基于高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)淺談
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，以下是小編搜集整理的一篇探究高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘 要：在一個信息化社會里，計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ�、工作所必備的一種現(xiàn)代通用智能工具，掌握一定的計算機知識及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎(chǔ)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計算機應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個最主要的渠道。長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示、學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點，考核評價方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等問題，使得學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生培養(yǎng);計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)方式方法
在信息化社會里，計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ�、工作所必備的一種現(xiàn)代通用智能工具，掌握一定的計算機知識及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎(chǔ)，學(xué)好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)對于提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生就業(yè)具有重要的作用。
1 混合式教學(xué)法
混合式教學(xué)是以提升學(xué)習(xí)效益為目的，在教與學(xué)活動中，將在線學(xué)習(xí)形式與面對面教學(xué)相結(jié)合，綜合運用各種教學(xué)理論進行教學(xué)設(shè)計，利用教學(xué)媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.1 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢，多媒體輔助教學(xué)共進
在計算機專用教室里可以把知識傳授與學(xué)生的上機操作同步進行。同時，充分利用QQ軟件提供的文件共享功能，把教學(xué)素材，如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學(xué)生。在課程教學(xué)設(shè)計過程中，把理論內(nèi)容的講授與實際操作的內(nèi)容相結(jié)合。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，通過Flash，PowerPoint等技術(shù)運用展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以優(yōu)化、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富自主學(xué)習(xí)資源。同時，對于重點、難點問題，可以著重突出，多次強調(diào)，充分利用各種視音頻資源，使學(xué)生在進入課堂之前熟悉教學(xué)內(nèi)容，并可以在遇到難點問題時，反復(fù)觀看視音頻資源，自主解決問題。
1.2 教師布置主題任務(wù)，學(xué)生分組合作
在實際操作中，教師給出幾個需要大家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主題，以拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如：“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問題與對策”、“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎特性的對比分析”、“主流IE瀏覽器特性的對比分析”等。此外，學(xué)生也可以通過頭腦風(fēng)暴、嘗試定義問題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務(wù)。基于此，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組，以6個人為1個組，共分8個組，每組推舉1位組長來承擔(dān)組織學(xué)習(xí)的任務(wù)，組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。隨后，小組首先確定小組的任務(wù)、目標(biāo)、詳細的研究計劃和時間安排;人員的分工，定期的會議時間，以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。
2 問題教學(xué)法
問題教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個問題的全過程，在這一過程中學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理問題中遇到的困難。“問題教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們都覺得最好能把現(xiàn)實操作出現(xiàn)的問題引入課堂，將課堂模擬成問題單位，將來也就能面對就業(yè)、上崗。
2.1 呈現(xiàn)問題
科學(xué)研究始于問題，提出問題，分析問題不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生思維活躍，甚至能夠聯(lián)想相關(guān)的知識和生活經(jīng)驗來對比分析當(dāng)前任務(wù)目標(biāo)，思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，積極地探索各種解決方案。
2.2 組建小組
小組是學(xué)習(xí)過程的基本單位，組建小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生的`學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)一個和諧、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。在正式開始探索問題之前，學(xué)生需要組成學(xué)習(xí)小組，以便解決較為復(fù)雜的問題時可以在組內(nèi)分工合作，發(fā)揮學(xué)生的不同特長、優(yōu)勢。例如動手能力強的學(xué)生在組內(nèi)負責(zé)設(shè)計實驗，口才好的學(xué)生負責(zé)在班級范圍內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，組織能力強的學(xué)生負責(zé)計時和協(xié)調(diào)，思路清晰的學(xué)生負責(zé)記錄和整理大家在小組內(nèi)匯報的材料等等。
2.3 制定解決問題計劃
根據(jù)給出的問題經(jīng)過小組討論研究，做出具體的實施計劃，確定實施的具體步驟及完成的時間安排，需要得到教師的認可。
2.4 解決問題計劃的實施
根據(jù)計劃，小組同學(xué)明確分工，按照計劃和步驟開展工作。如第一次行動方案就能獲得成功，那么就只需一次執(zhí)行即可;如果第一次行動方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次執(zhí)行，依此類推，直至解決問題為止。
2.5 學(xué)習(xí)評價
評價的根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維一體，因此在對學(xué)生進行評價時，不能僅憑一張試卷簡單評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要本著新課改所提出的發(fā)展性評價的原則，對學(xué)生進行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時要突出評價的激勵調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力問題解決后，小組上交成果，并進行組內(nèi)自評，組間評價和教師評價。
結(jié)語
總之，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)他們應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，并使他們初步具有應(yīng)用計算機學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程行動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進行行動學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，才能收到最佳的教學(xué)效果。
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