲得哪些經驗教訓進行認真的剖析，涿漸培養隨時監控自己的數學思維活動的習慣。
低年級學生行為隨意性較大，培養他們的反思意識和能力是比較困難的。正因如此，選擇最佳反思時機就是顯得尤為重要。剛開始實驗時，我們總是在課后請同學來填寫反思表。洌如，在講“兩位數加一位數進位加法”這課時，組織學生交流討論了多種口算方法。于是在課后反思表中設計了這樣一個題目，“你從同學那里學到了幾種口算方法？”可此時，學生已不能準確回憶當時的情況，只能隨意填寫，數據不準確，大大降低了反思的真實性。于是我們開始嘗試著在課中隨教學環節的層層展開，隨時組織學生層層進行反思。特別是在計算課上，這種反思由于時機準確，效果明顯改善。洌如在講“兩位數加一位數”時，在新授部分，當講完洌題以后，馬上請學生分別反思“兩位數加一位數”的'題“你會算了嗎？”`“你會說是怎么算的嗎？”，以及“你學到了幾種計算的方法？”`“你用學到的方法做題了嗎？”：在練習環節中，請學生仿照今天餓洌題，自己出題`互相解答，然后馬上請同學反思“你做對了幾道同學出的題？”：在檢測環節之后，在反思表中又寫到“你今天的練習都做對了嗎？”促進了學生及時反思學習效果。由于學生剛剛參與
完這樣的教學活動，印象十分清晰，所以反思時也能做到準確`有實效習慣。
�。�2）選擇反思方
反思方法是指在反思過程中，所需要用到的各種方法，主要有以下三大類：
以學生個人思考為主的反思方式，即反饋表的形式：
由于反思智慧在心理學中屬于自我意識范疇，屬于自我評價體系。反思表更多體現的是學生本人對認知活動產生的認知體驗或情感體驗。所以反思表的填寫還應是以學生個體為主，以達到自我認同`自我覺醒`自我接納`自我實現和自我袒露。但由于學生的年齡小，能力差，所以學生在自己進行反思時，有時后不知如何下手，或者不夠全面。這就需要小組`家長`教師共同參與到學生反思過程中，三者有機結合，共同發揮監控和知道的作用。其中小組間的交流評價對于提高反思的實效性具有積極意義，它有利于學生間各種知識以及學生方法的相互補充。
0集體研討為主的反思方式，即在課堂教學中，根據需要采用全班討論或小組合作的形式，引導學生對所確定的反思要點進行反思。
知道學生通過操作直觀的標志，反思自己每一步的學習情況并即使進行調整的方式。
在反思智慧的培養中，學生能自覺對自己的學習情況進行監控和調整是十分重要的。在活動過程中，一個人要做到客觀公正地評價自己和他人，遇事獨立思考和分析，即不固執已秒年 ，又不人云亦云；根據活動的要求，選擇恰當的解決問題的策略，監督認知活動的過程，減少認知活動的盲目性`沖動性`提高認知活動的效率，都需要有較好的自我反思和自我調節能力。所以在課上我們有意識的安排這樣的環節促進學生的自我監控。
3`結合課堂教學，進行反思性學習的操作運用。
在課堂教學各種環節中，開展行而有效的反思性活動，使學生通過觀察`操作`討論`交流`收集和整理數據`探索問題等培養學生的反思學習技能。
引導學生在解題教學中進行“反思性”學習
解完一道題后不能只停留在滿足得到的結論上，引導學生反思解題思路，或反思次類問題有無規律可循，或改變條件或結論，根據題目的基本特征，進行多角度更簡單的解題途徑。通過一題多解`一題多變，促使學生反思解題過程，探索解題規律，為以后進一步學習鋪平一條可持續發展之路。而且能培養學生探求`創新的欲望，從而增強了反思意識，同時又教給學生反思方法。列如：2+3=5 5+4=9 2+3+4=9，在做了練習后，讓學生想想這三題有很么聯系，不要只為做題而做題。在掌握三題的聯系后，下次就能舉一反三，最后一題計算也知道結果。另外還可以給學生兩道加法算式，讓學生組成相關的連加算式。
引導學生對數學概念進行“反思性”學習
教師引導學生積極反思概念形成的過程，多問幾個為什么。在教學中為學生提供“反思性”學習提綱：1具體操作：2對具體操作的反省與反思：3在反思過程中進行轉換或重組。學生通過反思深化對概念的理解，并形成較完整的概念。在此過程，同時也培養了學生的反思技能。使學生學會借助經驗對自身進行相對直接的反思的能力，會解釋描述性的資料，能對探究結果的意義作出判斷等。進而懂得怎樣去反思，反思什么。列如：《圓柱和球》的認識，讓學生主動去觸摸圓柱和球，感知它們的特征，說說你發現圓柱有什么特征了，再通過小組小綹，將原有自己對圓柱和球的感知特征和同學的意見與之結合，歸類，從而理解了比較抽象的數學概念。
引導學生在單元小結中進行“反思性”學習
引導學生對一單元的知識`方法進行反思性總結。學生通過自行編制知識網絡，使知識更加系統化，而且對單元中隱含的思維特征予以反思，理清思路。反思自己對這一單元中知識的認識是否達到所要求的程度，自己對這些知識是否有了新的知識，在小節中，學生主要從三方面進行反思：1從整體知識結構出發反思：2從各個知識點進行反思：3從各個知識點之間的關系進行反思。并根據反思內容建立知識框架圖，這樣降低了學習數學的難度，增強了學習數學的信心。學生逐漸養成反思性學習習慣。
引導學生在數學交流中進行“反思性”學習
數學課堂是一個小型的“數學共同體”。是師生交流數學思想的場所。通過數學交流，啟示學生思維和反思，促使學生思維向縱向發展。變換課堂教學空間形式，將學生分小組學習，為學生創造合作交流的機會。按課型特點去操作，布置課前預習，提出要求，看書回答問題，組內循環檢查與議論，再小組推薦發言人，向全班交流學習情況。使反思每時每刻伴隨數學學習的全過程，學生在交流中表現主體性，學生主體的發揮又反過來促進思維的發展，去滿足學生對知識的不懈追求。通過合作學習，學生建立了互動的反思關系。
4`開展數學反思學習活動，逐漸養成反思習慣。
“少年若天性，習慣成自然”習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的`反復的訓練才能形成。
小學生一個重要的心理特征是依賴性強和可塑性強，教師必須不斷強化學生進行認真反思行為，這樣就會對所遇到的問題反復思考，不少問題已經自行解決或者有了自己的獨立見解，不能自行解決的，或似是而非的，上課時帶著問題聽講，學生就會品嘗到聽課效果事半功倍的成功體驗，從而更加激發反思學習的積極性，長此以往，反思學習的良好習慣就會養成。為次本課題組開展了以下活動：
開展數學班會課，激起反思學習的興趣
班會倡導“以人文精神育人”，旨在使學生學會做人`學會學習`學會做事，尤其在當今信息時代，知識更新的速度不斷加快，只有學會學習，才能適應社會發展的需要，才能立于不敗之地。因此班會的主要目標是：
了解反思性學習的一般方法：
開展反思性的學習活動：
樹立團隊合作意識：
探索學習的技能和技巧：
思考自己的學習時間及問題。為達成上述主要目標，班會強調了以下原則：
我們的出發點不是“教”，而是“學”；
我們強調的是學習（活動）過程，而非結果；
我們關注每一個學習個體，同時也關注學生全體；
反思性學習是學生學會學習的關鍵；我們的目的是培養獨立的自主的學習者。主題班會借鑒并采用了國內外教學的某些手段和方式，列如：打破堅冰`角色扮演`民主交流與測評`問卷調查等。新的方式激起了師生們濃厚的興趣，整個班會在輕松歡快的氣氛中持續了兩個小時。通過這次班會，增進了師生們之間，同學之間的相互了解，加深了感情，強化了團隊精神`合作意識。大家共同反思了“教”也“學”雙方的關系，探討和交流了學習的技能`技巧，作和生活開啟了一扇嶄新的大門。（2）運用數學學習反思卡，促進數學反思學習教師每節數學課上給學生一個具體可操作的方法，讓他們回憶一下數學課上你學可什么內容？哪些內容是自己學的？想想自己學的怎么樣？經過一段時間就能改變他們的數學學習狀況。
小學教育論文9
摘要：小學階段音樂課程如果能夠適當地加入具有一定創新性質的教育內容即可充分的調動起小學生對于音樂課程的學習樂趣，開啟音樂才能的創新能力，而且還能對小學生的身心健康等方面起到一定的作用。本文著重探究了在小學音樂教學過程中融入創新性理念的意義及其對老師的相關要求，希望可為小學生音樂教育創新實力的進一步提高奠定良好的理論基礎和實際操作經驗。
關鍵詞：創新教育；小學音樂教學；淺析
教育模式中結合創新性可以有效的激發學生在學習過程中的人創新精神和積極探索精神，從而達到讓每一名學生都獨具個性，放飛自我的目的。在這個過程中，讓學生從原本被動的學習模式轉變成為主動的學習模式，從而開拓創新思維想象空間。怎樣才能夠將創新性完美的融合到小學階段的音樂教學內容中去呢？下面筆者將于結合自己的想法進行分析和探討。
一、在小學音樂教學中實施創新教育要體現自身意義
現如今，科技創新體系不斷完善，知識經濟的時代已經來臨，逐步的越來越多的人開始注重教學形式的創新性。關于創新性教育的定義即為把培育人們的實際操作水平和創新意識作為價值觀念的發展方向，以培育創新性和創造性都極強的人才作為教育的初衷。將創新理念融入教學內容這不僅是發展人們創新本性的一種需求，同樣也是進一步優化教育結構，全方位優化素質教育的根本保證。綜上所述，和我國之前老舊的教育形式相比較后能夠明顯的看出創新性教學模式的各種優勢。小學階段大部分學生都會出現控制能力差、無法集中注意力等現象。加入小學老師在音樂課程教學過程中充分的發揮創新教育的特征可以有效的幫助注意力分散的學生再次集中，還可以適當的調整小學生略顯忙碌和緊張的學習環境，指引學生心理發展方向的正確性。在小學音樂課程中融入一定的創新教育理念不僅能夠用激發學生的'主動思考能力、細致的觀察能力和高效率的記憶能力，與此同時還能在一定程度上推進學生其他課程的學習。
二、在小學音樂教學中實施創新教育要營造良好的教學情境
小學階段有關音樂方面的教育中心理念就是審美能力的培育，人們通常提及的優化音樂場所實則制造出美好優良音樂教學背景的舉措，讓前來音樂教師學習的學生自踏入教室的順就就能感受到藝術帶來的美感，在適宜的環境中對音樂進行欣賞和品鑒能夠讓學生在極短的時間內就深刻地感知到音樂的獨特魅力，充分的發揮了音樂育人的特別優勢。所以，音樂老師就應當按照不同的授課內容和授課方向加以布置，讓授課內容和授課環境相互輝映，連接成一體，給學生充分發揮創新能力的環境。例如，老師可以針對教室內的座椅擺放位置進行變更，打破以往較為死板陳舊的正方形排列形式，可以2-3為一組，成組擺放，也可以讓大家坐成圓弧狀，加強學生之間的交流探討，也使得教學環境根據創新性。同時，音樂教室空白墻面也可以進行簡單的裝飾，例如張貼賞心悅目的山水畫或具有科普性的音樂家畫像等，使得學生在合適的學習背景中急速提高自己對于音樂品質的斟酌能力之外，還能夠在潛移默化中加強對音樂的綜合品鑒能力。
三、在小學音樂教學中實施創新教育要確立學生的主體地位
現代化教育中越發嚴重的一個問題就是在教學過程中究竟哪一方才是核心關鍵？音樂教育也同樣有著這方面的困擾，很多小學的音樂老師都曾經認為自己是課堂的引導者，應當是核心。長久以來讓很多學生形成反感、害怕的心理，正常教學內容都得不到保障更不用說采取相應措施進行教學形式改革了。如果要徹底改變現狀，老師的意識就應當首先有所改變，音樂教學實則是藝術綜合能力的培育，需要多元化的教學形式輔助學生利用自我思維去大概構思，力求打造沒有邊界的學習體系，建立起雙向選擇、雙向交流的自由平等的音樂教學的環境。注重教學過程中老師和學生之間的關系的平衡性，讓老師和學生之間的關系更加融合、親密，不僅可以避免小學生由于各方面原因造成的被迫感和反感，還能夠為學生的學習環境創造良好的環境。
四、在小學音樂教學中實施創新教育要提升自身素質
很多小學音樂老師對此不予以重視，導致長時間的教學模式都只固定在一個形式上，這也變相阻礙了音樂教學創新性的延伸。如果想要在小學音樂教學過程中加入創新性教育，老師應當在此之前首先不斷的提升自身相應課程的內容和標準。此外，在教學過程中，老師要不斷、潛移默化地對學生進行創新能力的培養，在課后對自己的授課過程進行思考，發現自己不足的地方及時改正、優化，從而使課堂教學模式更加充實、科學。
五、結語
創新無論是對于一個國家一個民族而言還是對一門小小的學科而言都是十分重要的，其重要程度是不能以單位大小區分。它是內在，是靈魂同時也是源泉，是動力。作為小學階段音樂教學領域的創新性來講，更重要的根本就是培育學生的綜合創新性，使其發揮最大限度。所以，針對小學階段的音樂教學內容的創新性突破應當不斷加深，只有這樣才能夠為國家培育出更多更具創新性的高素質人才。
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小學教育論文10
一、當前對小學生進行挫折教育的必要性
從小學教師的角度來說，在實際的教學工作中，我們常常會遇到這樣的情況：有的學生自制力不強，上課真正認真聽講的時間有限；有的學生在學習中遇到不會的問題就容易失落、煩躁，甚至哭鼻子；有的學生吃不了一點苦，甚至連正常的班級值日都不愿參與……這些都與學生的意志力不強有關。因此，我們小學教師有責任對小學生進行挫折教育，培養小學生堅忍不拔、不屈不撓、勇于直面苦難的能力。
二、深入挖掘語文教材全面加強小學生的挫折教育
隨著素質教育理念的深化，我們應該認識到現代的教育教學不僅是要教會學生某些知識，更重要的是要增強學生的綜合素質，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為小學語文教師，我們要具備敏銳的洞察力，深入挖掘語文教材中的挫折教育的素材，培養小學生的耐挫力。下面主要從語文教師的視角，就語文教學中的挫折教育問題進行深入探析：
�。ㄒ唬┩ㄟ^寓言故事，滲透挫折教育
在日常語文教學中，我們要有意識地滲透挫折教育，讓小學生對挫折有一個正確的認識。同時，引導小學生以積極樂觀陽光的心態去面對生活和學習中遇到的各種困難。比如，在學習《小馬過河》這篇課文的時候，有意引導學生直面挫折：“小馬的媽媽說‘光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的'。’這句話就告訴我們，當我們遇到問題時，不能只聽別人的意見而沒有自己的主見。其實，我們在學習和生活過程中，會遇到很多很多的困難，但是，只要我們遇到難題時不要慌亂，積極開動腦筋，就一定能夠想出解決辦法的�！痹俦热�，學習《小蝌蚪找媽媽》這則故事的時候，我引導學生自己發現小蝌蚪的樂觀精神以及持之以恒的做事態度：“小蝌蚪找到了鴨媽媽、大金魚、大螃蟹、大烏龜，最后才找到了自己的媽媽，如果小蝌蚪找了幾個，沒找著就不找了，最后還能找到自己的媽媽嗎？”學生回答：“不會�！薄澳切◎蝌绞遣皇呛芘�、很努力的在找自己的媽媽呀？也就是說，只有很努力地做事的時候，才更容易達到我們的目標，并且每次發現不是自己的媽媽時，小蝌蚪都很樂觀也很禮貌地告別，這也是值得我們學習的�！�
�。ǘ┩ㄟ^名人事跡，強化挫折教育
小學語文教材中有很多名人事跡，多數名人事跡都具有很強的教育意義，我們小學語文教師一定要充分利用好教材中的名人事跡，在豐滿名人血肉的同時，強化學生的挫折教育。如，小學語文經典課文《司馬光》就是一個很好的素材。這篇課文講述了司馬光小時候砸缸救人的實例，而司馬光當時與小學生們的年齡相仿，更具有說服力和感召力。在學這篇課文之前，我先給學生提出一個問題：“如果有小朋友不小心掉到了一個有水的大缸里，而你身邊又沒有大人在場，那你會怎么辦？”這就引發了學生對這一問題的深入思考，有的學生想出了用樹枝拉朋友的辦法，有的學生則認為可推倒大缸的辦法等等。學生們似乎身臨其境的積極想辦法救出自己的朋友，這在無形之中其實就為學生創設了一個逼真的情境，讓學生思考如果真實發生這樣一件事的時候，自己該怎么辦。學生們積極思考的過程實際就是強化挫折教育的過程。
（三）通過寫作反思，內化挫折教育
寫作是放飛心靈的旅程。小學生的語文寫作更是說真心話的過程，我們可通過作文，讓學生反思自我，以此內化挫折教育。在學完《我是最弱小的嗎》后，我安排了一節作文課：寫出令自己在學習和生活中印象深刻的一件事，最好是發生在自己身上的，要詳細地寫出自己當時是怎么想的，是怎么解決的，這件事對我以后的啟發是什么。這節作文課的意圖是要引導學生進一步反思自我，尤其是遇到問題的時候，我們應該怎樣依靠自己的力量去處理。學生思考的過程實際就是回想經過、反思自我的過程。
三、結語
總之，在當前社會情勢下，對小學生進行挫折教育對于小學生以后的健康成長具有十分積極的意義。為此，每一位小學教師都應該深刻地認識到挫折教育的重要性和必要性，自覺將挫折教育滲透進日常教學活動中，引導小學生樹立起正確的挫折觀，培養小學生健全堅毅的人格，增強小學生的綜合素質。作為一名小學語文教師，我將挫折教育放在更重要的位置上，積極探尋語文教材與挫折教育的結合點，加強小學生的挫折教育。
小學教育論文11
1小學教育中正確使用教育懲罰的策略
1.1懲罰是為教育目的服務的
懲罰是一種不得已使用的教育方法，所以必須具有教育性。懲罰教育是為了幫助學生改正錯誤，促進學生更好發展，在懲罰方式上必須是以教育為目的的，在懲罰時學校和老師要做到對事不對人。此外老師懲罰的方式要結合學生的性格、年齡、性別等，要在學生接受的范圍內。在懲罰教育中老師要明確的一點就是懲罰不是讓學生痛苦，而是讓學生認識到自己的錯誤，并改正錯誤，達到教育的目的。懲罰是為了維護正常教學的管理秩序，老師在懲罰學生時必須一視同仁，懲罰作為一種教育方式要充分的發揮其教育功能，不僅是對犯錯的學生進行教育，也是對其他的學生起到預防的作用，讓學生不再違反學校禁止的行為。在我國的懲罰教育實踐中，還存在很多懲罰目的違背了教育原則，老師懲罰學生完全是為了發泄自己的情緒，還有部分老師將懲罰作為提升學生成績，強迫學生學習的工具，忽視了學生身心的健康發展，還有的老師對學習成績好的學生犯錯時可以被原諒的，對成績差的學習懲罰力度就會很大，這些和教育為目的相違背的懲罰，都沒有將學生作為教育的出發點，這些缺乏教育目的的懲罰會讓學生厭惡學習，憎恨老師。小學階段的學生正在人格形成階段，不使用正確的教學方法，會給學生今后的發展帶來影響。
1.2將愛作為基礎進行教育懲罰實踐
做好教育工作的基礎就是要熱愛自己的學生。懲罰的目的不是為了打擊和傷害學生，而是通過這種方式讓學生意識到自己的錯誤，及時改正，并在今后不會再犯。要想讓學生在內心中接受老師的懲罰，老師必須要具備一顆愛學生的心，只有愛，才能在懲罰時尊重學生的人格，保護學生的自尊心，讓學生感受到老師所做的都是為了自己好，心甘情愿的改正自己的錯誤。老師只有愛自己的學生才會深入到學生中間，去和學生交流溝通，認真地去傾聽學生的心聲，了解每位學生的特點，幫助學生分析問題，解決麻煩，由此還能夠創建平等和諧的師生關系，防止產生一些誤會和隔閡，走入到學生的內心世界。同時學生也會感受到老師的溫暖和關愛，尤其是小學低年級的學生剛剛進入到新的學習環境，接觸到新的同學還有很多的不適應。包含愛的懲罰教育會將懲罰圓潤，讓學生更容易接受。老師懲罰的出發點是為了學生，并且懲罰之后，老師也要關心被懲罰的學生，不能不理不睬，讓學生感覺老師對自己已經失去信心了，甚至自己覺得自己是個壞學生，受到懲罰的學生心里會很復雜，老師要關注他們情緒的變化，發現學生有負面情緒就要及時的去溝通，用自己的情感去開導學生，鼓勵學生不斷進步，在班級上不能讓其他學生嘲笑他們，還要引導全班學生多關心他們，讓他們沒有失落感，在懲罰中以情來感化學生，才能達到良好的效果。
1.3教學懲罰是德育方式而不是智育方式
素質教育已經倡導了數年，但是現在學校和家長還是將成績作為學生能力的衡量標準。在教育中學校重視學生的智育發展，忽視了學生思想道德和價值觀的發展。為了提升學生的成績，老師會采用各種教育手段，懲罰當然也就包含在其中，成為了逼迫學生學習的工具。在智育方面學生受到的`懲罰非常常見，比如，學生回答不出問題就會被罰站；一個字聽寫錯誤就會要求寫上一百篇。懲罰是對集體或者是個體出現的違規行為進行批評和更正，目的是制止這種現象的發生，為德育教育采取的一種方式。小學生的智育程度由于各種環境的不同本身就是存在差異的，小學生的思想還沒有發展成熟，如果由于學生成績不好就一直受到懲罰，學生會不自覺的產生自卑感，并在學習上喪失積極性，對學生才生畏難情緒。在小學教學時老師要尊重學生智育上的差異，不能發現問題就用懲罰去打擊學生。學生是因為學習態度和學習習慣上出現的問題導致成績一直不好，老師可以采取適當的措施進行懲罰教育。
2結束語
總之，教育懲罰有著自己在教育中的優勢，我們要正確的認識教育懲罰，在實踐中合理的運用，體現出教育懲罰的積極作用，老師要將懲罰和鼓勵相結合，幫助學生健康的成長。
小學教育論文12
摘要：在素質教育背景下，小學語文課堂教學的主要方式為創新，這也是滿足當前新課改的精神。以素質教育為背景，小學語文老師充分的研究課堂教學的創新性，對課堂中存在的問題不斷地挖掘，并提出行之有效的解決措施，在理論和實踐相結合的基礎上，以小學生的心理特點為指導，讓課堂教學的方式更新穎，這對學生語文科目的學習造成積極的影響，對其今后的學習也很有幫助。
關鍵詞：素質教育；語文教學；小學；創新
改變傳統教學的重要途徑是創新教學，這也滿足當前新課改的教學理念，以素質教育為指導在小學各科目中滲進創新教學法具有積極的意義。小學生處于學習知識的關鍵階段，而語文具有較強的人文性，可以幫助學生塑造良好的品格，養成很好的學習習慣和學習興趣。小學語文學習的重要陣地是課堂教學，在素質教育背景下，很多得學者對創新的開展小學語文教學進行了研究，這就要求老師以小學生年齡段的心理特點，有效的設計和使用教學方式，這對學生語文的學習很有幫助，也為他們今后的學習打下堅實的基礎。筆者在本文中首先分析了存在于小學語文教學中的問題，然后就小學語文創新教學課堂的方式進行深入的思考，以期進一步提升國內小學語文的教學水平和質量。
１當前小學語文教學中存在的問題
１．１素質教育有形式化傾向：素質教育呈現出很大的形式主義，究其原因是為了發展素質教育而做的一些掩飾工作，這對學生素質的提升幾乎沒有作用。我們經常會見到這樣的場景：老師的課件五彩繽紛，多種多樣，老師講臺上滔滔不絕，學生忙忙碌碌。在貌似時尚的小學語文課堂背后隱藏著極大的危機。素質教育成為老師比拼課件的平臺，在這個平臺上老師各出奇招。真正的素質教育是以學生為主體，以老師為引導，以教學內容為依托，教學方式必須為教學內容服務。而僅僅追求形式和技術的教學方式，沒有重視作為學習主體的學生的需求，在這樣的課堂上，學生會學到多少東西，甚至學生會為了出彩的課堂疲于奔波、應付，最終失去學習的積極性和興趣。
１．２學生缺乏自主活動：尊重學生的主體和主動性是素質教學推崇和重視的，看重學生智慧和潛能的激發。學生的創新思維只有在自主的活動中才能被有效的培養、激發、調動。所以，這就要求小學語文老師在定位學習目標、內容以及選擇教學方法的.過程中，要有效的結合班級的交互活動，真正的尊重并確立學生為教育教育活動的主體地位。然而實際情況是，老師重視課堂知識的講解工作，學生的實踐環節被老師的講解活動占用，學生缺少必須的實踐，缺失自主活動，學生的主動性和興趣就不能很好的被激發。
１．３應試教育帶來的影響：我們所說的素質教育是相對應試教育而言的，這兩種教育模式截然不同。我們應該了解，素質教育在應試教育的基礎上發展而來。而然實際上，在升學等體制的影響下，小學語文課堂存在很大的應試教育體制殘留，如，在小學語文課堂上，老師的教學方法是以知識為基礎并走向知識，試圖在各知識點之間找出聯系和關系，然后輔以相關的記憶方法，把知識點生硬的裝入學生腦中，沒有顧及到學生的心理素質、合作精神等的培養。
２創新小學語文課堂教學的對策
２．１從主客體關系上，重視學生的主體地位：要想做好這方面的工作，必須做到以下幾點。其一，培養學生主動探索的品格。要想開發思維就必須常有疑問，學生要學會提出問題。學生提出問題比老師自己提出問題效果要好很多。讓學生學會主動探索，腦、手、眼、口等共用，把問題妥善的解決，這樣學生的思維會更活躍。其二，老師的主導作用要充分的發揮。老師要以學生的實際情況和教材為基礎，設置合理的教學目標；讓教學技巧和教學環節上發揮主導作用，讓學生不僅樂學、愛學，更讓所學的知識轉變成實際的能力。在課堂教授環節發揮主導作用。老師在這一環節以所學內容的重點為基礎，簡單、明了的講解，引導學生深入的探究，發揮示范作用。其三，對學生創新思維的培養和發揮老師要重視，老師在這個過程中要切實的發揮指導作用，當學生的思維有所偏離時，老師要及時的糾正。讓學生在學習知識的同時養成良好的學習習慣，努力提升自身的各項素質。
２．２從功能指向上，體現學生的綜合素質：素質教育是面向現代化的教育方式，目的在于全面的提升學生的素質。我們要以素質教育為依托，在小學語文課堂上堅決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎，讓小學生學會審美，培養學生熱愛祖國、熱愛自然的品質。使用良好的教育教學方法，讓學生領悟合作精神、培養交往能力，具有較好的表述能力和心理素質。在自由的學習氛圍下，讓學生積極、主動的學習。我們要勇于摒棄傳統的教育教學方式，真正的實現素質教育。
２．３從教學內容上，體現能力本位：教材是小學語文開展教學內容的依托和藍本，但是，教材內容僅僅發揮培養小學生語文素質和能力的作用，而最重要的是學生養成良好的語文能力，這是在素質教育背景下，小學語文教學的根本要求。一方面，要切實的提升小學生學習語文的高度，把隱藏在教材背后的知識挖掘出，培養學生真摯的情感和正確的價值觀，讓學生學會汲取語文中的養分，培養良好的語言表達能力，在老師的帶領下深入的了解小學語文教材以及開展學習的內在目的。不僅如此，老師還需要以教材內容為依托，給學生傳達更多“美”的東西，這對道德的培養具有積極的作用。３結束語自素質教育出現之日起就被人們所追捧，這種和應試教育相對的教育模式有很大的好處，不僅重視學生學習的主體地位，而且對學生進行創新的培養。小學生正處于學習知識的關鍵階段，而作為實用性較強的語文學科，小學生有必要夯實基礎。這就要求小學語文老師努力改變自己的教育教學方法，以素質教育為引導，創新的開展教育教學活動，為培養更多的創新型人才做出貢獻。
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作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學
小學教育論文13
�。�摘要］隨著時代的發展，國民教育水平得到了普遍提高，但是在這樣的大環境下，音樂教育的步伐似乎仍然還沒有跟上，當然造成這種現象的原因有很多。一直以來我們對音樂教學的認識不夠深入，對于這個學科也一直存在偏見，學校的人力物力資源分配不均，基礎建設有待完善，以及教師的專業水平達不到要求，教學內容、教學方式選擇不當，都容易使學生接受不到專業的音樂教育。不僅如此，沒有良好的教學環境氛圍，學生對音樂學習的興趣也會相應地減退，這些都是當下音樂教育中需要解決的問題。
�。�關鍵詞］創新;與時俱進;專業素養;主觀能動性;音樂基礎建設
一、從教師的觀念、意識、創新層面思考小學音樂教育
對于新時代的小學音樂教育來說，素質層面上的教育始終是重中之重，這是我們必須清楚的一點，那么在音樂教學的過程中，我們又應該如何具體實行素質教育呢？首先，我們要明確在素質教育層面上，音樂教學離不開審美，但是審美又是一個十分主觀的概念，我們應該如何去把握呢？要做好這一點就需要教師具備能夠準確拿捏這方面的觀念。時代在進步，我們如何才能保持自身的觀念意識不落后呢？這就需要我們一直學習，關注行內相關的資訊以及趨勢，掌握最新的教學理念，因為我們都知道，調動學生的主觀能動性，有助于提升我們的教學效率，傳統的教學方式是很難做到這一點的，所以這也向我們提出了新的要求。作為教師，我們又如何調動學生的主觀能動性呢？正所謂興趣是最好的老師，我們要積極引起學生的興趣和愛好，給學生帶來學習的動力，這一點對于小學生尤為重要，因為是初次接觸音樂，這個階段的學生對音樂的興趣也剛剛建立。其次就是對學生個性的培養，一直以來我們都注重同質化的教育，千篇一律的教學內容是不利于學生的個性化發展的，特別是小學階段的音樂教學，學生正處于思維成型的關鍵時期，這個時候我們尤其要注意對學生創作興趣的培養，只有保證學生的個性發展，才能為小學音樂教育打下堅實的基礎。作為教育管理者，我們更應該更新自身的意識觀念，分清楚主次，把提升學生的創作意識放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實踐中總結經驗，在探索中不斷成長。
二、從教師的職業意識、專業素養層面思考小學音樂教育
一直以來，在我們的印象中，音樂教學就是讓學生去唱歌，對于學生來說，似乎三大主科的成績才是首要的，不僅很多家長是這樣認為，甚至很多老師都是抱著這樣的'想法，如果連教育者都不認真對待學生的音樂教育，那么對于學生來說，更加不會放在心上。對此我們需要改變我們一貫的看法，跳出這個思維定式，我們必須清楚，對于學生來說，不僅僅是主科成績可以提升審美、創作水平，音樂也可以提升學生綜合素質，所以在平時成績考核的時候，我們也需要適當地作出調整，增加音樂、素質修養教育的比重，建立一個更完善、更全面的綜合素質考核系統。而在音樂課堂上，我們一般都是習慣性地進行知識輸出，讓學生單方面被動地學習，這種任務式的教學形式是不可取的，音樂教學不僅僅屬于教育范疇，更是一個引領學生釋放內心情感，把自身情緒轉化為藝術創作表現出來的過程，所以在教學過程中，作為教師，我們需要指引學生如何釋放內心的情感，如何用心去體會音樂背后所蘊含的情感，幫助學生充分發揮自身的音樂潛力。另一方面，在傳統的教學方式中，我們往往是以某一個作品，作為學生完成質量的標準，但是我們要知道，授人以魚不如授人以漁，我們教學是為了讓學生學會如何去唱歌，而不是不斷地重復某一個作品，只有真正地掌握歌唱技巧，在應對以后的音樂考試時才能游刃有余。在這樣一個過程中，作為教師，我們還需要注意的一點就是音樂教學的趣味性，對于學生來說，重復枯燥乏味的教學內容，只會讓學生喪失對學習的興趣，寓教于樂才是正確的方法，學生初步接觸音樂，如果一開始興趣愛好沒能夠培養起來，那么對于學生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面，我們也不提倡一味地追求娛樂性，因為我們所提到的娛樂，是指讓學生在學習的過程中領會音樂背后的情感，讓音樂具有故事性，進而引起學生的興趣，而不是單純地為了遷就學生的興趣而作無謂的娛樂，因此，作為教師，這是我們需要掌握的職業意識以及專業素養。
三、從突出學生的主體性、主動性層面思考小學音樂教育
小學音樂教學不能僅僅局限于某一個領域的知識內容，另外，運動、舞蹈、表演都是與音樂息息相關的內容，在我們的實踐活動中，以音樂為主體，在教學過程中可以把其他幾方面的內容，有機地結合起來，這樣不僅加強了教學活動的趣味性，也豐富了我們的教學內容，還充分地提高了學生在學習過程中的主觀能動性以及積極性，可謂是一舉多得。另外課堂是一個教學的地方，但是這不代表課堂就只是教與學，很多時候我們的觀念還是停留在這樣一個簡單的層面，但是實際上，教學的互動性也是一個十分重要的部分。在教育的過程中，其實教師只是作為一個引領者的身份去指導學生進行學習創作，當學生能夠沉浸在你的教學氛圍中的時候，才能讓他充分融入課堂，比如說同樣是教唱歌，通過讓學生表演，然后給予一定的獎勵，這樣的行為能夠鼓勵學生積極參與，在他自身的行為得到肯定的時候，他的熱情便能帶動他的積極性。反之，如果我們只是一味地教，而不讓學生去參與去實踐，學生得不到滿足感，則會很容易產生抵觸的心理。因此，在教學過程中我們一定要注意以學生為主體，圍繞學生開展課題，只有充分地調動學生的主動性、積極性，我們所傳授的知識才能夠真正為學生所用，這樣的效率是普通的教學模式所無法比擬的，這一點是我們需要清楚的。
四、從強化音樂基礎設施建設層面思考小學音樂教育
不同于語數英等主要教學科目，音樂教學是近些年來才被大家所重視的，注重學生的綜合素質全面發展是時代的要求，但是受制于此前教學資源的失衡，現今各個學校在文體類活動場所的建設方面還是相對缺乏的，不僅沒有相對的文娛用室，就連圖書館里關于音樂的書籍也很少，在小學，很多音樂老師都是由其他學科的老師兼任的，并沒有受過專業的音樂教育培訓，對樂器方面的了解更是少之又少。所以，我們也可以看到，越來越多的學生家長，喜歡在課余時間把孩子送去培訓機構學習音樂，其中有一部分原因就是學校在這方面還跟不上時代、社會發展的步伐，如果我們能夠完善學校在這一方面的不足，想必對學生亦或是學生家長都是有益的。但是如何做到這一點呢？首先，學校的領導部門應該加強對音樂教學的重視，只有領導層全力支持，才能解決最基本的資金問題。其次，作為教師，我們也應當積極主動地針對學校的情況，提出相應的建議，從一個專業的角度去查漏補缺。因為想要營造一個良好的教學氛圍，音樂的基礎設施建設是必不可少的，音樂教學雖然也屬于課堂教學，但是其內容決定了它不能像普通學科一樣照本宣科，通過豐富的教學活動才能讓學生能夠感受到音樂教學的氛圍，這才是強化音樂基礎設施建設層面的目的。
五、結論
在教育改革的背景下，音樂素質教育已經得到了越來越多人的重視，但是音樂教育薄弱的基礎，仍然需要我們不斷地去完善，我們的思想不能再停留在以前的層面上了，如何推陳出新，是我們需要考慮的問題。因此作為教師，我們最基本的任務就是要把自己的本職工作做好，對于學生來說，我們的教學內容也需要跟上時代的步伐，不能再一味地用填鴨式的方法去教學，而更為基礎的是我們的教學基礎設施建設，需要不斷地更新完善，同時通過開展豐富的課外活動，幫助我們營造良好的音樂教學氛圍，從多個方面解決此前音樂教學的短板，這樣我們的音樂教育工作才能夠順利開展。
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小學教育論文14
一、微電影適合引入小學教育教學中
小學生在感知、思維、性格等方面有一些不同于中學生和成年人的特點，因此，小學生的教材、教學方法等也有其特色。微電影的“微”特征和互動特性使其更適合引入小學教育教學中。小學生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭、視聽綜合更符合小學生的感性認知，更能夠讓小學生產生興趣。小學生的注意力通常不穩定、不持久，低年級的學生尤其明顯，因此，微電影短小精簡讓學生更樂于接受，能夠在注意力集中的時間段內就完成視頻的整體“閱讀”，從而得到初步的理解。現代社會信息量較大，信息幾乎囊括了人類社會各種各樣的信息種類，而且有效信息的占比很小，影視信息同樣如此。微電影在有限的篇幅中選取有效內容，才能讓小學生在有限的學習時間內接受到更多的知識。
二、微電影在小學教育教學中所起的作用
微電影除了觀看欣賞，還可以恰當地運用到課堂教學中，還可以組織學生創作自己的微電影作品，微電影在小學教學中所起的作用是多方面的。
1.提高學生的寫作能力
寫作能力的形成，可以通過很多途徑，但是利用微電影資源也是提高學生寫作能力的有效途徑。由于微電影能利用視、聽綜合形象將學生引入具體寫作意境之中，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實踐機會，讓學生有話可寫，有法可寫，能有效地激發學生寫作的興趣，培養寫作能力。首先，觀看微電影作品能培養學生良好的觀察習慣。學生觀看的過程就是觀察的過程。學生觀察人物的外貌、動作、表情等，觀察社會環境和自然環境，學會選擇觀察對象，確定觀察重點，有目的地進行觀察，不斷提高觀察質量。
2.發揮校園微電影德育功能
校園微電影是“學生化”的影視，內容思想接近學生口味，容易引起學生思想共鳴，積極發動學生參與到校園微電影節目中，可以實現自我教育。教師可以積極引導、幫助學生主動關心身邊同學以及學校一個階段熱點問題，適時開辦專題節目，訪談節目，讓學生借助微電影平臺，開展討論、辯論，引導學生正確認識。如，針對就餐浪費的現象，制作“食堂里的浪費”，節目播出后，學生容易被觸目驚心的浪費畫面所震動，為自己習以為常的浪費感到羞愧，又如，針對春節以后，部分學生收到的“壓歲錢”比較多，個別學生大手大腳亂花“壓歲錢”現象，制作“壓歲錢大家談”，通過家長、老師、同學的訪談了解對壓歲錢的正確認識，幫助學生樹立正確的消費觀。用學生的眼睛發現身邊的問題，借校園微電影平臺給學生一個解決問題的機會，用自己的方式實現自我教育。
3.優化學科教學
影視中的一個鏡頭、一件道具、一句臺詞、一段音樂，有時都能引起學生的共鳴。在語文教學中借助微電影，幫助學生更好地理解課文內容，了解文本創作背景；在品德課上，蘊含著正確淺近哲理的微電影故事，常常能成為小學生行為規范的指南；在數學課中，直觀、形象的微電影素材則能較好地啟發學生的.思維；在音樂課中，微電影則可活化音樂作品的內涵，幫助學生把握音樂情感主線，使微電影成為輔助課堂教學的一種行之有效的方法。微電影與各學科教學的優化整合，能夠促進學生綜合素養的提高。
4.培養學生參與社會生活及與他人協作的能力
策劃、制作一部完整的微電影作品也是一個復雜的過程，一部成功的微電影也需要經過許多工序，經由許多人共同協作才能完成。初級階段，通常需要集體討論的形式來確定制作節目的主題，在討論中，參與學生會根據自己的觀點、看法、特長、愛好等提出不同的見解，如，有的學生想拍課本劇，有的想拍英語短劇，有的想拍MTV，還有的想拍一部講述小學生自己故事的紀錄片等等。當要做的節目主題已經確定下來后，接下來的工作就是學生根據自己的興趣、愛好與特長進行自由選擇，建立各制作小組，根據不同的制作內容會有導演、制片、編劇、劇務、策劃、記者、主持人、播音員、配樂等不同的分工。
在這里，無論參與的學生擅長什么，或是對什么感興趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起對資料進行推敲，確定節目形式與風格，在拍攝現場，邊拍攝邊溝通，在后期，一起探討片頭、特技、配音、字幕等內容，協同工作。因此，學生的合作意識和協作精神對于完成一部微電影來說是極其重要的。這就要求學生學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同成果。小記者的采訪活動，節目的制作、各項欄目的開播，使學生主動交往意識、交往能力、表演能力不斷增強，口頭表達能力不斷提高，隨機應變能力、觀察能力、思考能力、寫作能力不斷發展。而更多的是使學生在學會做人、學會求知、學會創新等方面促進了發展，既磨煉了學生意志，又增長了學生才干。
5.創辦微電影主題活動，使校園學習生活充滿生機活力
由學校每年定期開展校園影視活動節，并發動學生、老師、家長參與校園微電影、微視頻創作。校園影視活動節活動可以設計如下內容：
（1）開展微電影知識宣傳、微電影知識講座。
�。�2）每人觀看一部優秀微電影，學生可以自己觀看，也可以和家人一起觀看。
（3）征集微電影小故事、小劇本，鼓勵學生個人完成創作，也允許學生和家人一起創作一個有趣的體現正能量影響力的小故事或小劇本。
�。�4）開展優秀微視頻展播，將優秀作品按主題統一編輯，加上片頭、字幕后在校園展播。
�。�5）從收集的小故事和小劇本中選擇合適內容進加工改編，由學生、家長、老師出演籌劃拍攝校園微電影。
6.開辦校園微電影沙龍，做正能量的向導
由于知識積累和鑒賞能力的局限，學校適當開展沙龍交流活動，教師要根據學生交流的內容和特點進行引導，糾正一些不當的方法和觀點�？梢宰寣W生和教師在相互交流中了解微電影知識，交流自己體驗微電影魅力的心得，交流運用微電影手法創造文明美好童年生活的經驗，讓學生在交流活動中獲得正能量。
三、結語
當我們把微電影融入學校教育教學中去時，校園里將呈現一道靚麗的風景線：課間你會看到一個個小學生手拿相機、手機、DV在校園里尋找著拍攝的目標；三五成群的學生聚在一起談論著某部校園微電影的某一場景；作文課上教師定格在某一視頻畫面上讓學生發揮想象并用自己的語言延伸著銀幕上的電影故事；電影社團隊員們正在討論籌拍一部新的校園微電影；班會課上學生對著銀幕上出現的生活中不良現象的畫面進行激烈的討論；英語課上，學生正為一部模擬的英語短劇劇情進行英語配音。
小學教育論文15
如今，性教育越來越多被公眾所提及，并成為學生心理健康教育的一個重要方面。在我國，封建傳統觀念的長期束縛，造成了性教育的障礙，大多數人對性問題處于無知狀態，把性視為禁區，甚至把性與丑惡、下流相聯系。學校的性教育相對滯后，雖然也有些這方面的探索，并取得了一定的成績，但仍有很多不足，如理論研究薄弱，實踐操作不規范，至今還沒有形成一套規范的教育讀本等，與發達國家相比，存在著較大的差距。學生性知識的獲得絕大多數不是通過學校的正規教育，主要通過一些報刊、雜志、書籍、影視媒體，有些甚至是通過一些黃色淫穢書刊和影視等途徑獲得的。這些從社會復雜環境中獲得的性知識既難保證其科學性，又缺乏針對性，造成學生性知識貧乏，性觀念落后，性道德水平低下，甚至性心理障礙等情況�，F在已不是一個“談性色變”的年代了，因此學校對學生進行適時、適當、科學的性教育已是當務之急。
基于此，XX年3月，威海市環翠區教育局成立了性教育課題研究小組，嘗試以課堂教學為主，輔以團體輔導、家教講座、個體咨詢等多樣化途徑對試點中小學學生進行科學、多元的性教育課題研究，為科學、有效地普及性教育邁出有力而堅實的步伐，也為其他中小學開展性教育工作提供參考。
研究小組實踐探究的主要思路是解放思想、活動跟進、修正反饋。
一、理念先行——解放思想，著眼于“雙層面”的發展引領
社會敏感問題的嘗試與探索需要膽量，更需要智慧。環翠區性教育課題小組從解放家長和教師思想入手，積極征求各方意見和建議，在專家引領下，積極對家長和教師開展各類培訓，使其接納并積極參與性教育工作。
家長層面的引領：考慮到性教育的敏感性與實際效果，環翠區性教育課題小組決定，首先要面向家長進行性教育培訓，讓家長接受性教育理念、支持學校性教育的同時，在家配合做好性教育工作。錦華小學心理咨詢師張偉偉結合生動具體的案例，分別從性教育的內涵、性教育的重要性，以及如何進行科學性教育三個方面對家長進行性教育“掃盲”。望島小學心理咨詢師苗婧雯則結合“身體紅綠燈”一課，讓家長近距離接觸學校性教育課堂，并以此為例，引導家長在家也對孩子做好性教育。培訓活動結束后，學校立即進行問卷調查，了解家長的意愿，調查結果顯示三所學校有95%以上的家長表示愿意積極合作。
教師層面的引領：性教育的有效開展，需要教師具有與時俱進的教育理念。我們認為，不僅是學校心理教師，所有學科教師都應是性教育的參與者與踐行者，因為其教學思想和方式，都會對學生的成長與發展產生一定的影響。因此，三月初，三所試點學校分別面向學校全體教師進行了“孩子們需要什么樣的性教育”主題培訓活動，教師們反響強烈，都積極表示性教育確實應該在學校推行。今后，性別教育也將成為學校性教育的重要組成部分，形式將更加多元化。
二、活動跟進——有效探索，致力于“四課程”育人研究
(一)以繪本課程為載體，讓性教育生動化
“我是從哪里來的?我是怎么進到你肚子里的?”這樣的問題讓很多家長不知所措，不少家長到學校心理咨詢室咨詢這方面的問題。很多家長意識到了性教育的重要性，卻不知該從何下手。環翠區性教育課題小組想到了繪本。
1.定主題，選繪本
錦華小學、望島小學在征集學生興趣、疑惑和與家長溝通的基礎上，將性教育分為：“認識我們的身體”“保護隱私”“家庭情感教育”“社會性教育”等幾個主題，并根據這些主題挑選合適的性教育繪本。如《認識身體》《我從哪里來》《我不喜歡親親》《家族相簿》《小威向前沖》《乳房的故事》等繪本，內容涉及性別角色認同、生理功能介紹、如何保護自己的性器官以防他人傷害、出生的知識及媽媽生下寶寶的艱辛，爸爸媽媽對寶寶的愛等內容。這些都是非常經典的繪本，不僅可以傳授性知識，還可以培養兒童愛父母，體會父母的`辛勞，形成自尊、自愛的品格。
2.做課程，演繪本
小學生都比較喜歡角色扮演游戲，通過角色扮演，可以幫助學生理解繪本，深化性教育的效果。錦華小學、望島小學選取了《小威向前沖》《認識我們的身體》等性教育繪本，讓孩子從生命的起源開始，全面接受科學性教育，并引導孩子扮演媽媽、爸爸等角色，體會媽媽懷孕的辛苦及爸爸照顧家庭的責任，讓小學生將繪本內容與生活實際相聯系。在進行性教育過程中，教師的作用特別重要，教師理解繪本、捕捉信息、語言表達的能力等都會影響繪本性教育的成效。教師要提高專業素質和專業水平，糾正談性色變的錯誤認知，認真回答兒童提出的性方面的問題，并及時與家長溝通交流，共同促進幼兒健康快樂成長。
3.拓渠道，講繪本
家庭在學生性教育方面起著重要作用，錦華小學通過家校合作的方式，把家長請到學校，帶上孩子出生的視頻或者照片，再結合相關繪本，講解孩子是如何出生的，媽媽生完孩子的感受，以及爸爸在等待寶寶出生時的心情，讓孩子了解自己出生時的情況，了解媽媽生寶寶時的痛苦及爸爸擔心的心情。這是實行家庭親情教育的一個方式。望島小學還與醫院等社會機構合作，請專業醫生結合繪本給孩子講解孕育、衛生保健等方面的性知識。
(二)以心理課程為主陣地，讓性教育系統化
環翠區性教育課題小組非常重視心理健康課的重要性，將其作為對學生進行系統性教育的主陣地。德育科李靜副科長，引導小組成員對每一節要進入課堂的性教育課教案進行研討與磨課，達成理想效果后再在各學校推行。目前，小學低年級和高年級各有一節性教育精品課《身體紅綠燈》和《青春期紅綠燈》，已在兩所試點小學推行。
城里中學則從方剛教師精編的《中學性教育教案庫》中挑選教案并進行改編。目前，《我家有女初長成》《安全跨越成長路上的美麗陷阱》兩課已成功開講。令人振奮的是，錦華小學性教育專題報道還在山東省少兒電視臺播出與推廣。
(三)以電影課程為媒介，讓性教育無痕化
經典童話影片深受孩子們喜歡，如果能結合影片內容對孩子進行引導，讓孩子在對影片的討論中，潛移默化地接受性教育，更容易將相關理念深深植入他們的心中。錦華小學在三年級嘗試進行電影性教育課，受到了孩子和家長們的廣泛好評。例如：學生觀看了《白雪公主和七個小矮人》后，都說喜歡白雪公主，追問原因時，多數學生回答：“漂亮�！薄袄^母也漂亮，為什么不喜歡她?”教師通過這個問題，引導學生不能僅僅以外表美來衡量一個人，還要重視心靈美。這其實就是對學生未來戀愛價值觀的一種無聲滲透，從而達到性教育的目的。
(四)以團體活動課程為補充，讓性教育自然化
在青春期的關鍵時期，正確處理好異性之間的交往是非常重要的，為使學生順利度過美好的學生時光，城里中學組織學生開展了以“青春期異性交往”為主題的心理團體輔導活動。心理教師曲小男根據自己在學校心理輔導工作中所了解到的青春期男女學生在交往過程的困惑，結合自身的教學經驗，精心設計了“猜猜我是誰”、心理情景劇等一系列課堂活動環節。通過學生的活動體驗、討論反思和教師的點評，輔導過程幫助學生掌握異性交往的技巧，樹立健康的異性交往觀，學會健康、自然地與異性交往。
早期性教育關系孩子一生的健康和幸福，在從出生到慢慢長大的過程中，孩子的身體變化很大，有必要了解性方面的知識。在如今信息發達的時代，為了預防兒童在成長過程中接觸到不健康的性知識，學校性教育任重而道遠。利用繪本、電影、心理健康課和團體心理輔導等方式，生動而科學地向青少年開展性教育是學校性教育的新途徑和新策略。
三、實踐反饋——修正航線，向性教育的深水區挺進
性教育在環翠區的率先開展，得益于區教育局對性教育的再認識。性教育的不斷實踐，需要實時反饋，為此性教育課題研究小組定期制訂相應的問卷調查和開展性教育研討活動，不斷修正性教育航線，做到膽大而不盲目。
基于對家長、教師開展的各類培訓和對學生開展性教育的實踐，環翠區性教育課題研究小組正努力從實踐中提升理論知識，匯編了《中小學性教學指導手冊》，為性教育的推廣提供借鑒，向性教育的深水區挺進。
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