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      1. 中職會計專業(yè)教學(xué)論文

        時間:2022-11-05 14:59:03 會計畢業(yè)論文 我要投稿

        中職會計專業(yè)教學(xué)論文

          在個人成長的多個環(huán)節(jié)中,大家肯定對論文都不陌生吧,通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編幫大家整理的中職會計專業(yè)教學(xué)論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        中職會計專業(yè)教學(xué)論文

        中職會計專業(yè)教學(xué)論文1

          1.中職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

          近年來,為了提升學(xué)生就業(yè)率,塑造學(xué)校良好形象和口碑,中職學(xué)校面對教育部提出的改革中職專業(yè)建設(shè)和課程方案的要求,作出了一些努力,但對職業(yè)道德教育培養(yǎng)的精神要求落實不夠到位,重視程度不高,離要求差距甚遠。

        (1)教學(xué)目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業(yè)建設(shè)和課程方案后,許多中職校紛紛在會計專業(yè)教學(xué)中增設(shè)了職業(yè)道德教育。但在實際操作中,未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系,不是先充分與會計專業(yè)知識教學(xué)融會貫通后才傳授給學(xué)生,而是以應(yīng)付考試內(nèi)容為目的讓學(xué)生學(xué)習(xí),偏重于應(yīng)試的效果,這種教學(xué)直接導(dǎo)致中職生對職業(yè)道德要求須形成的法律、責(zé)任意識和觀念不夠,在后期實際工作中遇到與職業(yè)沖突時,仍舊會做出違背職業(yè)道德的事。

        (2)教學(xué)形式陳舊對學(xué)生無吸引力。在開設(shè)職業(yè)道德教育課程的中職校,在教學(xué)計劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線,以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學(xué)手段為主調(diào),不從學(xué)校實際情況出發(fā),使原本就具有很強理論性的會計職業(yè)道德理論教育,讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學(xué)習(xí)吃力,覺得枯燥乏味毫無吸引力,教育效果可想而知。

        (3)教學(xué)課程安排時間缺乏科學(xué)性。中職在會計專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)課程安排上,存在的常見問題有:設(shè)置不正規(guī)和缺乏合理性,每周只有2學(xué)時左右的課程教學(xué)時間,而就在這短短的時間中還要夾雜就業(yè)指導(dǎo)教學(xué),嚴重缺乏科學(xué)性。

        (4)教學(xué)文化氛圍的創(chuàng)建嚴重缺乏。目前,中職學(xué)校會計專業(yè)仍然是以專業(yè)知識與技能應(yīng)用學(xué)習(xí)為核心,氛圍濃厚,而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清,走形式,形同虛設(shè)。

          2.在會計專業(yè)教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育的主要途徑

          為改變上述現(xiàn)象,且不影響到會計專業(yè)正常的理論知識與技能學(xué)習(xí),我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)過程中,這樣不但可吸引學(xué)生對職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)興趣,也在潛意識中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德觀念。

        (1)借助專業(yè)各類活動,激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德意識。中職學(xué)?梢酝ㄟ^如邀請模范會計職業(yè)人物作報告,或選擇與專業(yè)相關(guān)的熱點組織知識競賽、辯論賽等活動,或聘請行業(yè)名家作專題講座等豐富多彩的教學(xué)活動,營造出良好的會計職業(yè)道德教育氛圍,使學(xué)生對會計專業(yè)職業(yè)道德有充分的認識和理解,在腦海中潛意識地形成職業(yè)道德責(zé)任感,從而為培養(yǎng)出正確的服務(wù)觀念和職業(yè)目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。

        (2)注重活化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維邏輯。中職會計專業(yè)教師應(yīng)立足于豐富教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實際應(yīng)用,優(yōu)化課堂教學(xué)形式,從而實現(xiàn)在知識理論教學(xué)中同時灌輸職業(yè)道德教育的目標(biāo)。比如:通過會計基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神;通過實務(wù)核算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)道德,等等。

        (3)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,筑牢學(xué)生職業(yè)道德防線。會計職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象,原有填鴨式的教學(xué)方法致使收效不大。因此,會計專業(yè)教師應(yīng)在講授時,結(jié)合學(xué)生已掌握的會計專業(yè)知識相關(guān)案例,積極誘導(dǎo)他們獨立思考,促使學(xué)生通過案例探討,不但有效地鞏固了會計知識,使實際解決問題的能力得到鍛煉,更重要的是這些圍繞會計職業(yè)道德選擇的案例內(nèi)容,加深了學(xué)生對職業(yè)道德精髓的掌握和運用,也為以后從事會計工作構(gòu)筑起一道高壓線。同時還可以組織學(xué)生參加對違背會計職業(yè)道德案件的法庭審判,通過震懾學(xué)生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。

        (4)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,檢驗學(xué)生職業(yè)道德實踐效果。中職會計專業(yè)教師還可以通過會計實訓(xùn)課程,創(chuàng)設(shè)出模擬的會計工作崗位環(huán)境,讓學(xué)生在實訓(xùn)活動中進行會計相關(guān)內(nèi)容的實務(wù)操作。教師要在實踐活動中,指出每個學(xué)生在實訓(xùn)中與職業(yè)道德相關(guān)的疏忽或錯誤,并及時、公開、客觀地評價學(xué)生的實訓(xùn)成績,與后期就業(yè)工作推薦掛鉤,這種具體實踐極大地強化了學(xué)生職業(yè)道德觀念。

          3.結(jié)語

          職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是需要一個長期的過程。作為中職會計專業(yè)的教育工作者,有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng),從而在后期會計工作中,不做出有損于國家與集體利益的事情。

        中職會計專業(yè)教學(xué)論文2

          近些年來,大中專院校的學(xué)科教師逐漸開展財務(wù)會計專業(yè)信息一體化教學(xué)研究,伴隨著教育信息化網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷完善,便捷的網(wǎng)絡(luò)互動交互平臺漸漸為財務(wù)會計教學(xué)工作所接受,并為其注入了大量新鮮的信息化元素,信息技術(shù)環(huán)境下的中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運而生。

          一、信息化環(huán)境推動中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的進化

          會計信息化日益成為企業(yè)管理變革的一項重要內(nèi)容,即企業(yè)利用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互動平臺對企業(yè)經(jīng)營進行全方位、立體化的管理,實現(xiàn)企業(yè)運營管理方式的信息化、自動化和網(wǎng)絡(luò)化,為高層決策實現(xiàn)職能化,大大提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。為企業(yè)帶來管理手段上的革新,以及管理理念和方式上的變革;跁嬓畔⒁惑w化的發(fā)展,財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與研究已成為理論界熱點關(guān)注的熱點話題。針對會計信息化背景下的中職財務(wù)會計一體化教學(xué)系統(tǒng)展開進一步理論研究,也反映出的當(dāng)前研究導(dǎo)向的前進方向,推動了該專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的進化,進一步提高財務(wù)會計信息化理論研究的水平和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

          二、信息化環(huán)境下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化系統(tǒng)的研究目標(biāo)

          (一)總體目標(biāo)

          建設(shè)一個與財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)相匹配的,理、實教學(xué)不受時空限制的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件平臺。該平臺集信息化、數(shù)字化、一體化于一身。

          (二)具體目標(biāo)

          通過對信息化背景下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究,將校園網(wǎng)作為一種教學(xué)資源在會計專業(yè)教學(xué)中加以有效利用,實現(xiàn)課件形式多樣化、課程內(nèi)容案例化、學(xué)生作業(yè)題庫化、考評測試自主化的有機融合。

          通過對信息化背景下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究,搭建實體課堂與課外網(wǎng)絡(luò)互動、理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作、學(xué)習(xí)活動與上網(wǎng)活動融為一體的財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)新模式。

          通過對信息化背景下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究,將財務(wù)會計基本理論、基本方法、基本技能、動手能力結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位后,能夠在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)中熟練應(yīng)用,從而使財務(wù)會計實習(xí)操作技能逐步電子化、現(xiàn)代化,為學(xué)生畢業(yè)縮短“適應(yīng)期”、勝任工作奠定基礎(chǔ)。

          三、信息化環(huán)境下財務(wù)會計教學(xué)系統(tǒng)凸顯的問題

          會計信息化大環(huán)境下的《財務(wù)會計》課程教學(xué),其重要部分在于財務(wù)會計理論的學(xué)習(xí)以及對會計信息化方法和工具的綜合運用。對于中職學(xué)校來說,現(xiàn)有的很多教材雖然貫徹了新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的要求,甚至也提供了連貫的業(yè)務(wù)案例,但是沒有體現(xiàn)出來會計信息化這一時代背景,無論是從財務(wù)會計的教學(xué)理念、教材的編寫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)、實訓(xùn)基地的建立、教學(xué)方法的運用上看,都較為呆板、沉悶。學(xué)生的主觀能動性難以發(fā)揮,教師個性化空間教學(xué)無法實現(xiàn),更達不到向企業(yè)輸送人才,零距離上崗的需求。

          四、信息化環(huán)境下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)研究的具體對策

          (一)信息化背景下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的理論研究

          1、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的新財務(wù)會計理念

          財務(wù)會計課程具有實踐性強的鮮明特點,強調(diào)職業(yè)技能和道德。經(jīng)驗豐富的會計人員在現(xiàn)代企業(yè)中優(yōu)勢更加明顯,并且在具體的會計行為中會直接影響經(jīng)營者的利益;诖,我們提出以會計職業(yè)高素質(zhì)為導(dǎo)向的財務(wù)會計教學(xué)新理念,以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,倡導(dǎo)中職學(xué)校與企業(yè)之間的校企合作,工學(xué)結(jié)合,來設(shè)計適應(yīng)市場需求的課程教學(xué)計劃。

          2、改進傳統(tǒng)財務(wù)會計課程教材

          針對財務(wù)會計課程教材僅建立在基礎(chǔ)會計理論基礎(chǔ)之上,系統(tǒng)講述現(xiàn)代會計信息技術(shù)輔助《財務(wù)會計》課程教材非常少,難以滿足會計信息化環(huán)境下會計學(xué)科體系的全面要求。中職財務(wù)會計教學(xué),應(yīng)當(dāng)組織專家以會計信息化理念和新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為指導(dǎo),發(fā)揮企業(yè)會計信息化實踐經(jīng)驗,編寫出符合現(xiàn)行社會需求的新型《財務(wù)會計》課程教材。

          (二)信息化背景下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)研究

          1、中職會計專業(yè)教師備課系統(tǒng)的開發(fā)研究

          包括財務(wù)會計專業(yè)精品課程、教學(xué)大綱、案例庫、課程導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、實訓(xùn)指導(dǎo)書及企業(yè)會計準(zhǔn)則等參考資料,師師交流平臺,校間交流云臺等子模塊。

          2、中職會計專業(yè)學(xué)生考練平臺的開發(fā)研究

          包括專業(yè)課程練習(xí)題庫與答案、試題庫與答案、自測試題、成績評價系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑、無紙化考試題庫、師生交流平臺等子模塊。

          3、中職會計專業(yè)學(xué)生實操平臺的開發(fā)研究

          包括專業(yè)課程實訓(xùn)軟件、校企合作開發(fā)模擬實訓(xùn)模塊、會計主體案例試題庫、案例評價與分析、成績評價系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑等子模塊。

          基于上述三層研究方向,我們應(yīng)積極建設(shè)與財務(wù)會計課程相匹配的、動靜結(jié)合的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。教材資料與輔導(dǎo)資料互為補充,紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源相互配套,課內(nèi)、課外相得益彰,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)提供有力保障。初步達到了“環(huán)境開放,資源共享,學(xué)習(xí)自主”的目的,更好地滿足教學(xué)改革的需要和專業(yè)教學(xué)要求。

          (三)信息化背景下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用研究

          1、完善仿真財務(wù)會計實訓(xùn)室

          中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)平臺將如何完成理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作相結(jié)合的應(yīng)用研究?首先需要完善財務(wù)會計仿真實訓(xùn)室,通過引進財務(wù)會計仿真虛擬會計情境,提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗前的實踐能力。

          2、加強校企網(wǎng)絡(luò)互動平臺

          如何將校內(nèi)財務(wù)會計專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與校外會計實體案例操作以網(wǎng)絡(luò)互動的形式應(yīng)用于中職會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)成為急需解決的問題。學(xué)校和企業(yè)之間建立局域網(wǎng)或者通過云端加以聯(lián)系和指導(dǎo),按照“企業(yè)問題學(xué);,學(xué)校指導(dǎo)企業(yè)化”的理念加以展開。

          3、采用多種信息化教學(xué)方法

         。1)案例教學(xué)法

          提高學(xué)生對會計要素確認、計量和核算的認識,融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、形象直觀教學(xué)于財務(wù)會計的教學(xué)課程中。其實施過程:采用可視化、動作化、智能化的方式引入實際案例,注重理實結(jié)合。

         。2)情境教學(xué)法

          創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境,動態(tài)感知,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高學(xué)生分析問題、理解問題、解決問題的能力。其實施過程:通過移動平臺給每個學(xué)生下達學(xué)習(xí)任務(wù),按照財務(wù)會計教學(xué)所學(xué)知識實際操作,嚴格按照操作流程進行,即原始憑證填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制財務(wù)報表的步驟,使學(xué)生們自主模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù),真正意義上的理解所學(xué)財務(wù)會計知識,并能夠靈活運用。

         。3)分層教學(xué)法

          將學(xué)生按照知識基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素進行劃分層次,教師有針對性的教學(xué),從而達到“因材施教”、“量體裁衣”的目的。其實施過程:根據(jù)課前預(yù)習(xí),網(wǎng)絡(luò)平臺,智能搜索引擎等途徑需求幫助,分別設(shè)定每一個學(xué)生的各自起步點,從而為教師分層授課提供一手資料。以確定不同的教學(xué)目標(biāo),從而促使學(xué)生們的整體進步,進而發(fā)展個性特長。

          綜上所述,財務(wù)會計教學(xué)中是相輔相成、協(xié)調(diào)共存在整個教學(xué)設(shè)計中,引入新的教學(xué)方式,提高學(xué)生充分理解問題、分析問題和解決問題的能力,實現(xiàn)財務(wù)會計職業(yè)化教育教學(xué)水平的不斷提高,為國家源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。

          參考文獻

          [1]王盛.會計信息化背景下的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)[J].財會月刊,20xx;6(下):95~97

          [2]潭素嫻.高職財務(wù)會計課程創(chuàng)新教學(xué)模式的探索[J].會計之友(中旬刊),20xx(07)

          [3]朱麗燕.中職會計專業(yè)一體化教學(xué)探討[J].中等職業(yè)教育,20xx(26)

        中職會計專業(yè)教學(xué)論文3

          摘 要:本文針對目前中職會計教學(xué)現(xiàn)狀,從五個方面分析了存在的問題,提出了思考與探索,以更好地為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多實用型人才。

          關(guān)鍵詞:會計教學(xué) 現(xiàn)狀 實用型人才 探索

          近年來,在各級教育部門的重視下,中職會計教學(xué)取得了一定成果,為社會輸送不少人才,為企事業(yè)的會計工作做出了相當(dāng)大的貢獻。但是目前會計教學(xué)也存在著不可忽視的問題:很多中職會計專業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷”,而企業(yè)又找不到合適的會計人才。這一現(xiàn)象警示我們,目前中職會計專業(yè)的教學(xué)模式已不適應(yīng)社會對應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求,因此,就要正視當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問題,以社會需求為導(dǎo)向,努力提高教學(xué)質(zhì)量,這樣才能培養(yǎng)出理論知識扎實、實際操作能力強的實用型人才,才能更好地為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

          一、整合教材。近幾年來,由于經(jīng)濟形式多元化不斷出現(xiàn),政府宏觀調(diào)控政策不斷出臺,企業(yè)經(jīng)營管理制度變化較快,會計新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷涌現(xiàn)。但現(xiàn)用的中職會計專業(yè)的教學(xué)教材卻不能與之配套,多停留在原基礎(chǔ)上,教學(xué)內(nèi)容顯得滯后,學(xué)校教學(xué)與會計崗位實務(wù)嚴重脫節(jié),經(jīng)常出現(xiàn)上學(xué)期專業(yè)課是新教材,但這學(xué)期的專業(yè)課又回到了舊的準(zhǔn)則,這樣使學(xué)生無所適從,本來底子差的學(xué)生更是雪上加霜。所以,首先要整合重復(fù)內(nèi)容的課程,這樣既可節(jié)約課時,又能加深不同課程之間的融合滲透,有利于學(xué)生對整個會計體系的了解與認識。同時,在理論課程之外,應(yīng)該多設(shè)與中職生就業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐課程,比如出納員操作流程、點鈔等。各個地方學(xué)校可按本區(qū)域的實際情況,讓學(xué)生參加在職會計人員的繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使學(xué)生更加了解各時期的新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定,增強教育適用性和實效性,加快培養(yǎng)會計人才的步伐。

          二、教師隊伍建設(shè)。中職學(xué)校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育、以就業(yè)為導(dǎo)向、強化技能型和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍,才能培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才。

          學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加會計專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試,取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書;引進具有豐富實踐工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀會計人才;鼓勵教師進修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí),補充實踐知識的不足;緊密聯(lián)系企業(yè),選送會計教師到企業(yè)兼職或任職,使教師能及時了解企業(yè)會計的工作實際,彌補自身不足;強化會計教師的終身學(xué)習(xí)思想,把教師繼續(xù)教育制度化;積極開展學(xué)術(shù)交流活動,聘請職業(yè)會計師來校任課或舉辦講座,或者對教師進行培訓(xùn)等。這樣既可以優(yōu)化師資隊伍整體結(jié)構(gòu),提高“雙師型”教師比例,還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的`作用。

          三、改進教學(xué)方法,實施案例教學(xué)。會計教學(xué)方式改革,要以發(fā)展的眼光、超前的思維來認識會計課堂教學(xué),形成流動的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式。教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣,要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,最好是能引用多媒體教學(xué),這樣可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容,擴大課堂容量,給學(xué)生提供逼真的會計實物,幫助學(xué)生更好地掌握理論知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。還可邀請成功的企業(yè)家、會計主管,特別是本校歷屆畢業(yè)生走進來,給同學(xué)們講課,將企業(yè)中的競爭機制引進來,使同學(xué)們認識到成功不是高不可攀,也不是無目標(biāo)、無追求,只要肯努力,都有成功的機會。在會計專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以引用案例教學(xué)法,讓學(xué)生接觸的理論知識由書面轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實際,由學(xué)生進行討論、分析,將枯燥的理論知識變得形象生動起來,讓學(xué)生了解如何運用所學(xué)知識解決實際問題,進而不斷提高解決實際問題的能力。

          四、加強會計模擬實踐教學(xué)。當(dāng)今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高。中職會計專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會計人員中層次較低的行列,為了更好地滿足社會人才需求,必須有較好的解決實際問題的能力。因此,在實施課程體系中的實踐教學(xué)時,應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實踐平臺,使學(xué)生在進入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。第一,校內(nèi)的模擬實訓(xùn),由階段性模擬實訓(xùn)和綜合性模擬實訓(xùn)構(gòu)成。階段性模擬實訓(xùn)也就是單項技能訓(xùn)練,用于學(xué)完基礎(chǔ)會計或財務(wù)會計后進行。對實訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加以簡要的文學(xué)說明,對有難度的業(yè)務(wù)加注提示,然后由學(xué)生操作練習(xí)。綜合性模擬要求學(xué)生在沒有任何文字說明下完成供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程的賬務(wù)處理和財務(wù)分析,以培養(yǎng)學(xué)生進行賬務(wù)處理和財務(wù)分析的行為意識,這種實訓(xùn)可在外出實習(xí)前進行。第二,校外企業(yè)實習(xí),參與實際操作。學(xué)?梢猿浞掷闷髽I(yè)提供的場地、設(shè)備、技術(shù)等資源,讓學(xué)生在實習(xí)過程中開拓視野,在實際工作中接觸到更多、更廣、更復(fù)雜的會計信息,及時了解各種法律法規(guī)。

          五、構(gòu)建會計實務(wù)操作教學(xué)的評價體系。目前中職教育對會計專業(yè)學(xué)生的考核和評價,多數(shù)沿用傳統(tǒng)的方式,以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這樣的評價方式使學(xué)生的應(yīng)試能力很強,但對知識量的積累是不利的,造成了在校各門功課全優(yōu)的學(xué)生到實際工作崗位卻表現(xiàn)得無所適從。隨著實務(wù)教學(xué)的規(guī)范與完善,考評和評價也應(yīng)多樣化。技能考核可采用抽題考核的新辦法,將會計工作過程分為若干段,填制原始憑證為一段,編制記賬憑證為另一段,以此類推,編制若干段的實訓(xùn)考題,學(xué)生隨機抽取到哪一段就操作哪一段的內(nèi)容。這種考核辦法雖然不能考查全部技能,但由于是隨機抽題,學(xué)生只有全面掌握了,才能取得好成績,所以,考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。除此之外,還必須評價學(xué)生在實務(wù)操作過程中的態(tài)度。

        中職會計專業(yè)教學(xué)論文4

          【論文摘要】:中職學(xué)校我國人才培養(yǎng)的重要渠道和組成部分,中職會計專業(yè)更是人才需求的重點,本文分析了中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀,并提出了改進措施。

          【論文關(guān)鍵詞】:中職學(xué)校;會計專業(yè);現(xiàn)狀;改進措施

          近年來,在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹”,隨著市場經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快,金融、商貿(mào)、服務(wù)、財稅、審計等更是急需大量的財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既有相對的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論,又有較強的實踐能力,深受用人單位的歡迎。對于中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生及應(yīng)屆畢業(yè)生,可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計、出納、記賬、文秘等工作,就業(yè)前景廣闊。

          一、中職學(xué)校會計專業(yè)的現(xiàn)狀

          第一:招生難,生源不減。隨著高校的擴招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少,許多專業(yè)面臨招生難這個問題,中職會計專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài),加之會計是社會的重要行業(yè),各部們都必須設(shè)置會計部門、擁有財會人員。因此,人們逐漸意識到該項技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。

          第二:就業(yè)憂,找準(zhǔn)定位。首先,中職會計專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn);其次,畢業(yè)生要得到社會的認可,需要通過嚴格的資格考試,這對中耿學(xué)生是一個及其嚴峻的考驗;再次,中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè),一般使用自己的家人或親戚,進行家族式管理。此,要確準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)定位,何種層次,哪個領(lǐng)域。

          第三:層次低,注重實用。與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比,中職畢業(yè)生在理論水平乖u外語能力方面無法比擬,因此在課程設(shè)置和授課的過程中,需要以適用、夠用為原則,而非面面俱到,喧賓奪主。

          第四:生源差,精講多練。中職學(xué)生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差;多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式,因而放棄上高中、上大學(xué)的機會;多是打算趁早學(xué)習(xí)一門手藝,目的已經(jīng)十分明確。教學(xué)過程中,教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課,很難達到教學(xué)目的,更不能體現(xiàn)因材施教的原則,教師要努力營造引領(lǐng)、設(shè)問、指導(dǎo)、答疑氛嘲,發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造、操作能力,把課堂的大部分時間讓學(xué)生多練多做,通過設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)提高練習(xí)興趣,同時避免簡單重復(fù)或枯燥無味,達到熟能生巧的地步,以技高一籌贏得用人單位的滿意。

          第五:師資強,能講會訓(xùn)。由于會計行業(yè)的重要地位以及會計專業(yè)建立的時問較長,因此各校會計專業(yè)的師資力量都比較雄厚,高職稱、高學(xué)歷、雙師型教師具備相應(yīng)規(guī)模,他們技術(shù)熟練,能講授理論,能指導(dǎo)操作,完全勝任中耿會計專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)等各項工作。

          二、改進措施

          在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下,并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟社會發(fā)展起促進作用,不適應(yīng)市場的教育模式可能會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展意識.依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。

          1、構(gòu)建課程體系

          佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市,隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應(yīng)用,對會計專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進行大的改革,按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程,同時依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程,如:工商企業(yè)登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經(jīng)法規(guī)等。

          2、整合課程內(nèi)容 中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位,澡程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯。首先,會計專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學(xué)內(nèi)容,補充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次,在提高會計課程的技能訓(xùn)練的同時,必須開設(shè)一定量的與會計專業(yè)相關(guān)的擴展性課程,使學(xué)生不至于局限在“會計”一個點上,以擴展學(xué)生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。

          3、改革方法手段

          1)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能,在教學(xué)方法上,逐步從以教學(xué)為主體的知識灌輸型,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育,大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學(xué),鼓勵學(xué)生獨立思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

          2)改善教學(xué)設(shè)備,豐富教學(xué)手段,提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。可通過模擬作,熟悉會計基本原理和手工操作程序;通過教室的多媒體系統(tǒng),教師可以演示課件、介紹各學(xué)科基本原理;通過多媒體電算會計模擬實驗室,學(xué)生可以親自操作,增強動手能力等。

          3)構(gòu)建講授、分階段練習(xí)、實驗室仿真模擬實訓(xùn)、實習(xí)基地專業(yè)實習(xí)相連接的方法,以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為根本特點的專業(yè)教學(xué)運行機制。

          4)加大校內(nèi)模擬實訓(xùn)力度。

          第一階段,進行數(shù)字大、小寫強化訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是:按照財務(wù)工作的要求,在進行賬務(wù)處理時,對大、小寫數(shù)字的標(biāo)準(zhǔn)化進行訓(xùn)練。

          第二階段,計算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過計算技術(shù)的技術(shù)訓(xùn)練,使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能,達到所規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)。

          第三階段,會計實務(wù)操作訓(xùn)練。通過開設(shè)《基礎(chǔ)會計》和《專業(yè)會計》等課程使學(xué)生掌握財會理論知識,在講理論課過程中配置1:l的實驗課,讓學(xué)生進行財會業(yè)務(wù)模擬操作。這個階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容:

          1.填制憑證練;

          2.填制賬簿訓(xùn)練。

          包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓(xùn)練;

          3.填制報表訓(xùn)練;

          4.成本核算的訓(xùn)練。

          第四階段,微機基礎(chǔ)操作技術(shù)訓(xùn)練。通過增加學(xué)生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生不斷提高微機的操作技術(shù)和速度。

          第五階段,會計電算化操作技能訓(xùn)練。在學(xué)生具備基本的會計學(xué)知識和計算機知識的基礎(chǔ)上,熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu),了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內(nèi)容,以及基層單位實現(xiàn)會計電算化的必要工作內(nèi)容,掌握通用商品化會計軟件的工作流程,熟練應(yīng)用典型的會計核算軟件進行會計業(yè)務(wù)處理。

          5)定期舉行會計專業(yè)技能競賽,提高學(xué)生掌握會計技能的興趣,形成一個學(xué)習(xí)專業(yè)技能,掌握專業(yè)技能,提高專業(yè)技能的氛圍。

        中職會計專業(yè)教學(xué)論文5

          摘要:

        中職會計專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)就是以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向,以激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo),通過運用多元化的教學(xué)方法,使學(xué)生初步掌握會計專業(yè)的基本理論、基本實踐知識和基本操作技能,成為真正“實用型會計人才”,達到會計專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的,切實提高教學(xué)效果。本文重點對中職會計專業(yè)教學(xué)進行分析探討。

          關(guān)鍵詞:

        學(xué)生能力教學(xué)手段感知教育翻轉(zhuǎn)課堂會計實訓(xùn)

          中等職業(yè)學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用性與實用性,最終培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生畢業(yè)即可上崗、上崗就能工作,這就要求學(xué)生在學(xué)校里對專業(yè)技能的掌握要理論扎實、技能嫻熟。會計專業(yè)由于其理論生澀難懂、專業(yè)性強的特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難度較高,學(xué)習(xí)興趣低。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解會計理論,做到理論與實際相結(jié)合,就要選對合適的教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校在會計教學(xué)中動手能力的培養(yǎng)占有相當(dāng)重要的地位,當(dāng)然理論作為實踐的指導(dǎo)也是不容忽視的。筆者認為可以將如下幾方面融入到平日的教學(xué)中。

          一、在課堂上與課堂外不斷滲透會計崗位的感知教育

          基礎(chǔ)會計作為會計專業(yè)的入門學(xué)科,是學(xué)生必學(xué)課程。對于剛剛初中畢業(yè)的高一學(xué)生來說,書中的理論又限澀又難以理解。加之學(xué)生較少接觸社會,他們對企業(yè)的運作、經(jīng)營活動缺乏感性認識,由此在實際的教學(xué)過程中往往導(dǎo)致會計教學(xué)達不到預(yù)期目的。因而在學(xué)生入校之初教師應(yīng)透徹地介紹會計工作內(nèi)容、會計崗位的重要性、會計工作的可發(fā)展性。

        教師可以搜集從事財務(wù)有關(guān)工作的畢業(yè)生,錄制他們的工作感言,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并感知學(xué)好會計知識的重要性。然而,初學(xué)會計時對會計美好的設(shè)想并不足以支持整個學(xué)習(xí)生涯,在學(xué)習(xí)會計過程中,仍然會遇到種種學(xué)習(xí)困難,要幫助學(xué)生解決難題僅僅依靠積極性或興趣是遠遠不夠的。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)中期組織學(xué)生到小型財務(wù)公司進行專業(yè)感知。在實踐中應(yīng)落實不同階段學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容,讓他們在豐富的感性認識下,主動構(gòu)建起對會計的基本認識,并把認識應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和效率。

          二、適當(dāng)運用翻轉(zhuǎn)課堂、微課技術(shù),提高課堂學(xué)習(xí)效率

          實驗表明,學(xué)生集中注意力聽講的時間大概只在5—10分鐘,另外傳統(tǒng)模式以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)模式。“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式,提倡學(xué)生在課堂上占主導(dǎo)地位。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法從而解決學(xué)習(xí)問題,才能在今后的工作中解決實際問題。

        教師可以將一節(jié)課的知識點拆分為幾個小知識點,每個知識點做成5~10分鐘的微課,提前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。而在課堂上則是讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識點講出來,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)微課中遇到的問題提出來,讓學(xué)生將教師布置的習(xí)題做出來。而教師在課堂上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂將本該課上學(xué)的知識變成了課前預(yù)習(xí)的課后作業(yè),而課堂則變成了學(xué)生自我探索知識、解決問題的主要戰(zhàn)場。這樣不僅可以提高課堂效率,同時也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,解決了學(xué)生聽課難以長時間集中注意力的問題,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

          三、在專注理論教學(xué)的同時,會計實訓(xùn)教學(xué)要緊緊配合

          理論的學(xué)習(xí)是為了更好地為實踐服務(wù)。這就需要在學(xué)校的教學(xué)中融入會計實訓(xùn)相關(guān)課程的講授,配備會計模擬實驗室,讓學(xué)生進行動手操作,培養(yǎng)實際動手能力。在實訓(xùn)課中應(yīng)多運用項目教學(xué)法,教師提前下發(fā)任務(wù)書,在任務(wù)書中給出經(jīng)濟業(yè)務(wù)的票據(jù)、需要的理論內(nèi)容、操作時的注意事項、會計工作的記賬憑證和所需賬簿等,學(xué)生四人一組協(xié)作完成。

        在完成項目的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生審核憑證、填寫憑證、粘貼憑證、登記賬簿等,培養(yǎng)其實際工作時的動手能力;在學(xué)生無法解決問題時隨時給予幫助,讓學(xué)生有繼續(xù)完成任務(wù)的信心。在項目完成后,要對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。最后,將經(jīng)濟業(yè)務(wù)分解為一個個項目學(xué)習(xí)后,仍然要給出學(xué)生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)讓其自己獨立完成,系統(tǒng)地再次掌握整個經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理流程和知識的靈活運用,達到好的教學(xué)效果。

          會計的實用性很強,通過實訓(xùn)教學(xué),將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起,可使學(xué)生能夠真正對各種業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算,以及掌握主要會計報表的編制方法,并能獨立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù),為其今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。

          參考文獻:

          [1]張玉森,陳偉清.基礎(chǔ)會計[M].北京:高等教育出版社, 20xx.

          [2]耿金嶺.企業(yè)財務(wù)會計[M].北京:高等教育出版社,20xx.

        中職會計專業(yè)教學(xué)論文6

          會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點,所以會計實訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問題,實訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意,加強會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果,是中職學(xué)校專業(yè)教師無法回避的課題。

          一、中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

          在會計專業(yè)建設(shè)過程中,筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國家培訓(xùn)、省級培訓(xùn)的機會,與兄弟學(xué)校的專業(yè)教師進行交流。普遍認為中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。

          1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差,教學(xué)效果有待提高

          中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄,而會計工作的特點決定了會計職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重,學(xué)生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能,這給會計專業(yè)教師帶來很大壓力。

          2.會計專業(yè)的校企合作大多名不符實,只停留在淺層合作上

          由于會計工作具有保密性強的特點,企業(yè)不愿意與學(xué)校開展會計方面的校企合作,專業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實的會計職場體驗,不利于開展會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。

          3.缺少具有會計實務(wù)經(jīng)驗的“雙師”型專業(yè)教師

          目前中職學(xué)校會計專業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生,雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系,但缺少會計職場體驗,對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務(wù)、細節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少,“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。

          4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)

          當(dāng)前,會計職業(yè)是熱門職業(yè),很多職業(yè)院校開設(shè)有會計、會計電算化、財務(wù)管理等會計類專業(yè),會計專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明,會計專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè),就業(yè)崗位主要是會計、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計等,會計對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置,兼顧非對口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

          5.選用的教材不盡如人意,教學(xué)內(nèi)容與工作實際差距大

          教材是教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動的教學(xué)材料,是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學(xué)科教材的特征,教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過程脫節(jié),制約了教師全面開展以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革,很有必要補充實訓(xùn)輔助教材,或者直接編寫有針對性的項目教材和任務(wù)教材。

          6.實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足,某些實訓(xùn)軟件是雞肋

          很多學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)條件差,實訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買來的實訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面,但內(nèi)容太多太難,沒有配套的實訓(xùn)教材,實訓(xùn)項目與選用的教材不兼容,而教師又沒有能力對實訓(xùn)軟件進行二次開發(fā),導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,成為實訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補充與實訓(xùn)軟件配套的實訓(xùn)輔助教材,提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓(xùn)耗材。

          二、會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的探索

          1.優(yōu)化課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容,加強教材建設(shè)

          優(yōu)化課程體系,就是要通過調(diào)研確定會計專業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)五門課程對培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力至關(guān)重要,應(yīng)將其作為核心專業(yè)課程,要排足夠的學(xué)時。

          改革教學(xué)內(nèi)容,要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點,強化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進銷存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會計報表等核心內(nèi)容的實訓(xùn)。

          加強教材建設(shè),就是對主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能,開發(fā)編寫相關(guān)的實訓(xùn)教材進行補充和強化。比如開發(fā)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、進銷存實訓(xùn)、納稅實務(wù)實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)等校本實訓(xùn)教材。

          2.探索會計實訓(xùn)教學(xué)的“四段進階實訓(xùn)”模式

          第一段:隨堂理論實踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,“理實相融,在做中教,在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論,學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論和操作技能。

          第二段:核心專業(yè)課程實訓(xùn)周。對于基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)等專業(yè)核心課程,在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時間,其他課程停課,專門做一周該課程的實訓(xùn)教學(xué)。這個實訓(xùn)周既是對該課程的一個技能強化訓(xùn)練,也是對理論知識的梳理和復(fù)習(xí),對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。

          第三段:綜合模擬實訓(xùn)。安排在第四學(xué)期,模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計工作,實訓(xùn)內(nèi)容包括:了解企業(yè)概況,明確選用會計政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動;設(shè)置賬戶,包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬;填制和傳遞會計憑證;登記賬簿;資金收付業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進銷存業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)核算;編制納稅申報表和會計報表;整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè),小微企業(yè)常常只有一個會計,需要會計一人獨當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù),包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。

          第四段;頂崗實習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實習(xí)的時間,由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進行頂崗實習(xí)。通過頂崗實習(xí),使學(xué)生了解社會、融入社會,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力,讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng),熟悉財經(jīng)法規(guī),掌握會計核算知識和技能,具有會計業(yè)務(wù)處理能力和會計軟件運用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度,符合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型會計專業(yè)人才。

          3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,推行理論實踐一體化教學(xué)

          在課堂教學(xué)中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法,務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓(xùn)教材,積極開發(fā)編寫一些配套的校本實訓(xùn)教材。

          4.實施以評價學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評價模式

          對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價,采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合,平時成績與技能成績及理論學(xué)習(xí)成績相結(jié)合,學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績考評中,平時的實訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程性評價成績占30%,體現(xiàn)過程和結(jié)果性評價的技能實訓(xùn)成績占30%,期末理論考試成績占40%。

          5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,用活用好數(shù)字化教學(xué)資源

          要求教室和實訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng),電腦機房配備必需的會計實訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會計實訓(xùn)教學(xué)效果。

          三、對會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的思考

          1.面對學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實,教師不要怨天尤人

          學(xué)生文化基礎(chǔ)差,教師要勇于面對現(xiàn)實,能做的就是努力做好自己的工作,認真開展教學(xué)改革,秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念,不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價模式,在注重理論教學(xué)的同時強化實訓(xùn)教學(xué),使人才培養(yǎng)對接人才需求,努力提高教學(xué)效果。

          2.加強校企合作,為師生提供真實的職場體驗

          校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路,是師資隊伍建設(shè)的重要途徑,也是開展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評價模式的重要一環(huán),是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強校企與合作,可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實踐,開闊視野,促進專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實訓(xùn)教學(xué)能力,進而促進整體教育教學(xué)效果的提高。

          3.教師要自覺提高“雙師”素質(zhì),提升專業(yè)實踐能力

          教師不能一本書讀到老,要將“活到老,學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓(xùn)、參與會計實訓(xùn)場室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫之外,教師還應(yīng)虛心向會計實務(wù)工作者學(xué)習(xí),熟練使用常用的會計機具和實訓(xùn)軟件及設(shè)備,更新專業(yè)知識和技能,追蹤了解財經(jīng)最新動態(tài),特別是會計、稅收方面的新政策,及時更新和充實理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。

          4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位,對接市場需求

          學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點,找準(zhǔn)專業(yè)定位,制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案,改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會計專業(yè)素養(yǎng)外,還要兼顧其他非對口就業(yè)學(xué)生,設(shè)置商務(wù)文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系,使學(xué)生學(xué)以致用,盡可能減少學(xué)非所用的情況。

          5.按照崗位需求,整合改革教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)校本教材

          在整合教學(xué)內(nèi)容時,要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā),與其對征訂教材內(nèi)容進行修修補補,不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認為,學(xué)校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃,通過行業(yè)專家研討會,提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力,突出專業(yè)工作過程,有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)更有針對性,更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,教學(xué)效果才會更好。

          6.學(xué)校要不斷充實實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施,滿足專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需要

          “巧婦難為無米之炊”,要有效開展會計專業(yè)實訓(xùn),就要配備必要的仿真實訓(xùn)環(huán)境和實訓(xùn)耗材,建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會計實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室和綜合模擬實訓(xùn)室,購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓(xùn)耗材。

          參考文獻:

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          [3]張利.中職會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革的探索[J].科技教育,20xx(27).

        中職會計專業(yè)教學(xué)論文7

          【摘要】:中職學(xué)校我國人才培養(yǎng)的重要渠道和組成部分,中職會計專業(yè)更是人才需求的重點,本文分析了中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀,并提出了改進措施。

          【關(guān)鍵詞】:中職學(xué)校;會計專業(yè);現(xiàn)狀;改進措施

          近年來,在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹”,隨著市場經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快,金融、商貿(mào)、服務(wù)、財稅、審計等更是急需大量的財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既有相對的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論,又有較強的實踐能力,深受用人單位的歡迎。對于中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生及應(yīng)屆畢業(yè)生,可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計、出納、記賬、文秘等工作,就業(yè)前景廣闊。

          一、中職學(xué)校會計專業(yè)的現(xiàn)狀

          第一:招生難,生源不減。隨著高校的擴招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少,許多專業(yè)面臨招生難這個問題,中職會計專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài),加之會計是社會的重要行業(yè),各部門都必須設(shè)置會計部門、擁有財會人員。因此,人們逐漸意識到該項技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。

          第二:就業(yè)憂,找準(zhǔn)定位。首先,中職會計專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn);其次,畢業(yè)生要得到社會的認可,需要通過嚴格的資格考試,這對中職學(xué)生是一個及其嚴峻的考驗;再次,中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè),一般使用自己的家人或親戚,進行家族式管理。因此,要確準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)定位,何種層次,哪個領(lǐng)域。

          第三:層次低,注重實用。與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比,中職畢業(yè)生在理論水平和外語能力方面無法比擬,因此在課程設(shè)置和授課的過程中,需要以適用、夠用為原則,而非面面俱到,喧賓奪主。

          第四:生源差,精講多練。中職學(xué)生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差;多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式,因而放棄上高中、上大學(xué)的機會;多是打算趁早學(xué)習(xí)一門手藝,目的已經(jīng)十分明確。教學(xué)過程中,教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課,很難達到教學(xué)目的,更不能體現(xiàn)因材施教的原則,教師要努力營造引領(lǐng)、設(shè)問、指導(dǎo)、答疑氛圍,發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造、操作能力,把課堂的大部分時間讓學(xué)生多練多做,通過設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)提高練習(xí)興趣,同時避免簡單重復(fù)或枯燥無味,達到熟能生巧的地步,以技高一籌贏得用人單位的滿意。

          第五:師資強,能講會訓(xùn)。由于會計行業(yè)的重要地位以及會計專業(yè)建立的時間較長,因此各校會計專業(yè)的師資力量都比較雄厚,高職稱、高學(xué)歷、雙師型教師具備相應(yīng)規(guī)模,他們技術(shù)熟練,能講授理論,能指導(dǎo)操作,完全勝任中職會計專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)等各項工作。

          二、改進措施

          在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下,并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟社會發(fā)展起促進作用,不適應(yīng)市場的教育模式可能會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展意識,依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。

          1、構(gòu)建課程體系

          佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市,隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應(yīng)用,對會計專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。

          根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進行大的改革,按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程,同時依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程,如:工商企業(yè)登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經(jīng)法規(guī)等。

          2、整合課程內(nèi)容

          中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位,課程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯。首先,會計專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學(xué)內(nèi)容,補充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次,在提高會計課程的技能訓(xùn)練的同時,必須開設(shè)一定量的與會計專業(yè)相關(guān)的擴展性課程,使學(xué)生不至于局限在“會計”一個點上,以擴展學(xué)生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。

          3、改革方法手段

          1)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能,在教學(xué)方法上,逐步從以教學(xué)為主體的知識灌輸型,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育,大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學(xué),鼓勵學(xué)生獨立思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

          2)改善教學(xué)設(shè)備,豐富教學(xué)手段,提高教學(xué)效率和教學(xué)效果?赏ㄟ^模擬作業(yè),熟悉會計基本原理和手工操作程序;通過教室的多媒體系統(tǒng),教師可以演示課件、介紹各學(xué)科基本原理;通過多媒體電算會計模擬實驗室,學(xué)生可以親自操作,增強動手能力等。

          3)構(gòu)建講授、分階段練習(xí)、實驗室仿真模擬實訓(xùn)、實習(xí)基地專業(yè)實習(xí)相連接的方法,以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為根本特點的專業(yè)教學(xué)運行機制。

          4)加大校內(nèi)模擬實訓(xùn)力度。

          第一階段,進行數(shù)字大、小寫強化訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是:按照財務(wù)工作的要求,在進行賬務(wù)處理時,對大、小寫數(shù)字的標(biāo)準(zhǔn)化進行訓(xùn)練。

          第二階段,計算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過計算技術(shù)的技能訓(xùn)練,使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能,達到所規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)。

          第三階段,會計實務(wù)操作訓(xùn)練。通過開設(shè)《基礎(chǔ)會計》和《專業(yè)會計》等課程使學(xué)生掌握財會理論知識,在講理論課過程中配置1:1的實驗課,讓學(xué)生進行財會業(yè)務(wù)模擬操作。這個階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。

          學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容:

          1.填制憑證訓(xùn)練;

          2.填制賬簿訓(xùn)練。包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓(xùn)練;

          3.填制報表訓(xùn)練;

          4.成本核算的訓(xùn)練。

          第四階段,微機基礎(chǔ)操作技術(shù)訓(xùn)練。通過增加學(xué)生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生不斷提高微機的操作技術(shù)和速度。

          第五階段,會計電算化操作技能訓(xùn)練。在學(xué)生具備基本的會計學(xué)知識和計算機知識的基礎(chǔ)上,熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu),了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內(nèi)容,以及基層單位實現(xiàn)會計電算化的必要工作內(nèi)容,掌握通用商品化會計軟件的工作流程,熟練應(yīng)用典型的會計核算軟件進行會計業(yè)務(wù)處理。

          5)定期舉行會計專業(yè)技能競賽,提高學(xué)生掌握會計技能的興趣,形成一個學(xué)習(xí)專業(yè)技能,掌握專業(yè)技能,提高專業(yè)技能的氛圍。

        中職會計專業(yè)教學(xué)論文8

          摘要:文章首先闡述中職會計專業(yè)技能大賽及其目的,然后指出技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題,最后提出技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略,即以賽促改、開發(fā)實用性教材、提升教師專業(yè)能力。

          關(guān)鍵詞:技能大賽;中職會計專業(yè);會計業(yè)務(wù)水平

          隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展,教育行業(yè)也在不斷改革,創(chuàng)造新的活力,為了更好地滿足市場和行業(yè)的需求,培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全面型人才,會計職業(yè)技能競賽應(yīng)運而生。它以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,為中職會計教學(xué)樹立了新的方向、創(chuàng)造了新的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。會計技能大賽是豐富及補充虧阿基理論教學(xué)的有效方式,其對現(xiàn)代中職會計教學(xué)質(zhì)量的提高都有顯著作用[1]。

          一、中職會計專業(yè)技能大賽及其目的

         。ㄒ唬┲新殨媽I(yè)技能大賽

          會計技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業(yè)類院校會計專業(yè)學(xué)生為主體的職業(yè)技能競賽。一般來說,中職會計專業(yè)技能大賽是參照國家各項會計法律法規(guī)而組織的,與中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相結(jié)合的賽事。其內(nèi)容一般包含會計電算化、點鈔、傳票翻打和手工賬務(wù)處理等。

          (二)會計技能大賽的目的

          1、展示教學(xué)成果。中職會計專業(yè)技能大賽是一個展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺,同時也是展示各校教學(xué)成果、評定各校教學(xué)水平的手段之一。通過比賽考查學(xué)生會計知識、技能的掌握情況,也從側(cè)面反映學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)比賽內(nèi)容和結(jié)果,調(diào)整會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法?梢哉f會計技能大賽既指導(dǎo)會計專業(yè)教學(xué),又反過來檢驗會計專業(yè)教學(xué)成果。

          2、傳遞先進理念。會計技能大賽一般采用行業(yè)最新的軟件和技術(shù),貼合一線實務(wù)操作。如點鈔會根據(jù)銀行點鈔比賽的手法和方式來進行,會計電算化會根據(jù)最新的會計政策、會計實務(wù)來設(shè)置比賽內(nèi)容。自從國家開始全面推進“營改增”后,各大會計技能比賽全部采用營改增軟件和題型。這促使各校教師和學(xué)生及時更新知識,與時俱進。

          3、促進教學(xué)改革。會計技能大賽貼合企業(yè)實際,采用最新的會計政策和制度,指導(dǎo)會計教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時對會計專業(yè)課程設(shè)置也有一定的指導(dǎo)作用,中職會計專業(yè)一般是培養(yǎng)技能型人才,而會計技能大賽偏向操作技能與實用性的,因此,可以緊隨技能大賽的風(fēng)向標(biāo),調(diào)整課程設(shè)置,避免過多的純理論性教學(xué)。

          二、技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

         。ㄒ唬┱n程設(shè)置偏理論

          當(dāng)前,大多數(shù)中職學(xué)校的課程設(shè)置還是偏向理論課程,實踐或操作課在設(shè)置比例上相對較少,這就導(dǎo)致學(xué)生實際操作技能的缺乏。教師在授課時,也會比較傾向于理論性授課,在理論知識的基礎(chǔ)上偶爾會增加一些配套實訓(xùn)或練習(xí)。這樣容易造成理論與實際操作的脫節(jié)。

          (二)大賽與課程相偏離

          以上海市星光計劃會計技能大賽為例,會計技能當(dāng)中有手工賬務(wù)處理和點鈔、傳票翻打、電算化等內(nèi)容。而在課程設(shè)置上,尤其是手工賬務(wù)處理,很多學(xué)校沒有專門的進行課程設(shè)置,大部分是在理論課程中當(dāng)作配套練習(xí),并沒能教給學(xué)生專門的操作技能。

          (三)教學(xué)材料較缺乏

          當(dāng)前中職校會計專業(yè)的教材偏向理論性,知識點較多,相對來說會比較枯燥,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至有部分學(xué)校嘗試向高?待R,增加了很多管理會計、財務(wù)管理的課程。這是會計隨著時代發(fā)展的新方向,但也會造成教師和學(xué)生更加注重理論知識。

          三、技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略

         。ㄒ唬┮再惔俑

          教師應(yīng)當(dāng)注重理論與實踐相并行的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會?梢栽趯W(xué)期中安排實訓(xùn)周、學(xué)期末安排實訓(xùn)考核,加大對實踐操作的教學(xué)力度。隨著技能大賽的規(guī)范化,會計技能大賽的項目設(shè)置為專業(yè)的課程設(shè)置提供了重要參考依據(jù),中職會計課程設(shè)置上應(yīng)更加強化實用性和綜合性[2]。同時,根據(jù)各項技能比賽的要求,將課程設(shè)置為競賽教學(xué)、競賽考核模式,把技能大賽與日常教學(xué)聯(lián)系起來。

         。ǘ╅_發(fā)實用性教材

          針對中職學(xué)生的特點來編寫、開發(fā)教材,將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到實踐操作、課堂實訓(xùn)中,按照不同實踐模塊來劃分任務(wù)。同時,教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合技能大賽的要求,把培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐能力放在主要位置,讓學(xué)生能夠真正成為行業(yè)所需求的技能型人才。

         。ㄈ┨嵘處煂I(yè)能力

          隨著各種會計政策和行業(yè)需求的變化,會計專業(yè)所教授的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時俱進。這就要求教師在掌握基礎(chǔ)的理論知識外,還應(yīng)當(dāng)了解各種會計法規(guī)、政策的變化,以及明確當(dāng)前企業(yè)在人才需求方面的變化。教師應(yīng)當(dāng)多參加各類專業(yè)知識培訓(xùn),觀摩名師課程,不斷更新知識儲備和教學(xué)技能,提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平?傊,會計技能大賽是聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校的橋梁,也是課程設(shè)置、教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。我們應(yīng)當(dāng)以技能大賽為指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會計教學(xué)中的問題,逐步完成課程改革,真正做到以賽促改。

          參考文獻:

          [1]黃朝邦、會計技能競賽對現(xiàn)代中職會計教學(xué)產(chǎn)生的影響及對策[J]、中國校外教育,20xx(13):151

          [2]陳瓊薇、以技能大賽為契機推進中職會計教學(xué)[J]、大眾科技,20xx,16(5):122—123

        中職會計專業(yè)教學(xué)論文9

          論文摘要:經(jīng)濟的快速發(fā)展,各企事業(yè)單位、公司對專職財務(wù)人員需求的不斷增加,為中職財會專業(yè)發(fā)展提供了市場動力,同時,用人單位對學(xué)生的知識和技能要求不斷提升,特別是隨著會計處理信息技術(shù)化的發(fā)展,對學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合職業(yè)能力有了更高的要求,對專業(yè)教學(xué)也提出了新的要求。因此,中職會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,合理運用各種教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)的有效性。

          論文關(guān)鍵詞:中職;會計專業(yè);教學(xué);有效性

          會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

          在日常教學(xué)中,教師仍較多地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即以理論切入教學(xué),把全部專業(yè)概念、原理知識傳授給學(xué)生。學(xué)生一開始較有興趣,認為專業(yè)課與以前初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課有所不同,但用不了多長時間,由于專業(yè)理論較抽象,離學(xué)生實際生活太遠,學(xué)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟,內(nèi)容枯燥較為難以理解,學(xué)起來很吃力,深入不下去,甚至有學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不想再繼續(xù)學(xué)下去。

          在教學(xué)方面,隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用,會計專業(yè)教師也經(jīng)常使用多媒體進行授課。上課內(nèi)容增加不少,課堂效率提高了,但實際效果卻沒有得到很大的提高。因為大部分課堂教學(xué)的方法還是使用講授法加上多媒體演示,學(xué)生還是被動學(xué)習(xí),不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性。再加上教學(xué)內(nèi)容增多,學(xué)生在課堂上沒有很好地消化,課后不能及時進行鞏固,導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越困難。

          提高專業(yè)教學(xué)有效性的措施

          采取激勵教育法,努力尋找學(xué)生的閃光點,增強其自信增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,要針對每一個具體的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和方法,側(cè)重點是尋找差生的閃光點,激發(fā)全體向上的激情。每一個學(xué)生,就其綜合素質(zhì)來考察,在某些方面或多或少都會有一些優(yōu)點,只要教師認真觀察,留心體驗,總會發(fā)現(xiàn)的。教師可以針對學(xué)生某一方面的特長加以引導(dǎo),讓他感覺到自己也是有優(yōu)點的,有能力學(xué)習(xí)好。通過借鑒國外的一種素質(zhì)教育課形式,可以把班級學(xué)生分為若干小組,每小組若干人,每組成員圍坐在一起,要求每個人把自己的優(yōu)點說出來,然后小組中選取一個代表介紹本組情況,沒有提及的地方,其他人可以補充。通過這種方式可以讓學(xué)生看到自己更多的優(yōu)點,能更好地認識自己,增強自信心。

          貼近學(xué)生,提高專業(yè)教學(xué)有效性要按照制定的目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實際情況及個性特征,有的放矢地進行教學(xué)。由于采用班級授課制,學(xué)生之間存在的個體差異是無法回避的。按照教學(xué)目標(biāo)定位,可把教學(xué)班分成三個層次,即優(yōu)秀生、中等生、后進生。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)以低起點為主,重點掌握最基本的知識要點即可,側(cè)重于動手能力的訓(xùn)練;而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要高要求,除基礎(chǔ)知識以外,鼓勵他們學(xué)習(xí)更深的理論知識。在教學(xué)過程中,應(yīng)將所授知識劃分為不同層次,設(shè)置知識臺階,分層施教,深化知識講給優(yōu)秀生,增強知識講給中等生,基礎(chǔ)知識講給后進生;A(chǔ)知識要求全體學(xué)生必須掌握,范圍為100%;增強知識是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上擴展知識范圍,要求60%的學(xué)生掌握;深化知識是針對基礎(chǔ)較好的且將來準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生的,要求20%的學(xué)生掌握;差生要求掌握動手操作必須具備的常識。當(dāng)然,除以上教學(xué)內(nèi)容外,不管是課堂提問還是課后作業(yè),應(yīng)針對不同層次的學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn),使每一個學(xué)生特別是后進生也能體會到自己能學(xué)會、能學(xué)好,享受成功的喜悅,激發(fā)他們的求知欲。但是要特別注意,在整個教學(xué)實施過程中絕對不能表現(xiàn)出對后進生的偏見,不能讓他們感覺到因為是后進生才對他們降低要求,從而產(chǎn)生自卑感。這就要求教師在教學(xué)和語言上講究策略,既要照顧到不同層次學(xué)生的實際情況,又不能傷害后進生的自尊心。 循序漸進,由易到難在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上,對不同層次學(xué)生的要求要有一個漸進的過程,不能總是停留在原有的基礎(chǔ)上,要給學(xué)生一種認識:即自己不僅能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識,完成任務(wù),還能學(xué)習(xí)更難、更深的知識。要做到這一點,教師必須使每個不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上加深知識理解,并為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,以不斷地堅定他們對學(xué)習(xí)的自信心,進而強化求知的動力。例如,在課堂提問時,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可提出簡單問題,如果回答不出可給予提示,直至回答正確,并對其回答予以表揚,使其享受成功的喜悅。

          注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能財會專業(yè)課程的專業(yè)性、技術(shù)性很強,對于未出校門、無實踐經(jīng)驗的學(xué)生而言,理解較為困難。多動手、多活動,將理論知識應(yīng)用于實踐,再由實踐中總結(jié)出規(guī)律性知識是最好的學(xué)習(xí)方法。要做到精講多練,就必須掌握課程的知識點,對知識點的闡述要不斷地錘煉,做到深入淺出,言簡意賅,表達精辟,入木三分。要改革傳統(tǒng)的授課方式,留出更多的時間讓學(xué)生親自動手做和練,增強感性認識,在此基礎(chǔ)上還可實施實地教學(xué)。例如,《基礎(chǔ)會計》課程的“經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認與記錄”中生產(chǎn)過程的業(yè)務(wù)內(nèi)容較多,如果按書中順序,先講設(shè)置的所有賬戶,且把每一個賬戶的結(jié)構(gòu)詳細講一遍,至少需要2~3節(jié)課的時間,然后才能講業(yè)務(wù)分析的內(nèi)容。由于前面所講賬戶的結(jié)構(gòu)與涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容時間間隔太長,前后脫節(jié),學(xué)生會感到枯燥、難理解,而在業(yè)務(wù)分析時,又分不清應(yīng)使用的賬戶,所以教學(xué)效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同,即將生產(chǎn)過程分為領(lǐng)料業(yè)務(wù),工資及福利費分配,提現(xiàn)金發(fā)放工資,待攤、預(yù)提費用,結(jié)轉(zhuǎn)制造費用,完工產(chǎn)品入庫業(yè)務(wù)等幾個階段,每講一類業(yè)務(wù),即讓學(xué)生將設(shè)置賬戶與業(yè)務(wù)內(nèi)容聯(lián)系起來,使學(xué)生充分理解賬戶的涵義,有助于分析業(yè)務(wù)。此外,一些票據(jù)、憑證的填寫,一味地講解學(xué)生不可能聽懂,拿來實務(wù)憑證,親自動手填一填,演練一下,既可增加學(xué)習(xí)興趣,又容易掌握知識,可收到事半功倍的效果。

          實施會計模擬實驗教學(xué)這對增強學(xué)生的動手能力具有重要作用,會計模擬實驗教學(xué)的內(nèi)容可分為階段性模擬實驗和綜合性模擬實驗,會計模擬實驗應(yīng)貫穿于會計教學(xué)的全過程。階段性模擬實驗是將實驗內(nèi)容按會計核算業(yè)務(wù)進行分割,使各部分內(nèi)容條塊分明、各成體系,以便于實驗。這種方法適用于學(xué)習(xí)完財務(wù)會計某一章之后進行,對實驗的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加上簡要的文字說明,對有難度的業(yè)務(wù)應(yīng)加注提示,然后由學(xué)生操作實習(xí)。階段性模擬實驗適合于學(xué)生剛學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)時采用,是指將供、產(chǎn)、銷整個過程或企業(yè)內(nèi)部的各種業(yè)務(wù)均濃縮在實驗資料中,對提供的原始憑證不作任何揭示,成本和利潤計算、財務(wù)分析也不加任何文字說明,以此培養(yǎng)學(xué)生進行賬務(wù)處理和財務(wù)分析的行為意識和動手能力。綜合性模擬實驗可在畢業(yè)前進行。

          從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,實施貼近學(xué)生實際的教學(xué),進行模擬實驗訓(xùn)練,可以提高教學(xué)的有效性,真正提高學(xué)生的專業(yè)理論知識與操作技能,同時,也可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)崗位工作。

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