計算機應用技術專業分方向形成機制論文

計算機應用技術專業分方向形成機制論文

　　【摘要】在計算機應用技術專業教學中，實踐教學占據著至關重要的地位。為增強對就業市場的適應性，必須對人才進行多元化培養，并實施分方向實訓。為確保所培養的計算機應用技術專業技能有效對接相應的就業崗位，必須確保計算機應用技術專業實踐教學的分方向實施。

　　【關鍵詞】計算機；教學；實踐

　　一、計算機應用技術專業實踐教學分方向實施的含義

　　計算機應用技術專業實踐教學分方向實施，是指遵循計算機應用技術專業相應的細化方向，將固有的按照專業劃分的班級進行打亂，并遵循各類實踐教學具體內容，重新對學生實施分組，并對重新劃分的各組實施針對性更強的實踐教學和技能培訓，以期增強學生的實踐工作能力和崗位競爭力。因此，對計算機應用技術實踐教學分方向進行選擇，要對各類因素，諸如教學設施、工作崗位以及師資力量等進行綜合考慮，并采用量化分析實施科學評判，增強實踐教學分方向的合理性。

　　二、計算機應用技術專業實踐教學分方向實施的形成機制

　　計算機應用技術實踐教學涉及就業市場、實踐教學環境以及師資力量等諸多關聯因素。在以往的計算機應用技術專業實踐教學中，通常忽視實踐教學方向的實際形成。計算機應用技術專業實踐教學分方向形成機制的影響因素主要包括如下維度：

　　1、往屆實踐教學具體情況。實踐教學的分方向選擇呈現出歷史延續性的重要特點，每屆計算機應用技術專業實踐分方向選擇均與上屆選擇保持基本一致。究其原因，一是實踐教學內容若與計算機應用技術專業課程的具體內容存在較大偏差，則會增加該專業學生的實際學習難度，盲目地對崗位要求進行迎合，反而會導致實踐教學的實際效果有所降低；二是該專業各屆學生綜合能力水平在整體上不存在較大變化；三是對于新型技術的實踐教學耗費實踐教學教師較多的準備時間，驟然對實踐教學方向進行切換，會導致相關師資問題。因此，對實踐教學分方向進行選擇，要對往屆實踐教學實際情況進行充分考慮。

　　2、企業工作崗位人才需求量。對實踐教學分方向進行選擇，要對企業工作崗位人才需求量進行充分考量。計算機就業市場整體呈現出的崗位工作人才需求量，大致反映了相關企業對某類計算機應用技術專業人才的需求程度�？山柚�各類招聘網站，對關鍵字進行搜索，獲取相關工作崗位名稱，并查詢此類崗位的“職位名”，獲取崗位工作對相應人才的大致需求量。

　　3、培訓機構推出的主要課程。市場上發展成熟的計算機培訓機構，通常會緊扣計算機就業市場熱門的工作崗位或者薪資水平較高的工作崗位，對主要培訓課程進行推出。若多家計算機培訓推出的主要培訓課程呈現出較高的重合度，則表明此類培訓課程所對應的工作崗位具有較高的市場熱門度，可在選擇實踐教學分方向時對此類工作崗位進行優先考慮。

　　4、學生對各類崗位的求職意向。若學生對某類工作崗位具有較強的求職意向，則會對該工作崗位呈現出較強的學習興趣，且會自覺參與對此類實踐教學課程的培訓學習。要對學生對各類崗位的求職意向相關信息進行統計，實現對學生意向的準確判斷。要依據學生對各類崗位的求職意向對相關工作崗位進行排序，并將學生無意向的工作崗位進行剔除。5、學生當前掌握的計算機專業能力。對實踐教學分方向進行選擇，要對學生當前掌握的計算機專業能力進行充分考慮。對高技能工作崗位進行培訓，通常需借助專業基礎課以及各類相關課程的教學內容。例如，若學生未能牢固掌握C語言以及C++，且不具備算法基礎以及數據結構相關知識，甚至不熟悉IOS的具體操作環境。

　　6、教師職業教學能力實際狀況。在實踐教學過程中，教師占據著關鍵性地位，只有確保教師具備較強的計算機專業技能和豐富的實踐經驗，才能最大限度地保障實踐教學分方向實施的效果。然而，多數高校計算機專業教師，缺乏豐富的實踐操作經驗。要加強對計算機教師的崗位技能和實踐培訓，組織教師深入相關企業一線工作崗位進行實踐進修，增強計算機教師的崗位實踐能力。

　　7、實踐教學相關設施條件。實踐教學有賴于相關實踐設備提供的良好物質基礎。若要增強實踐教學分方向實施的效果，必須有效保障實踐教學相關設施條件良好滿足實踐教學的具體要求。要在確保實踐教學設施充足的基礎上，增強實踐教學設施的先進性。若缺乏數量充足的先進實踐教學設施，要及時根據實踐教學需求對相關設施進行添置，有效保障實踐教學分方向實施的良好效果。

　　三、計算機應用技術專業實踐教學分方向的量化選擇

　　計算機應用技術專業實踐分方向實施的形成機制要對上述維度進行綜合考評，并實施優化取舍。實踐教學分方向選擇是否具備合理性，能否實現正常開設，要經由專業組開展研討進行決定。但在實際討論過程中，對各類因素均缺乏相應的量化標準，通常難以實現對實踐教學分方向結果的最終確認。綜上所述，計算機應用技術專業實踐教學分方向實施的形成機制要綜合考慮往屆實踐教學具體情況、企業工作崗位人才需求量、培訓機構推出的主要課程、學生對各類崗位的求職意向、學生當前掌握的計算機專業能力、教師職業教學能力實際狀況及實踐教學相關設施條件等維度，并對量化指標模型進行構建和應用，實現對實踐教學分方向的量化選擇。

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