中職數學教學論文
在平時的學習、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的中職數學教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中職數學教學論文1
摘要：基于測試學生學業水平的中職數學教學課堂，教學策略該如何選擇與實施才能使教學改革得到深化，以及如何使學生得到全面發展，成為中職數學課堂不可忽略的問題。本文中，筆者就學業水平測試背景下中職數學課堂教學有效性進行具體分析。
關鍵詞：學業水平；中職數學；教學水平
隨著職業教育發展的不斷深入，由教育行政部門主導的旨在全面測試學生的學習情況和水平的學業水平測試，下面簡稱“學測”，在越來越多的省份實施�！皩W測”是教育績效監控和質量評價的有效方式，為此，為了更有效提升職業教育教學的質量，尤其是提升縣級中職學校數學教學水平顯得尤為重要。下面就“學測”背景下縣級中職學校數學教學水平有效提升談幾點做法：
一、認清“學測”的意義，改變教師教育教學態度
�。保畬嵤┯山逃姓块T統一組織的學業水平測試機制
建立教學質量評價的最低標尺；才能提供強有力的教育預警機制，客觀反映教育的效果和質量，另外，通過對長期達標率不符合設計標準的學校也要提出相應的警告，從而更好的轉變數學老師的教學態度，提升教學質量。
�。玻ㄟ^倒逼教學行為規范的方式來進一步增進教學動力
在實際教學中經常會出現一些考不上高中所以本身以中職學校為目標的學生，這是中職學校的主要生源來源，這部分學生在學習過程中往往沒有相應的學習目標，所以也就不能夠更好的約束和規范自己。實際上，這是中職學生對于“差生”的理解的誤區，只有進一步掌握“差生”的本質，認識到自己的不足并積極調動學習的積極性與自覺性，才能夠提升考試的規范化，更好的提升學風建設，這對于中職學校提升教學質量與標準也具有重要的意義和價值。
３．長久以來，在實際的教學實施過程中由于缺乏第三方權威測試
所以當前大多數中職數學教學的評價工作基本都是通過自己校內的教研室開展并實施的，由于教學的主持與質量檢測具有較強的主觀性，再加上很多學校的教師本身既是評判人也是選手，所以很難在客觀上保證完全的公正和公平。另外，一些師生長期處于教學質量的控制盲區中，由于得不到相關部門的管控，也就逐漸出現了教學組織散漫甚至毫無組織的情況發生。教學任務無法得到落實、教學質量大面積落后的情況在一些地區和學校更是普遍存在。
二、認清學生現狀，找準路子謀求改變教學策略
�。ㄒ唬⿵膶W生的基礎和能力出發確定教學策略和方法
�。保Y合中職學生實際，做好初中數學教學的銜接。在教學起始階段注重幫助學生系統梳理、溫習初中數學基礎內容，不但可以彌補學生知識的缺陷，還使他們在學習中有成功的體驗，進而消除心理障礙，從而增強學習信心，為整個中職階段的數學學習的基礎性工作。另外，實際上初中與中職數學無論在內容上還是在題目的解題方法上都具有一定的銜接關系，所以在教學中不但要重視對初中知識的復習與鞏固，更應該強調新舊知識之間的聯系，從而通過轉化與類比的數學思想提升學生對于中職數學的理解和感悟。另外，通過適當放慢教學進度，使用聯想教學的方式來幫助學生明確不同數學知識之間的關聯，掌握屬于學生自己的學習節奏，不但可以快速提升學生的數學學習成績，對于其他專業課程的學習也具有十分重要的作用。２．實施分層教學，全面提升中職數學教學水平。因材施教的分層教學法具有許多優勢，首先可以讓成績較為領先的學生開拓視野，增長見識，提高發展的多樣性，同時還可以保護后進生不至于落后太多，提高班級的教學整體質量。為了實現因材施教的基本目標，就必須進一步激發學生的學習熱情，從而通過興趣來扭轉其對于學習的看法。比如在班級內通過成績差異將不同級別的學生分別設置為Ａ、Ｂ、Ｃ三個組別，在備課過程中盡量按照不同組別學生的學習階段與狀態選擇練習分層目標、教學目標以及評估方法等等，從而在根本上保證不同階段的學生都能夠在課堂上得到自己需要的內容，同時還可以照顧到后進生的自尊心，提高其學習的熱情等等。
�。ǘ⿵膶W生的認知規律和水平出發確定教學策略和方法
�。保畮椭鷮W生以更加自主、自信的方式學習
�。ǎ保⿵慕虒W的基本目標上來看，我們的教學目標不單單是讓學生掌握所學的知識，更是要領會到知識背后的內涵，掌握學習知識的方法與手段。比如復習課程《簡單幾何體表面積》一課授課過程中，通過借助機械專業課程的學生對于幾何模型的熟悉程度開展教學，教學過程中學生通過自己的雙手，運用游標卡尺、尺子以及其他測量工具通過動手測量的方式來明確模型的表面積，不但告別了枯燥乏味的復習課程，同時還增強了自己的動手能力，確立了數學知識與專業課程之間的關系，讓復習課程的作用凸顯了出來。
�。ǎ玻┙o學生充足的空間，讓學生能夠實現自主學習。在《技術原理》一課的講解過程中，例題分析完畢后，通過自編課堂練習來讓學生自己感悟生活中的'衣食住行，各組根據自己的興趣愛好與傾向來選擇不同的分組。第一幕———衣【服裝搭配設計】在某換裝游戲中進行不同服裝的搭配與設計選擇，整個選擇方案包括了帽子５個、上衣３件、褲子４條以及鞋子４雙，求共有多少種不同的搭配方法。第二幕———食【配套餐】今日菜譜，在菜譜的選擇中，葷菜的種類有３種，素菜有４種，湯的種類有３種，那么在兩葷兩素一湯中共有幾種搭配套餐的方式。第三幕———住【選寢室】數控１１０２班有１位新同學可以選擇學生公寓Ｃ幢五樓的３個寢室和６樓的４個寢室入住，求有多少種選法。第四幕———行【走樓梯】一幢教學樓有兩個樓梯，從１樓到４樓有幾種走法？２．在教學過程中必須要認真了解中職學生的認知條件、行為特征與規律性，從而選擇更加符合學生需求和特點的教學方式，從而更好的幫助學生提高學習熱情與主動性。
另外，教師自己也要不斷提升自己，提升引導的技巧與教學的實際效果，從而為學生更好的服務奠定基礎和幫助。比如在教學過程中，教師可以通過ｗｅｂ交互技術來開展精品課程授課，通過在線查閱學生的作業情況、手機發散的教學資料之外，還可以通過與學生的在線溝通和交流來將課堂教學模式延伸到課外。而學生也可以盡可能的利用網絡學習資源，拓寬學習的知識面，逐步養成自主學習的能力和習慣，為其養成良好的探究技巧也具有一定的作用。中職學校數學教師在學業水平考試背景下進行數學教學，既要考慮學業水平考試這一“指揮棒”，又要注重喚醒學生學習興趣，緊跟時代發展要求，探索數學教學的有效途徑，合理利用現代教育技術，靈活采用教學方法，不斷研究總結經驗，注重按照學生的需求和學習過程中出現的問題對教學進行調整，既要突出中職數學課堂教學的職業特色，又要讓學生學到數學知識，提升學習能力，培養學習興趣，達到優化教學的目的。
參考文獻：
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中職數學教學論文2
摘要：:中等職業學校數學教學效率低下已在很大程度上制約了中職生全面職業素質的提高和將來的可持續發展，嚴重影響了中職學校數學教育教學改革。本文主要從學生、教師、教材和培訓四個方面進行探索，研究中等職業學校數學教學效率低下的對策和提高中等職業學校數學教學效率的途徑，希望此研究能為廣大教師提供一些建議。
關鍵詞：:中職;數學;教學效率
中職數學是中等職業學校學生必修的一門基礎文化課，是提高中職生職業技術能力的重要保障，是進一步擴展知識和技能，繼續學習、適應社會，實現可持續發展的基礎。然而，多年以來中等職業學校數學教學效率低下已是一個不爭一的事實。學生對數學學習不感興趣，數學基礎知識掌握不扎實和基本技能應用能力差，不能將所學的數學知識遷移到自己所學的專業中去，實際生活中應用意識淡薄;教師課堂教學效率低下，很難保質保量地完成中職數學教學內容。諸如這些低效現象已在很大程度上制約了中職生全面職業素質的提高和可持續發展，嚴重影響了中職學校數學教育教學改革。因此，探索如何提高中職數學教學效率已迫在眉睫。
一、從學生入手，是提高中職數學教學效率的先決條件
(一)端正學生的數學學習態度，培養學生的數學學習興趣
在數學的教學設計中，教師要合理設計情感教育目標和德育教育目標，加強學生的思想教育，幫助學生重塑健康的人格;在數學教學過程中，教師要不失時機的發現學生學習數學的閃光點，因材施教，樹立學生學習數學的自信心，幫助學生消除學習數學的心理障礙，改變學生學習數學的不良態度。興趣是最好的老師。教師在數學教學的過程中要讓學生充分感知數學的`實用性和數學本身所具有的魅力，激發學生學習數學的興趣;通過培養良好的師生關系，穩定學生學習數學的興趣;精心創設有趣的教學情境，調動學生學習數學的興趣;采用靈活多變的教學方法，保持學生學習數學的興趣，精選數學課程與專業課程的關聯知識，鞏固學生學習數學的興趣。
(二)加強數學學習方法指導，培養良好數學學習習慣
“授人以魚，不如授人以漁”。但是，目前很多中職學生缺乏有效的學習方法，在數學學習過程中不斷受到挫折和批評，導致學習成績差，并對數學學習畏懼或焦慮不安，很可能喪失信心，所以教師要指導學生合理有效地利用學習資源，掌握有效的記憶預習、聽課和復習方法，指導學生改進自己的學習方法，使他們的學習更加科學有效。培養中職生良好的數學學習習慣，有利于提高學生的學習效果。教師對學生的練習、作業甚至書寫，要強調格式規范，步驟完整，達到基本正確，再逐步加強邏輯性、條理性、嚴密性的訓練，幫助學生制定復習計劃，督促鼓勵其逐漸養成并長期保持良好的數學學習習慣。
二、從教師入手，是提高中職數學教學效率的核心條件
(一)轉變陳舊落后的教育教學觀念
數學教師要通過研讀經典的教育教學著作，參加各類型的教育教學培訓活動，學習最新最前沿的數學教育教學理念，不斷及時調整和優化自己的知識結構，主動尋找和提煉自身的教學藝術，不斷拓展自己的數學教學能力，徹底擯棄“普教化”和“自我中心化”等落后的教學理念，建構適應新時代要求的中職數學教學理念。
(二)構建積極高效的中職數學課堂教學模式
積極高效的中職數學課堂教學就是讓中職學校數學課堂教學過程充滿生機活力，激發中職生學習數學的愿望，著力追求積極的學習目標和體驗，培養積極的學習能力與品質。在數學課堂教學中教師要以學生為主體，充分研究中職生數學學習的心態、方法和興趣，依次設定符合中職生數學學習特點的教學內容和方式，使中職生的數學學習變被動為主動，變消極為積極，變低效為高效，從而提升中職數學課堂教學的效率。
(三)建立與專業課程相街接的教學目標
中職數學教學目標要與專、!卜標準和職、!卜標準緊密貼合，與現代職業理念和良好的職業道德緊密結合，凸顯應用性，使中職數學教學目標與中職生的培養目標相適應，與將來的專業發展相適應，為專業服務，教給學生“有用的數學”，改變中職生學習數學無用論的觀點。
(四)建立合理多元的評價方式
眾所周知，絕大多數中職生數學成績一直不理想。多年來，由于受應試教育的影響，對學生數學學習能力的評價，還停留在注重對學生的數學考試成績的評價上。隨著新課改的日益推進，在新的教育理念下，數學教師要嘗試多元的評價方式，從多主體、全過程、多方位、重發展的角度評價學生，給予他們更多的人文關愛，促進他們健康、全面的發展，從而更好地提升學生的數學學習效率。
三、從教材入手，是提高中職數學教學效率的必要條件
數學本身是抽象的，但數學的應用卻是具體的。中職數學內容普遍存在于中職學校的電算會計化、電氣電子、數控加工、機電技術、計算機技術等專業課程中。但現行的中職數學教材卻與專業課程嚴重脫節。因此，數學教師要根據不同類別專業對數學知識的需求，將中職數學課程與相關專業知識相融合，構建若十具有鮮明專業特色的數學課程，編寫符合專業發展的數學校本教材，用不同的數學知識來支撐不同專業技術課程的需求，讓不同類別專業的學生學習不同的應用數學，讓中職生看到學習數學有用、能用，感受到數學的工具性力量。
四、從培訓入手，是提高中職數學教學效率的保障條件
隨著科學技術的日新月異，新技術和新知識不斷出現，教師迫切需要知識的更新和新鮮血液的輸入。在中職學校，相對于專業課教師而言，文化課教師的學習培訓少之又少。面對中職教育教學改革的新需求，面對中職數學教師專業化發展的新需求，教育行政部門和中職學校應加大對中職學校數學教師的培訓力度，讓中職數學教師有更多的機會接觸前沿的職業教育教學理念和專業知識，讓教師在培訓中不斷更新教學觀念，不斷完善知識體系，不斷開發潛力，不斷自我創新，以適應新時期中職數學教育教學的新要求。
中職數學教學論文3
隨著社會的發展與信息技術的變革，人們迎來了信息化時代，中職數學教學的信息化也成為一種不可阻擋的發展趨勢。中職數學教學的信息化有利于解決當前中職數學教學過程中遇到的許多問題，引入信息化的教學模式，能夠使原本枯燥的數學課堂變得生動形象起來，提高了學生的求知欲望和學習興趣，有效促進學生的主動學習和自主學習。
一、中職數學信息化教學的基本理論
所謂的中職數學信息化教學就是在數學教學課堂中運用網絡技術、信息化技術，調動學生學習數學的積極性，使得學生發揮自己的主觀能動性，積極參與到整個教學過程中來的一種教學模式。這種教學模式改變了傳統數學中課堂氣氛過于沉悶以及學生積極性不高的弊端，這種教學模式的實施，使得數學教學的效率提高。
教師在數學教學中運用信息化教學模式能夠將數學教學過程中枯燥的書面語言變為生動的圖像語言，改變學生對數學的印象，通過介紹一些數學在實際問題中建模過程的運用，使得學生明白數學是一門很實用的學科，學好數學能夠鍛煉學生理性思考的能力。通過信息化數學教學，學生可以在課堂中參與到教學過程中來，使得學生能夠在發現問題、解決問題的過程中感受到學習數學的樂趣。
二、中職數學信息化教學的困惑
中職數學信息化教學是新興的一種教學模式，在教學過程中難免出現各種教學困惑。
1. 如何選取合適的授課方式。信息化教學作為一個全新的授課方式，如何選取最佳的契合點，課本上的知識點如何轉化為吸引學生的圖片語言，理論和實際應用之間的比例如何把握，在這個過程中如何讓學生參與到教學過程中來，都是值得思考的。
2. 如何正確運用教學手段。在中職數學課堂的教學過程中，往往會存在著信息化教學的模式是否只是一種形式，在追求課堂生動性的同時能否對知識點的傳授到位，教學過程中傳統板書的簡約化是否有利于學生對知識點的正確掌握及運用這樣的'困惑。
3. 如何提升課堂的教學效率。信息化數學教學模式的引入，必然增加課堂的容量，但是課堂容量的增加就要對學生的知識點的吸收問題提出新的考慮，此時是否能夠保證學生聽懂全部授課內容，是否能夠保證學生在課堂聽懂的情況下能夠在課后練習中加以運用。
三、對中職數學信息化教學的思考
(一)培養教師數學信息化的能力
教師在課堂中扮演著領導者，首先要讓教師重視數學信息化教學，讓教師提高對多媒體技術和專業數學軟件的應用能力，比如 PPT、EXCEL 的使用能力，專業軟件Mathematica、Mathcad、3DMAX 的應用能力，對于教學多媒體儀器如投影儀、錄像機、展示臺能夠熟練地使用，將課程內容化繁為簡，這些技術都將支撐后期教學過程的進行。
此外，還要善于運用一些網絡資源，通過離線技術和在線技術結合的方式進行教學，要給學生更多資源和學習平臺，培養學生自主學習的能力。此外，教師也可以通過網絡平臺進行教研活動，比如通過網絡論壇、電子郵件等和本�；蛘咄庑５睦蠋熯M行經驗交流、評課交流，進行資源的共享，及時解答學生學習過程中遇到的問題，使得學生和教師之間的關系更為和諧。
(二)培養學生數學信息化教學的參與意識
基于中職學生數學基礎薄弱和信息化基礎不足，教師首先要讓學生意識到信息化在數學教學過程中的重要性，此時教師就可以采用一些生動的教學方法提升學生的學習興趣。比如在進行 Y=sinX 的圖像畫法的時候，傳統的教學模式就是描點法，這樣做出來的圖不是十分準確，也不能讓學生充分認識到該曲線的優美獨特之處，但是教師在教學的過程中采用幾何畫板來作圖，通過 flash 軟件的使用，將該圖像生動形象地展示在學生的面前，學生對這個圖像的周期性和奇偶性就有一個直觀的感受，激發了學生對三角函數學習的興趣。
此外，教師要充分利用網絡資源和學生進行互動，為學生創立網絡交互平臺，將教學資源放在這樣的平臺上面，學生在學習的過程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因為學生的學習基礎不同，通過運用網絡平臺，老師就可以因材施教，設置不同學習程度的練習題，對一些基礎較弱的學生進行課外輔導。
信息化教學已經成為中職數學教學改革發展的趨勢，對教師和學生提出了新的要求，教師要采用循序漸進的方式讓學生感受到信息化教學的魅力，從而改變以往數學教學過程中存在的種種問題。數學信息化教學作為一個新生事物，在開始的時候難免會存在各種各樣的問題，還需要教師和學生共同努力來解決。
中職數學教學論文4
一、解析基礎上的中職數學教學模式定位
在以上解析基礎上，中職數學教學模式可定位于以下三個環節：
1.建構起學生必需的數學知識體系
中職數學知識體系同樣包含代數和幾何兩大部分，根據中職教育的人才培養目標，在對兩大板塊的教學中應著力建構起學生必需的數學知識體系來，而不應糾結于題海戰術。在拋棄應試教育的基礎上，教師在進行數學知識講解時，還應著手培養學生的探究意識和問題意識，從而為今后專業課程的理論和實訓教學建立起前置性能力訓練。如針對財務管理類專業而言，需要提升學生的“數感”，并能對企業財務信息做出規律性預測，因此在等差數列的教學中著手應用等差數列的前n項和公式，解決數列的相關計算，培養學生的計算技能；提高學生的歸納能力、預測能力，并在此基礎上掌握等差數列前n項和公式的推導思想方法。
2.建立數學知識與專業范疇的關聯
增強數學知識與專業范疇的關聯，也是建立中職數學有效教學模式的`重點。由于受到專業背景的限制，數學教師往往對專業課程方向的行業背景缺少了解。因此，這也在一定層面制約了關聯性的實現。針對這一現實問題則可以通過形成數學教師與專業課程教師之間的互動平臺來解決�；蛘哒f，要打破中職學校在教學中的職能型結構的限制。
3.完善數學教學實踐中的評價機制
由于各所中職學校都形成了自身的職業教育目標，所以本文將不詳細討論評價指標的內容，而是就評價主體的構成進行闡述。改變諸多學校忽略學生體驗的不足，應增強學生對數學教學實踐的評價，而評價的重點在于考查數學知識與專業范疇的聯系程度。
二、定位驅動下的中職數學教學模式構建
根據上文所述并在定位驅動下，中職數學教學模式可從以下四個方面展開構建。
1.考察本校的專業和學科結構
本文始終強調應在校本要求下來構建起中職數學教學的有效模式，而具體體現校本要求的，需要從本校的專業和學科結構出發來進行數學教學內容的重構。為了使考察工作更有收斂性和實效性，數學教研組應根據專業群為單位，以領頭專業為代表來進行專業元素的提煉。然后在集體備課下來完成數學知識的首次重構。
2.界定出數學所必需的知識點
對數學知識內容的重構不能脫離數學知識傳授的內在規律性和邏輯性，因此需要保持教材的整體體例不變為原則。根據數學教學的第一個層次可知，需要界定出學生所必需的知識點。以數列環節的知識點為例：
（1）了解數列的有關概念；
�。�2）理解數列的通項（一般項）和通項公式。這兩點應構成該知識版塊教學的指向，并能建構起學生對該知識點在算法上的一般應用能力。
3.教師合作下設計教學內容
若要推動數學教師能主動與專業課程知識相聯系，這不僅依賴于教師自身的自學意識，還需要搭設教師之間的合作平臺。這里的合作包括數學教師之間，以及數學教師與專業課教師之間。前者主要反映在集體備課范疇，后者則主要存在于深度的學科聯系之間。對于后者而言教務部門應牽頭形成數學教研組與其他專業課教研組的定期教研機制，有條件的學�？梢钥紤]編撰數學校本教材。
4.多元主體參與下的教學評價
這里強調學生參與下來展開教學評價，因此體現為多元主體參與下的教學評價。評價的形式可以采取聽課后的隨堂評價，這種評價主要由同行來完成；還可以在期末進行教學評價，這種評價則主要由學生來完成。我們關注的不應是評價分值，而是那些有助于優化數學教學模式的觀點和建議。
中職數學教學論文5
【摘要】
近年來，中職學校的數學教學困難重重，學生基礎差，教師的教育觀念落后，教學方法陳舊，教學內容不靈活。缺乏基礎作用，教學計劃、課時沒保證，從而導致教學效率低下，面對基礎差的學生，需要從教學中找出存在的問題及對策。
【關鍵詞】
研究專業基礎課和專業課；改革教學方法，體現職教特點；了解專業課、專業基礎課的需要
數學是研究現實世界的數量關系及空間形式的一門科學，它的基本特點是應用的廣泛性，是學習現代科學技術不可缺少的基礎知識。數學教學質量的高低直接關系到學生對專業基礎理論知識的理解，決定著職業中學培養目標的實現。然而，由于受諸多因素的影響，目前職業中學數學教學還存在以下幾個的問題
問題一：教學計劃、課時沒保證
一些數學教師和學生認為，數學在職業中學可有可無，只要把專業課學好，畢業后頂崗干活就可以了：，數學學不學無關要緊。因此，在教學管理上，出現了一些學校沒有教學計劃，或者有了教學計劃，也不能正確執行，教學課時分配少，在調查中發現，實踐課時比例不斷提高，已達到總課時的40％一50％，文化課的課時明顯減少，不少學校將原來四個學期開設的文化課集中在兩個學期完成，而周課時卻未增加，由于課時嚴重不足，學生基礎又差，因而在實際教學中，教學內容大幅度縮水，往往存在為完成任務而趕進度的現象，教學效果很差，大綱規定的教學目標無法實現，多數職業中學數學教學周課時數4節(包括自習課在內)，少則有2—3節。
問題二：教育觀念落后。教學方法陳舊
教師的教育觀念落后，教學方法陳舊導致教學效率低下，職業中學的教師大多課務繁重，學習進修的機會少，普遍缺乏科學的課程研究的方法和意識，教學基本沿用普高模式，忽視學生的實際，大部分教師的數學教學方法，沒有根據職業中學的教學目的與教學任務，進行有特色的教學。在教學指導思想上，只重視傳授理論知識，忽視結合專業課的實際進行布設教學情境，以及有關興趣的教學，使學生學得的知識不能應用到所學的專業上。只重教師講，忽視學生積極主動地學，不注意通過數學教學對學生進行學習目的教育，明顯的照搬普教模式。
問題三：教學內容不靈活，缺乏基礎作用
進入職業學校的學生，大多是中招落榜生，或沒有經過中考直接分流進校的，文化基礎較差，尤其是數學更甚，學生已有的知識和經驗基礎與新的數學內容差距太大，學生聽課如聽天書，數學學習自然無法進行。數學是學習各種基礎知識的工具，是學習專業課的基礎，也是學好專業課的條件。而一些職業中學，不根據所設專業的不同變化，也不從實際出發，恰當、靈活地選擇內容教學，教學內容著眼點沒有放在基礎知識、基本技能訓練、應用內容部分上，而是與普通高中相攀比，教學內容、習題難度、題目的選配上追求深、怪、難。不考慮學生的學習程度和實際數學水平，不注重實際效益，缺乏學生通過數學學習不能夠長期廣泛的就業，進行技術革新和繼續進修所必需的基礎知識，致使學生只了解支離破碎的知識片段，而不能形成數學基本技能，在學習專業技術和專業理論時就會感到困難重重，使學生無法完成專業課的學習任務。
針對上述問題。筆者認為應采取以下述對策：
1、要重視數學教學，使計劃課時有保證
數學是抽象性、邏輯性較強的一門自然科學，它使受教育者在增強創造性、培養觀察事物的能力思維，形成精確的計算能力等方面，都具有重要的作用，所以，職業中學必須重視數學教學。通過加強輿論宣傳、開現場會、學習班提高教師和學生的認識。要根據職業中學的教材，從本校學生的實際情況出發，因地制宜地制定好教學計劃，保證正常的教學秩序不受干擾。
2、數學教師要學習，研究專業基礎課和專業課
數學課要為專業基礎課、專業課服務，數學教師還必須學習、研究專業基礎課、專業課，熟悉專業基礎課、專業課的知識范疇，增加感性認識，探討數學課和專業基礎課、專業課教材中的相關知識。教機械班的數學老師不懂得機械運動，教電子班的數學老師看不懂電路圖，教建筑班的數學老師不懂得建筑結構等等，何談為專業基礎課、專業課服務。 職業中學的數學教師必須從實際出發，一切定義、定理、法則，都應該結合學生的專業實際，通過科學的抽象和必要的邏輯推理，得到基本概念、定理、法則，然后再把這些知識應用到專業基礎課、專業課及生產實踐中去。只有這樣，才能使學生認識到數學課對學習專業基礎課、專業課奠基作用。如正弦函數圖像的教學，在機械專業，是從機械運動出發，得到機械振動的圖像是一條正弦曲線，導出正弦函數的振幅、周期、頻率，數學教師就必須深入研究機械振動的有關知識。而在電工專業中，則要從正弦交流電路出發，得出正弦交流電的波形圖，即正弦曲線，數學教師就要研究正弦交流電路及其性質，結合專業講好正弦曲線。這樣學生帶著自己專業中的實際問題學習數學，提高了學習興趣，收到了良好的教學效果。
3、教學內容的選擇時，要了解專業課、專業基礎課的需要
隨著職業教育的'發展，職業中學設置的專業越來越多，不同的專業有不同的特點要求’，有著各自不同的培養目標，不同的人才規格，數學教學不考慮專業的特殊性是不行的。因此，數學教師必須和專業課、專業基礎課教師相互溝通，了解專業基礎課、專業課的需要。在制定教學計劃時，要廣泛聽取專業老師的意見，了解他們在教學中對數學基礎知識的需要，以便確定哪些內容可以詳講，哪些內容可以略講，哪些內容可以刪去，哪些內容可以補充。在不影響整個教材系統性的前提下給予妥善安排，以求學以致用。如車工專業，它屬于機械類，數學教師首先要了解車工所開的課程，課程的前后順序，了解車工專業所需要的數學基礎知識。車工專業首先接觸的專業基礎課是機械制圖，機械制圖，教學重要培養學生的空間想象能力必須有數學中的點、線、面、最基本的知識作為基礎。因此，數學教師應該首先講。平面與直線”這一章，要聯系制圖中的實際講清楚，使學生建立空間概念，在學習機械制圖時學生就容易理解了。實際上，數學教師是學生學習專業基礎課，專業課的間接老師。如果數學課解決了一大部分專業基礎課、專業課方面的計算基礎問題，那么就大大減輕了學生學習專業理論的壓力，從而提高理論課程的質量。
4、改革教學方法，體現職教特點
教師的觀念、態度、教學水平至關重要，因此，有必要加強教師培訓，更新教師的教學理念，提高教師的教妍水平和教學實踐能力。教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段，教學中的改革首先要樹立新的教學觀，改變傳統教學中以教師、教材、課堂為中心的注入式教學體系，使教學方法從封閉式結構向開放式結構轉化。數學教學必須改注入式為啟發式，在教師講授書本知識時，必須適當地組織學生做自己的實踐活動，適當地參加一定的生產勞動、社會勞動、使學生獲得直接知識和實際鍛煉，來驗證理論知識，培養學生運用科學知識用于實踐的能力，引導學生不但從書本上獲得知識，而且，還要從社會生活中獲得知識。
另外，職業中學的數學教學方法的選擇，一定要從教師、學生的實際水平出發，注重對自己的教育對象進行調查研究，了解他們的思想活動、知識水平、學習方法等情況。這樣教師就會明白，當前教學的起點在哪里，有了這個起點，就便于遵照由淺八深”、“由近及遠”的規律來組織教學活動。選擇的教學方法就有針對性，就易于做到有的放矢，把握住主要問題，對學生啟發得當。最后，教師要向學生堅持不渝地提出嚴格要求要求學生高質量地完成任務，克服在學習上漂浮怠倦的現象。因為，學生的學習興趣，常常是在刻苦鉆研之后，得到強化和提高。
總之，目前職業中學數學教學問題多，且較普遍，但我們予以重視，認真研究，就一定能使數學教學形成自己的特色，在提高教學質量和學習專業技能上發揮應有的作用。
中職數學教學論文6
一、中職數學教學的現狀分析
中職學生學業基礎普遍較差已是不爭的事實，而且大多數學生的理科基礎尤為薄弱，數學自然也不例外。數學教學的現狀表現為以下幾個方面：
1.學生對數學學習普遍存在著恐懼心理。在傳統教學觀念的誘導及傳統教學行為的作用下，數學長期以來被學生們視為枯燥、煩瑣、艱難的代名詞。學業基礎較弱的同學更是把數學視作洪水猛獸，惟恐避之不及。視數學學習為畏途幾乎是中職學生數學學習的普遍現象。
2.教與學的脫節現象。中職教師由于較少接觸初中教學的實際，對于初中學生尤其是成績不理想者的學習狀況缺乏切實的了解，大多數職校老師對于來職校就學的學生學習狀況的了解只停留在一個模糊、大概的層面，諸如“成績差，學習習慣差，學習主動性差，學習方法不佳”等，但對其原因卻缺乏明確、細致地把握，由此造成中職數學教學教與學嚴重脫節的現象，教師教得很累，效果卻不甚理想。
3.觸目驚心的考試成績。幾乎所有的中職數學教學都會面臨尷尬的數學考試成績，往往是一次考試下來，老師搖頭，學生嘆息，師生皆傷心。
4.無可奈何的教學評價。因為中職沒有全面的升學壓力，學校教學的重點一般放在專業教學，學校教學管理的焦點一般亦在專業教學。因此，對于中職數學教學的尷尬局面，通行的辦法往往是消極處理，即一再降低教學難度，概念了解即行，公式會代即可。與之相應的是考試難度降到不能再低的程度，步驟要少，計算要簡，綜合程度要低，甚至沒有綜合應用類題目�？荚嚨哪康膸缀趸蔚赝嘶癁楸M最大可能保證大多數學生能通過考試，而不是促進課程教學目標的實現。
綜上所述，中職數學教學由于學生不良的學業基礎、教師對學生不良學業基礎缺乏診斷性的細致了解，造成教與學雙方的嚴重脫節、學業評價的尷尬局面、學科教學目標的事實失控。在這樣的教學局面下產生的嚴重后果是學生學習信心、興趣的進一步喪失，教師教學成就感的失落。對于學生，將勢必影響其后續專業課程的學習，并進一步影響其賴以謀生的職業能力的養成；對于教師，由于缺乏來自工作本身的成就激勵，將喪失自我進修提高的內在動力，不可避免地影響教師教學業務的提高。由此，在教學上教和學雙方共相長的期望將無法變成現實，反而會陷入惡性循環的泥潭。職校教師經過幾年職業教學生涯，感覺自己不是“長高”了，而是“變矮”了，便是上述教學局面的一個直接例證。
二、中職數學教學的現實期望
1.中職數學教學的對象及中職數學課程的地位（1)中職數學教學的對象。在我國，高中段教育的入學要求是依據學生的中考成績，一般情形下，學習成績中等以上的同學進入各類普高繼續學習，成績中等及中等以下同學進入各類職校學習。而據調查顯示，學生數學學習的好壞與學生總體學業成績的好壞基本呈正相關，有例外的約占10%?15%，也就是說，進入職校學習的學生中，85%以上的學生在數學學習上存在著程度不一的學習困難，這一數據印證了中職教師對于職校學生“數學基礎普遍較差”的基本判斷。但差在哪里？原因何在？對于學生個體，情形又如何？作為中職數學教師，在展開中職數學教學前，必須對這些問題有進一步的深入了解，唯有如此，才有可能避免出現前面所述的尷尬局面。（2)中職數學課程的地位。由于職業教育所承擔的職能主要是為企業培養具有實際崗位職業能力的中初級專業人才，與此相適應，在中職教學的執行中，教學的重點、教學管理關注的焦點無疑是學生的專業職業技能的學習與培養。作為普通文化課的數學，一般認為它的作用僅僅是和其他文化課一起起到提升學生文化素養的作用，而這一種普遍的“共識”是造成中職數學教學的尷尬局面的主要原因之一。
2.中職數學教學期望確立的原則。（1)中職數學教學要姓“職”。職業教育要姓“職”，同樣，中職數學教學要擺脫目前的困境，其首要的原則便是：中職數學教學也要姓“職”，為學生綜合職業能力的培養服務。只有把中職數學教學放到職業教育的大視野中，其現實期望的確立才能更加清晰，中職數學教學才能真正走出困境。（2)吸收現代教育的新理念。進入新世紀以來/‘以人為中心，以學生為中心”的教育改革浪潮一浪高過一浪。各級政府一再強調職業教育的重要性，特別是全國職教工作會議召開后，各項有利于職教發展的政策和舉措紛紛出臺。作為職業教育的一線實踐者，吸收、消化現代教育的新理念，改造傳統的課堂教學，使數學成為職業教育中最有價值的課程之一，是廣大職業教育工作者特別是數學教師理應努力的方向（3)滲透學科教學的變革精神。近年來，數學學科教育的變革正越來越改變著數學的傳統形象，簡單地說，隨著數學教學變革的深入/‘數學變得有用了，變得可親了，變得容易學了”。作為數學教師，無疑要通過自己的教學實踐去改變“自己手上”的.數學形象；作為職校數學教師，面對數學基礎普遍較差的教學對象，更應走在數學教學變革的前列。
3.基于現實的中職數學期望。根據前面所述的中職數學教學期望確立的三原則，中職數學教學期望應包括以下幾個方面：(1)重新樹立學生數學學習的信心，喚醒學生數學學習的興趣。如前所述，在現行的高中段招生模式下，中職學生是帶著“學習失敗者”的心理陰影跨進職校大門的。在初中學習階段，由于各種各樣的原因，他她）們學業成績處于學習群體的中下游，長期得不到來自老師的真切關注，處于被忽略、被否定的境遇中，學習的信心受到嚴重挫傷，學習的興趣得不到有效地激發。因此，當學生來到新的學習環境，面對新的學習目標時，教師應重新樹立學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，實現中職學科教學的首要目標。只有做到了這一點，才能打開屬于中職數學教學自己的新局面。2)強化數學思想、數學方法的教學，打造學生思維品質。國際數學教育界關于基礎數學教育現代化的問題已達成了以下共識“數學教育的現代化，并不只是要進行現代數學的教學，而是要進行數學的現代教學，要把基礎數學教育建立在現代數學的思想基礎上，并使用現代數學的方法和語言�！笔箤W生通過數學學習，學會用數學的思想思考實際生活問題，用數學的方法解決實際問題，并進而在數學學習的過程中潛移默化地打造自己的思維品質，提升自己的思維層次。（3)完成數學學科的基本技能培養，為后續課程學習做好準備。作為學科課程的數學，無疑應承擔學科教學的功能性目標�！吨械嚷殬I學校數學教學大綱》試行）關于課程教學目標的描述為“使學生在初中數學基礎上，學好從事社會主義現代化建設和繼續學習所必需的代數、三角、幾何和概率統計的基礎知識，進一步培養學生的基本運算能力、基本計算工具使用能力、空間想像能力、數形結合能力、思維能力和簡單實際應用能力�！庇捎跀祵W課程在職業教學的基礎地位，學科教學的深度、廣度的把握，內容的取舍還取決于不同專業課程對數學學習的要求，數學教學應由此作出相應的調整。(4)在數學教學中滲透職業素養的培養。職校數學教學要姓“職”，才有可能走出中職數學教學的困境。數學教學姓“職”不僅僅體現在學科教學的功能性目標上為后續專業課學習打好基礎，更重要的是在數學學習過程中滲透學生職業素養的培養，如負責精神、合作精神、細致耐心的品格、良好的學習習慣等。（5)在數學教學中滲透對學生的情感培養。學生的學習不僅僅是學科知識、技能的獲取，同時也是學生體驗情感、錘煉品格的過程，數學教學過程中，應營造一個生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得數學知識、技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都得到充分的發展。
三、中職數學教學現實期望的實施策略
1.對學生進行認真細致的數學學習調查，傳遞教師的人文關懷和學習關懷。目前，職校對于入學學生進行學習調查的通行做法是進行摸底考試，這一做法的弊端是顯而易見的。中職學生中考失敗的心理陰影通過一個暑假的洗滌已漸漸淡化，來到新的學習環境，一場摸底考，猶如當頭棒喝，喚醒、強化了他她）們學習失敗者的痛苦記憶，以這樣的心態進入新的學習，對學習效果的影響可想而知。所以，對于學生的學習調查，正確、可取的方法是：廢棄簡單的沒有人情味的學科摸底考試，代之以學科為單位對學習情況進行診斷性的學習調查，調查的目的不是為了篩選，而是為了幫助每一位同學分析學科學習中存在的問題，更好地改善學習。華東師大張奠宙先生主編的“數學教育研宄前沿”叢書中，田中、徐龍炳、張奠宙撰寫的《數學基礎知識、基本技能教學研宄探索》提供了很好的學生數學運算、推理、圖形識別技能的調查表，叢書中章建躍撰寫的《中學生數學學科自我監控能力》提供了3份中學生數學學習調查問卷。在實際操作中，可以先進行學生數學學科自我監控能力調查，結合調查進行診斷性分析，確認學生個體數學學科學習中存在的困難類別，如“智力型、非智力型、外因型”等，在此基礎上再進行學生數學技能方面的學習調查，使學生更加明確地認識自己數學學習困難形成的原因、存在的差距等，為學生認同數學學習、改善數學學習打下良好的基礎。
2.和學生共同探討中職數學學習的目標并引導學生認同。通過前期的診斷性數學學習調查，學生在數學學習上有了更好的自我認識，并且在認識過程中感受到中職數學教師的人文關懷和學習關懷，拉近了師生之間的距離，初步建立了師生之間的信任關系，消解了學生因為數學學習不理想而形成的對于數學老師、數學課堂的排斥心理，為師生之間展開數學學習的合作打下了良好的基礎。在這一環節，中職數學教師需要做的工作是：使學生認識到中職數學學習與初中數學學習的不同，通過師生之間的充分討論，引導學生認同中職數學學習的一般期望及結合學生自身特點的個體期望。
3.從學生實際出發選擇合適的教學方法，使學生真正參與到數學學習中來。進入新世紀以來，國際數學教學改革為廣大數學教師提供了許多新的、有良好實用價值的數學教學方法，如“基于教學文化的數學教學模式”“應用取向的數學教學模式”、“項目取向的數學教學模式”、“數學的情境教學--拋錨式教學模式”、“基于開放問題的教學模式”等，這些帶有現代氣息的教學模式極大地拓展了數學教師包括中職數學教師的理論視野。但在具體的實踐中，每一個數學教師應根據自己的教學實際形成切合自己教學對象的數學教學方法。筆者在近年來的中職數學教學實踐中，實施了“目標取向+學生自主學習+形成性評價”的教學模式，取得了初步的教學成效。（1)“目標取向”，是指教師在和學生一起確認中職數學學習總體期望的前提下，在每一堂課開始時，教師應和學生一起明確本堂課學習的具體目標，使學生心中有數。（2)“學生自主學習”，是指學生在具體課堂學習期望的指引下，借助于教材及教師的幫助展開自主的學習，并且自己承擔學習的責任。在這一階段，并不意味著教師可以撒手不管；相反，學生在這一階段能否取得成功，更離不開教師的指導，具體包括：第一，預備知識的梳理。針對中職學生的數學學習現狀，教師在明確目標之后，急需做的工作是幫學生掃除新知識學習的障礙，把在新知識學習過程中要用到的舊的知識點進行簡單地羅列復習，這樣做有兩個好處：一是幫學生掃除新知識學習的障礙；二是使每一個同學在每一節課都能以積極、自信的姿態投入到數學學習中來。第二，核心問題的提出。梳理好與新知識有關的舊的知識點后，在學生進入新知識的學習之前，教師應幫助學生提出有關新知識的核心問題，引導學生帶著問題進行
中職數學教學論文7
論文摘要：中職學校的數學教學，一直以來是困擾中職學校教師的難題，我校通過對數學實施項目一體化課程教學改革，將數學知識有效地同專業知識結合在一起，極大地激發了學生自覺學習數學的積極性，收到了預想不到的效果。
論文關鍵詞：數學教學改革,項目教學法,教學內容,教學方法,實踐
隨著社會主義市場經濟的確立，經濟結構的進一步調整及我國加入世貿組織后對人才資源的新要求，我國的中等職業技術教育應重新審視各自的培養目標。培養目標的調整，勢必要對現行的中等職業技術教育的教學內容、教學方法、管理體制及就業制度等進行改革。只有通過改革，才能滿足于社會科技進步及生產技術的更新換代；才能更新觀念，提高教學質量；才能全面推進素質教育，提高勞動者的素質；才能適應社會的發展。
現行的職業技術教育對于新形勢的發展及要求極不適應，主要表現在課程特色不突出，文化課、基礎課、專業課及實踐課不相協調，造成脫節；專業劃分過細、專業面較窄，不適應市場經濟的需求；缺少“雙師型”教師，實驗、實習跟不上，造成學生的職業能力較低；課程設置不合理，不利于學生創新意識的培養；教學方法、教學內容落后、脫離實際，不能運用現代化的媒體及教學手段。因此，中等職業技術學校要想培養和造就一大批適應新時代要求的新型勞動者，就必須全面貫徹落實教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》文件精神，積極進行以育人目標、教學內容、教育觀念等方面的改革與創新，全面推進素質教育，提高教育質量，為社會主義經濟發展培養復合型、實用型、現代型的高素質勞動者，努力開創職業技術教育工作的新局面。
一、以就業為導向的中職數學課程改革的理念與思路
教育部《關于制定中等學校教學的原則意見》明確規定：“中等職業學校培養與社會主義現代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、第一線的高素質的勞動者和中初級專門人才。”這一培養目標的確立，要求課程改革必須以市場為導向，首先滿足學生就業的要求，這是數學改革的著眼點。因此，職業教育課程改革應強調能力本位，淡化學科體系。在教學計劃編制、教材編寫過程中，強調綜合化、模塊化，以體現現代職教課程論。
從本質上看，課程即教學內容的篩選、實施要解決為什么學、學什么、怎樣學三個問題�，F代職教課程論強調以職業分析為依據篩選、組織教學內容，目的是為保證將職業對從業者的要求落在實處，為教學內容的“必需、夠用”提供依據。
職業技術教育的教學可接受性就是要求我們的教學內容、教學方法以及教學的組織形式等符合學生的年齡、特征和知識水平，使學生在能夠承擔的學習壓力下，盡可能地獲取知識和職業能力，并保持較高的學習熱情。我們要針對學生的特點、文化基礎水平及市場需求等諸多因素，決定教學內容、教學方法以及教學組織形式。中等職業學校數學教學，要考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，主動調整教學內容，拾遺補缺專業教學中需要的數學知識，讓原本零碎的夾雜在專業課中的數學知識，歸順到數學教學體系中，形成合理的知識鏈。構建專業模塊數學，使數學課程與專業課相結合，突出職教特色，體現以學生發展為本，為不同專業的學生提供不同的發展平臺，是數學課程改革的必然選擇。
二、中職數學教學模式的課程設置及指導思想
1．具體改革措施
20xx年起，廣東省新會機電職業技術學校將學科體系的教學模式改組成為項目一體化的教學模式。教學內容包括兩部分。第一部分《基礎數學》課程教學，是各專業都要接觸到的，其內容有：集合、基本初等函數、三角、不等式、數列、平面向量和平面解析幾何基礎、立體幾何初步。此課程是每個學員必學內容，應具備相對的系統性和簡潔性，根據學生實際，不宜太難過繁，注意到把握好難度。
第二部分與專業有關的數學內容，稱為《專業項目數學》。根據我校的專業設置大致可以分為三個綜合項目，其課程名稱分別是：《機電類綜合項目數學》、《財經類綜合項目數學》、《計算機類綜合項目數學》。各類綜合項目數學下面又設置有若干個子項目數學。子項目數學課程內容完全貫穿到專業項目課程中去，突出專業特色，體現以學生為本，注重個性化發展，包含專業學習所必備的數學知識，為不同專業的學生提供不同的發展平臺，第二部分內容可根據不同專業在不同的子項目中進行教學，以體現數學對專業的指導作用。
2．指導思想
課程體系的改革培養目標為：以社會發展的需求為導向，以人才市場和職業崗位分析為依據，環繞綜合能力和全面素質培養。
加強學生理性思維訓練，培養學生分析和解決問題能力以及創新意識，提出以素質為基礎、以能力為本位的職教課程改革的指導思想，注重學生的能力提高和素質培養。精選內容，保證重點，剔除與職業能力不大的、陳舊的、重復的、過深的理論知識，從而節約課時用于增加新知識與加強環節，同時為實際問題和專業課教學提供重要的數學基礎知識，以期成為各門學科的基礎課。
以解決實際問題為中心，介紹涉及到的數學方法、概念和理論，啟發學生思考數學與專業的聯系，拓寬數學應用的知識面，引導學生把專業問題、數學方法和使用計算機基本技能融合在一起，解決實際問題。根據專業所必須具備的能力需要把不同層次、不同類別的知識進行有機結合，使專業知識向縱深拓展。不必考慮內容的系統性、完整性，而重點考慮課程內容的.針對性、實用性和先進性。
三、項目式數學教學的特點
新的模式主要有如下特點：①突出加強數學素質和數學基礎知識。我們調整了原有的數學教學內容，突出數學課程的工具性，突出抽象的理性思維教育，并且強調和拓寬數學基礎知識。強化通用知識和技術的教學，教學目標是重點培養學生的素質、自學能力和創新創業能力。不但重視了學生繼續學習的基礎和綜合能力的培養，使學生能適應科技進步對職業演變的影響，體現了終身教育的思想，而且面向職業群，使學生畢業后有較寬的擇業范圍，并能在一個職業群中順利轉崗，適應市場體制的需要。②以企業及現實生活中的實際問題為中心，重點介紹如何用數學知識解決企業及現實生活中的實際問題，使學生學會用數量化方法處理企業及現實生活中的實際問題。幫助學生把數學、使用技能和專業知識融合在一起處理專業實際問題，開辟專業研究領域，從而培養學生處理和解決實際問題的能力。③專業項目教學突出一個“活”字，課程設置和教學內容可適時調整以適應多變的市場需求和快速的專業需求。④指導專業項目教學全過程的教學總目標，充分體現了數學的培養學生素質的功能和服務專業課教學的功能，充分體現了職業學校特色。
四、專業項目數學內容概述
《專業項目數學》根據專業特點分為三個綜合項目編寫校本教材。校本教材編寫多從企業及日常生活中和我們密切相關的實例提取素材，引出問題和項目任務，以增強學生的學習興趣，探索應用知識解決實際生活和生產問題。
1．編寫舉例。例如，機電綜合類將三角函數、曲線與方程、圓錐曲線放在項目《機械加工數控編程》中學習，應分為建議課時、教學建議、數學知識點、專業案例、例題解析、作業等幾部分，其中專業案例及實踐作業由專業課教師提供，數學教師配以數學知識點，并結合專業案例選擇例題。
2．各項目數學知識見下表。
項目
教學內容
備注
機電綜合類
①計算器的應用；②函數圖象的定位作圖法；③三角函數、正弦型曲線、最值與策略、反三角函數及其圖象的一般討論；④曲線與方程、圓錐曲線、極坐標與參數方程；⑤復數的概念、復數的表示法、復數的運算；⑥立體幾何，線面的位置關系，多面體，旋轉體，測量長度、面積、作圖，空間物體中的長度、夾角、體積的度量；⑦空間向量，空間實體中的線段、夾角度量問題；⑧導數微分、開關電路、布爾代數。
教學內容根據各專業項目實際要求進行穿插教學。如：如將三角函數、曲線與方程、圓錐曲線放在項目《機械加工數控編程》中學習。
財經、市場營銷類
�、儆嬎闫鞯膽茫虎诤瘮祱D象的定位作圖法；③函數熱門問題數據的分析、利用、預測；最值與策略；④解析幾何，圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題；⑤立體幾何，線、面的位置關系；⑥排列組合、計數法、概率初步、數據處理、初步、統計的簡單應用；⑦線性規劃、優選法、評估預測、風險與決策；⑧數學中的美，數學。
教學內容根據各專業項目實際要求進行穿插教學。
信息類
�、儆嬎闫鞯膽�；②命題與邏輯聯結；③函數社會熱門問題數據的分析、利用、預測；④解析幾何，圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題，曲線與方程，充要條件，圓錐曲線；⑤三角函數、正弦型曲線、最值與策略；⑥反函數及其圖象的一般討論、反三角函數及其圖象的一般討論；⑦復數的概念、復數的表示法、復數的運算；⑧排列組合、計數法、概率初步、數據處理、統計初步、統計的簡單應用；⑨導數微分、離散數學、布爾代數、數學建模。
教學內容根據各專業項目實際要求進行穿插教學。
中職數學教學，應考慮專業的需要，構建與完善專業項目數學，使數學課程與專業課相結合，為不同專業的學生提供不同的平臺，這是數學課程改革的必然選擇。
五、項目教學方法改革實踐
當今中職校的學生，普遍認同有四個不足之處：一、數學基礎差，進一步學習有較大難度；二、來中職學校讀書的目的是掌握一門專業技能；三、學習自覺性差或不會學習，上課注意力集中時間較短，學習較被動；四、普遍的缺乏邏輯思維能力，對于理工科課程，需邏輯推理的課程有很大難度。針對中職學生的學習基礎，作為中職校教師如果還采取傳統的教學方法，學生根本無法學到知識，甚至無法進行教學。因此必須進行教學改革，當今中職學校普遍采取項目教學法。我校從06年起，就在數控、汽車等專業采取項目教學，將數學知識和專業相結合。如將三角函數、曲線與方程、圓錐曲線與數控編程整合成為一個項目；將復數的概念、復數的表示法、復數的運算、導數微分、開關電路、布爾代數與電工與電子技術基礎整合為一個項目；將立體幾何，線面的位置關系，多面體，旋轉體，測量長度、面積、作圖，空間物體中的長度、夾角、體積的度量與機械制圖及機械加工或裝配整合為一個項目；通過項目整合，學生在完成生產實際任務時，發現它和數學之間的內在聯系，不學好數學就沒有辦法解決生產實際問題，這樣就極大地激發了學生學習數學的積極性，學生就會主動去學習未知知識，變被動學習為主動學習，收到了良好的效果。下面結合我在《機械加工數控編程》項目教學中的實例講解數學項目教學。
在學習《機械加工數控編程》項目時，學生要進行零件加工的程序編制，只學會編程的程序語言是不夠的，還必需具備基本的數學知識，進行必要的數學計算，否則就無法編制零件的加工程序，這時老師就因勢利導將需要的數學知識進行講解，具體步驟如下：
第一步：播放數控機床加工零件的生產過程，使學生對企業實際生產加工過程有一個初步的認識，并不是數控機床自己會自動加工零件，而是靠人們給它編制好程序才能完成整個加工過程。增強了學生躍躍欲試想要學習的動力。
第二步：給出實際零件編程加工例子，講解編程必需的數學知識點，要讓學生知道數學處理是數控加工過程的一個必不可少的重要環節。學習數學處理必備的數學知識，可以在實際加工中得到廣泛的應用。數學在數控加工中的內容包括數值換算、坐標計算和輔助設計。其中數值換算是準備，坐標計算是核心，輔助設計是完善。數學方法有幾何計算法、三角函數計算法、解析幾何計算法。
第三步：分4人一組，講解完一種計算方法以后，老師給出實際零件，學生按圖編程加工零件。
第四步：展示和評價。老師對學生在計算編程的整個過程，對每組學員進行評價。
六、考試評價體系改革
在《數學》課程的期末考試中，我們對考試的內容及形式也進行了改革，對學生學習的整個工作過程進行考核，也就是對各個專業的子項目進行考核，對每個項目采用自評、組評、師評方式，如果各個專業的子項目合格了，也就說明了學生能將理論知識應用到實際生產中去，數學成績即為合格。如數控專業《數控車床加工零件》、《數控銑床加工零件》項目合格了，數學成績即為合格。
通過上面的考核充分發揮學生在學習過程中的主導作用，激發學生的工作熱情和學習積極性。其總成績的構成比例為：
（1）平時成績占40%。考察學生平時學習過程中的出勤情況、對數學知識的掌握情況、應用能力；
（2）項目考核占50%�？疾鞂W生對必需專業理論知識的掌握情況與專業應用能力；
�。�3）課程學習小結占10%。主要考察學生對所學知識的歸納與總結能力，為以后走上工作崗位打基礎。
在以上叁部分的考試中，第一部分成績根據學生平時的表現給分；第二部分由每個項目綜合分數平均分給出；以07數控制（1）班為例，僅項目考核這一項中90分以上的同學就達到了25人，占全班59人的42%�？傮w成績提高了30%～50%。這是因為項目教學的知識脈絡清晰、完整性好，有利于學生對知識的理解、記憶和應用。通過項目的實現，增強了學生學習的成就感，提高了學生學習的主動性，有利于培養學生的創造性和自學能力，有利于培養學生的團隊精神。
參考文獻
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2 楊黎明 項目教學方法〔R〕 上海市教育科學研究院 20xx-07
3 吳全全.“項目教學法”——中德職教師資進修項目收獲之一[J].中國職業技術教育,20xx,(06):51
中職數學教學論文8
1信息技術與中職數學教學相結合的必要性
1．1信息技術能提高教師的備課效率和質量
傳統的備課方法，是通過查閱書籍上的資料，一本一本書的翻，有時受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質量都比較低。教師利用信息技術進行備課，屬于搜索的關鍵詞，就可以查找到很多的相關資料，節約了備課的時間，提高了備課的效率和質量。
1．2信息技術能夠提高教學質量
教師可以利用信息平臺，和學生進行溝通交流。通過智能出題、人工互動等方式，在提高學生解決數學問題的能力的同時，也節約了教師的時間和精力。信息技術教學能夠給學生提供更多的學習平臺，讓學生通過不同的學習方式來鞏固已學過的知識，利用已學的`數學知識去解決更多的問題，培養學生運用知識的能力，這也是中職數學的教學目的。
1．3信息技術能夠做到資源共享
偏遠地區的學校運用信息技術進行數學教學，能夠進行遠程資源共享，各地的數學老師可以通過網絡進行交流，分享數學教學上的心得，取長補短，更新自己的知識系統，提高教學能力。
2信息技術在中職數學教學中的應用策略
2．1轉變以往的教學觀念
數學教師是教學課堂的引導者，影響著學生的學習。信息技術運用到課堂，需要教師的主動配合。教師必須改進教學理念，積極地進行課堂創新，把信息技術和中職數學教學很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數學課堂變得生動而有趣，吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的學習氛圍。
2．2利用信息技術，創造數學教學的良好環境
數學是一門比較抽象的學科，運用多媒體進行數學教學，可以把抽象的問題簡單化。例如，在講解中心對稱圖形的時候，可以把中心對稱圖形以動態的形式展現。例如展示圓，讓圓以動態的形式展示。讓學生結合課本的知識點來理解圓，加深對中心對稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關系，有助于培養學生邏輯思維能力。中職學�？梢栽谧约旱膶W校網站建立屬于本校的資源庫，教師根據本校學生的具體情況，搜集相關的資料上傳。學校還可以引進網絡教室，讓學有余力的學生通過學校網站進入網絡教室，通過遠程教學，可以提高學生的自學能力。
2．3合理地利用信息技術
任何事情都有兩面性。信息技術融入中職數學的教學可以在很大程度上提高教學效率，但是如果教師過于依賴信息技術，會適得其反。所以中職數學教師在教學的過程中要合理地利用信息技術，把信息技術融入課程內容中，發揮信息技術的作用，提高中職數學教學的整體水平。例如，教師在運用多媒體把課程的基本內容展示過后，如有學生仍不能理解，可做適當的板書進行講解，中間可以停頓一會，給學生足夠的思考時間，讓學習能力較弱的同學能趕上整個班級的進度。
2．4分散中職數學教學中的疑難點
教師在教學過程中,可以利用信息技術將教材上復雜的理論知識點簡單化,把數學的公式生的抽象思維能力，激發學生自主地去探究數學知識。教師在教學過程中，要把握中職數學的教學目標，針對各章節的疑難點進行合理的分析，充分利用信息技術進行有效的解答。
中職數學教學論文9
【摘要】中職教育是我國人才輸出的重要渠道，特別是為專業型的崗位培養人才。但是目前，中職教學過程中面臨的問題是數學教學與專業知識的融合并不是很好。一方面，學校和教師不重視這方面的融合教育；另一方面，缺乏科學方法引導和實踐。通過對目前中職數學教學與專業融合的現狀的分析，提出了一些具有實踐意義的有效措施，希望能做到中職數學教學和專業教學更好地融合。
【關鍵詞】中職數學教學;專業教學;融合
中職學校是專業型人才輸出的重要途徑之一，社會各界對中職教育的關注度也越來越高，如何將數學教學和專業教學有效融合更是重中之重。很多學者提出：在中職教育中，必須結合實際教學經驗，找到數學教學與專業教學的有效結合點，用不同的形式在課堂中呈現，讓學生有興趣聽講，而且容易理解吸收。
一、將中職數學和專業課教學相融合的必要性
我們幾乎是從小就開始學習數學，在生活中的運用率也非常高，可見它的重要性。數學是所有學科的基礎，而中職教育主要是根據市場的需求，培養能夠服務社會，企業歡迎，基本素質合格，專業技能過硬的實用型人才，必須要求是那種畢業就能上崗的勞動者，所以，學校在進行課程設置的時候就要充分考慮這一點，制定出符合中職教學特點的課程內容，用科學的教學方法，遵守中職數學教學基礎性和為專業課服務的宗旨。中職數學教師要謹記這個宗旨，有計劃有目的地實施教學，把本來枯燥乏味的理論知識用科學有趣的方法呈現出來，把數學和專業課有效地結合起來，能讓課堂更加的生動有趣，這樣學生也會更有興趣學習。
二、目前我國中職數學教學與專業課程相融合的現狀
（一）很多學生對數學學習缺乏興趣。在我國教育體制改革的大背景下，一些文化課程較差，沒能被普通高中錄取，或者是對某一項專業技能很感興趣的學生會選擇在中職學校繼續學習，現實情況就是中職類學校的學生文化素質相對較差，對于數學這門理論邏輯性較強的課程缺乏興趣，且課程難度相對較大，課程內容還枯燥乏味，導致中職學生會對數學學習沒有興趣，甚至產生排斥心理。（二）中職類學校對數學教學不夠重視。為了能夠提高學生的就業水平和學校知名度，很多中職學校的領導就將精力和資源全部集中在培養學生的專業課學習，師資力量也主要集中在專業課程，導致不管在教學資源、師資力量還是教學水平上完全忽視了數學基礎課程的教學，在數學知識方面，教師的專業化水平不足，教育教學方面的經驗也不是很足，導致教師也不愿意監督學生學習，學生就更加不愿意認真學習。中職類學校的一般教學安排是前兩年學習基礎知識，第三年安排去學校合作的相關企業進行實習，這也是提高學校的就業率的'一個措施，很多學校都是采用這種教學模式，就無形中壓縮了學生在學校上課的時間，減少了基礎知識學習，也必然會影響數學理論教學與專業知識結合的時間。（三）中職教師本身知識儲備不足。中職類學校對于教師的入校資格要求沒有那么高，教學水平和專業知識也沒與普通高中那么高，而且師資力量也不足，而像數學這種在中職學校不被重視的學科的教師更加少，一個教師可能要帶很多的班級，學生太多導致能夠關注到的學生數量就有限，對于教學過程也會產生疲憊感，個別教師就會對教學任務敷衍了事，睜一只眼閉一只眼，很難達到中職教學的真正目的。中職教師本身的知識儲備不足，就直接影響課堂的教學質量。要在數學教學中融入專業知識，為專業知識服務，這對于中職數學教師更是一個極大的挑戰。要具備以下幾個專業素質才算是一個優秀的中職數學教師：首先，要具備專業的數學知識；其次，要了解相關專業的基本知識；最后，要懂得教育相關的知識和信息搜集能力�，F在中職數學教師都達不到這些標準，更別說將數學教學和專業知識有效的結合起來。
三、怎樣提高中職數學教學與專業教學的融合
�。ㄒ唬┱{整教材內容，增加學生興趣。中職類學校和普通學校的教學目的不同，那么在教材的選擇上也應該有所不同，教師要結合中職學生實際的文化水平，遵循為專業課服務的宗旨來調整教學內容，確定一個明確的目標，以學習專業知識為目的，結合實踐教學經驗，充分顯示出中職數學教學的特點。首先，降低教材難度，減少教材內容。對于數學基礎較差的學生一定要仔細講，仔細觀察，關注學生的學習狀況，讓學生慢慢理解，抓住主要的內容聽懂，會做，能運用，漸漸增強學生的自信心。其次，注重理論實踐相結合，反復練習。多做練習題是對已學到知識最有效的鞏固方法，教師要學生的不同接受程度布置練習作業，鼓勵學生提出問題，增強其理解能力和記憶能力。最后，運用不同的課堂形式傳播知識。因為中職學生對數學并沒有什么興趣，所以教師應該在課堂中多運用一些不同形式來進行授課。比如，在學習數列的時候發現數列和會計相關知識中的貨幣時間價值計算相似，找到這個相似點，從這個角度出發，結合實際案例，把知識帶到具體例子中學習，本來枯燥的理論知識就會變得更加生動鮮活。
�。ǘ┘訌妼祵W教學的重視。知識都是平等的，所以要把數學教學和專業知識教學放在同一水平線上，齊頭并進，即使是以培養專業型人才的中職類學校也是，校領導和教師要從思想上重視起來。學校在教師的招聘上也要更加嚴格，招聘數學專業性和知識結構更加優秀的教師，從源頭上提高教學質量。除了對教師提高要求，學校在教學體制方面也要進行改革和創新，增加對教師的培訓和考核，加大對數學教師和教學資源的投入力度，建立健全教師監督與激勵機制，讓教師有更大的熱情投入到教學工作中。定期舉辦教學成果匯報和優秀教師分享大會，通過這些活動讓教師不斷地反思和改進自己的教學模式和思想，更好地提高教學效果。
�。ㄈ┘訌姅祵W教師的專業技能。教師是主要在課堂中引導學生學習，專業技能不過關或者教學知識不夠豐富會直接影響教學質量。所以中職數學教師要不斷提高和反思自己的教學方法和知識儲備，增加自己的知識儲備，多學習和參考優秀教師的教學經驗，勤于思考，找出基礎數學和專業知識之間的關系，并能用科學的方法表達出來，把數學教學和專業課知識有效地結合在一起。比如，建筑專業的專業課程中會涉及到三角函數的內容，數學教師在給建筑專業的學生講三角函數的時候就可以結合測量專業課，利用側傾器、皮尺等測量工具，進行傾斜角、中間有障礙物擋著的兩個物體之間距離的測量。比如，會計或者審計等專業課程中涉及到的概率和函數知識，數學教師就可以設計一些數理統計在費用成本核算中的如何運用的實際問題。對某一個企業在一定時期內的財務或者經營狀況進行概率分析和總結，還有商場換季打折，利潤率如何計算等這些問題，通過學習數學知識來幫助理解專業知識，解決一些實際問題。
四、結束語
總而言之，中職學校領導和教師一定要重視對數學等基礎知識的教學，提高教師的專業知識儲備和師資力量，在中職教師的實際教學過程中，遵循數學教學支持專業知識的宗旨，通過不同的教學形式提高學生對數學課的興趣，找到數學與專業知識之間的結合點，將兩者融合在一起教學，提高學生對知識的吸收，促進學生的全面健康發展。
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中職數學教學論文10
隨著生源的減少及普通高中的擴招，學生考取高職及中職的門檻越來越低，中職學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，教師抱怨現象突出，在此形勢下，社會提高了對中職學生的要求，中職數學教育正面臨著種種挑戰。同時，中職數學課程設置存在著諸多弊端，如：教學內容統一，各學科知識孤立，文化課與專業課的滲透與融合不強，與社會實踐聯系不夠。面對此種現狀，作為一名數學教師，我們必須積極探索課程改革，改變諸多弊端。
1當前計算機專業數學教學現狀
1.1學生現狀
為了真實地了解中等職業學校計算機專業學生對數學學習重要性的認識，發現中職學生學習數學過程當中的困難和困惑，筆者通過調查顯示：學生喜歡數學的僅占23%，而喜歡專業課的占到了69%。這其中一部分原因是與學生原來的基礎差和學習興趣不高等有關，還有一部分原因是學生認為學習數學沒有太大的用處，學生片面認為上數學課主要是為了應付考試，不能主動深入數學的學習，不會圍繞專業問題的解決體驗數學方法，對數學學習沒有強烈的要求。
1.2教師現狀
由于學生更多的熱情在專業課及其實訓上，在數學上的學習熱情及學習成績較差，甚至學習紀律混亂，導致一部分文化課教師把精力放在了管理課堂秩序上，對數學的教學激情也慢慢地消退了，整個教學過程程式化、簡單化。另外大部分數學教師都是師范院校專業畢業的，所學知識結構單一，對計算機專業知識了解較少，在教學過程中不能與專業課有效結合，直接影響到專業理論知識的學習，體現不出數學課為專業課服務的作用。當然，大部分教師還是認真地進行備課教學工作，并在積極地探索與專業理論知識相結合的教學方式，力爭擺脫目前“單兵作戰”的教學模式。
1.3教材現狀
現在我省中職學校統一使用的是江蘇教育出版社20xx年出版,由江蘇省職業學校數學教材編寫組編寫的教材。新教材雖然進一步拉近了數學與專業課的距離，但仍然存在著一些實際問題，主要有以下兩點：一是教材安排與專業課進度不統一。如計算機專業第一學期安排了計算機原理和電工基礎，其中用到了二進制與邏輯運算，而數學教材安排在第三冊才進行學習，專業老師在某些知識點的講述之前要先補一節數學課，原因就是同一階段的數學進程與專業課進度不能有效銜接，從而使得專業課不能順利開展，數學課程失去了作為基礎課程的工具性功能。二是教學內容上，中職數學與專業課的要求不統一。如在計算機專業中的電工課程，對邏輯運算及其化簡要求很高，而在數學新教材中只作了解要求，甚至對卡諾圖化簡法作為選學內容，兩者對知識的難度和深度要求不同。
2數學與計算機專業知識有效整合教學策略
2.1加強數學教師與計算機專業教師的互相合作
通過加強數學教師與計算機專業教師的互動，緩解數學教師知識結構單一的問題。數學教師應該了解該專業所需的相關數學知識，了解專業對數學知識點要求的難度與深度。根據專業課要求，數學教師在教學過程中要結合專業課內容，有意識地、系統地培養學生的數學應用意識與應用能力，讓學生養成發現問題的習慣；培養學生的數學建模意識，培養利用數學知識解決專業課問題的能力，將數學理論與專業實踐相結合，使學生的數學知識與專業技能共同得以提高。根據專業課教師提供的材料，結合數學教學實際，進行歸類整理，總結出數學教學內容與專業知識的聯系，制作具有專業特色的數學教案，合理調整數學知識點的教學次序，注重數學與專業課程內容上的協調與銜接，使之盡最大可能服務于專業課的`教學，先用的先教，后用的后教，不必過分注重教材安排的次序。
2.2改變教學方式，激發學生興趣
應用數學與專業知識相結合的教學方法，可以讓學生處于一個有內涵的專業數學教學氛圍中，主要方法有：①創設專業問題情境，加強數學與專業課聯系；②對在數學教材中沒有出現但專業課需求的數學知識，則通過專業例題來拓展該數學知識；③涉及專業知識時，也可以通過對相同問題不同學科的不同的處理方式，讓學生能夠把專業課中的問題轉化為數學問題后再解題。
2.3合理制定數學教學目標，適應專業課對知識點
難度與深度的需要現在使用的數學新教材，還是沒脫離傳統教材的形式，與專業課教學滲透的深度與廣度都不夠，專業教師進行教學時，只能自我補充，耽誤了教學進度，教學效果也打了折扣。因此，作為計算機專業的數學教學，要根據計算機專業的需要，了解專業課程對相關數學知識點的具體要求，根據專業需要制定相應的數學教學目標，對教學內容和順序進行重新組合，擴充專業教學中需要的數學知識，采用模塊化、單元化的教學方式，以適應專業課教學的需要。
3數學教學與專業知識有效整合的主要成效
3.1提高了學生學習數學和專業課的效果
教師將數學知識與專業課內容結合，使學生在解決專業課問題時能夠熟練運用數學知識，能夠加深對專業知識理解；同時將數學與專業課有效結合，能夠打破專業界限，在解決專業課問題的同時提高數學的運用能力。
3.2理清了數學與計算機專業理論知識的內在聯系
進一步梳理了計算機專業對數學教學內容、教學重點及教學順序的要求，區分了專業理論知識教學與數學教學上的區別，充分發揮了數學服務于專業教學的基礎作用，同時，運用專業知識也促進了數學的教學。
3.3促進了教師的知識素養
專業教師在專業課教學中，運用數學解決專業問題，提高了數學運用能力，培養了數學素養；數學教師在教學中，結合專業課的例題，通過同題異法，學生的數學建模意識得到培養，數學應用能力得以提高。
3.4促進了學校新課程教學改革
通過數學與專業理論知識的整合教學，提升了學習效率，在對口單招高考中考出了優異的成績，為我校在教學計劃、培訓計劃、課程設置、教學設計和課程改革上提供了參考，為開發校本教材打好了基礎�？傊�，中職教學培養的是實踐型、應用型人才，作為計算機專業的數學教學就要改變傳統的按部就班的方式，改革數學教學，將數學教學與專業知識有機地結合，最終達到提高學生的能力水平，增強數學實用性的目的，以適應不斷發展的社會要求。
中職數學教學論文11
一、優化中職數學的課堂教學
從中職數學的課堂教學來說，要讓學生喜歡上數學，對數學產生興趣的前提是教師首先要努力營造一個民主，自由，寬松的課堂教學環境，給予學生自由發揮的空間．教師應該優化數學課堂的教學方式，擯棄過去的某些不正確的教學思想，采用新的教學方法和依據來改革課堂的教學．盡量鼓勵學生去自由思考，在課堂上勇于提出問題，敢于和教師在數學問題上持有不同的意見．讓學生在數學課堂上可以暢所欲言，充分開動學生的想象力和創造性，激發學生學習數學的熱情．
其次，教師可以在數學課堂上給學生設下懸念，讓學生自己去動手，多思考，多驗算，把課堂的主體從單一的教師教授變成讓學生自己成為課堂的主人，把課堂的主動權交給學生，使學生可以有一個更好的數學學習氛圍．再次，教師可以采用小組合作的方式，讓幾個學生一組，分配不同的數學學習任務，教師在一旁指導和解答疑惑，把課堂學習的主觀能動性給學生，讓學生自己學習．最后，還可以在課堂中穿插一些教學小游戲，使學生在玩中學，在學中玩，在做中學，學中做，結合課程的變化來全面優化數學課堂．
二、活躍中職數學課堂教學中的氣氛
眾所周知，數學是一門既枯燥，又無味的學科．在數學的教學中如何活躍課堂教學氣氛成為了是否可以教好學生的關鍵，只有活躍了課堂的氣氛才能教好學生，開動學生的自主性，這是我們所共知的．
首先，廣大教師可以在數學課堂上開一些小幽默的數學玩笑，也可以從數學名人的故事來開始數學課程的講解，來使學生漸漸對數學充滿好奇，以至于活躍中職數學課堂教學的氣氛，激發學生對數學的興趣．
其次，教師要敢于打破我國傳統的教育思想的束縛，剔除以前教學中的傳統思想．只有這樣才能讓學生主動積極的去學習數學，提高他們的學習自主性．例如，教師和學生在數學課堂中可以進行互動溝通，營造一個輕松的學習環境，來拉近師生的感情，讓學生在學習中盡可能的活躍課堂氣氛．教師也可以在教學中鼓勵學生，提高學生的信心，讓學生遇到難題可以迎難而上．同時也可以在課堂上采取獎勵學生獎品的辦法來互動學生，讓學生可以投入更多的時間參與課堂，來提高課堂師生的互動和活躍課堂的學習氣氛．再次，在課堂教學中可以不斷更新教學方法，經常采用新的教學方法來授課．這樣不僅會引起學生的探究意向和強烈的求知愿望，而且有助于激發學生對數學的學習興趣，形成良好的課堂教學氛圍，并且讓學生以積極，喜歡的態度去對待數學學習．同時，教師還要自覺激發良好的心理狀態，排除學生的厭學心理，在課下傾聽學生的心聲，并對自己的教學內容加以改進來更加迎合學生的心理，讓他們更喜歡在數學課堂上發言，提高課堂的學習互動性和氛圍．
最后，在數學的教學中難免會有些枯燥，難解的概念，公式和法則，這些難點都是造成學生學習數學的障礙之一．教師不能一味的給學生灌知識點，要設置一些有趣的，有懸念的情景，來在課堂上調動起學生學習的興趣，給學生創造更多的個人思考空間，激發學生學習的驅動力．這樣才可以讓學生在領會和理解所學習的知識上，提高課堂的活躍性，把課堂變成學生學習數學和發散思維的空間，喚起學生學習數學的自主性和創造性，使學生樂學，想學，愿意學習．
三、提高學生對數學的興趣
學生對如果對數學感興趣，往往會更加傾向于數學方面的思考和學習，更能發揮出學習的主動性和積極性，這樣也可以從側面來活躍中職數學教學課堂中的氣氛．讓學生在學習數學史更加努力刻苦，所以提高學生對數學的學習興趣在活躍教學課堂中有重要的意義．如何提高學生對數學的`興趣是問題的關鍵，所以在教學中應該應用切實可行的方式，對當前的教學進行改革．首先，通過改革來采取新的教學方法，來激發學生對數學的學習興趣．教師要有創造各種情景的意識，為學生提供表現自我的平臺，讓學生在課堂自我表現中提高自己對數學的興趣．其次，可以對學生在課堂的發言和討論中，對學生恰當的點評和鼓勵，讓學生感到教師是很在乎他們的．只有這樣才能讓學生更加喜歡數學，在數學的學習中感到愉快，輕松，同時獲得自信和成功，如此他們才會喜歡數學課，才能參與課堂討論并積極提出自己的觀點，進而活躍課堂的氛圍．最后，學習興趣對于學生來說使學習的原始動力，只有學生對數學產生了濃厚的興趣才能無止境的去學習數學，思考數學，才能是中職數學教學得以順利實施．
綜上所述，激活數學課堂氣氛的方式有很多種．但是目的卻只有一個，那就是激發學生的學習興趣，來激發學生的創造性，拓展學生的思維空間，提高學生的寫作主動性和創新能力．通過這些來讓學生成為學習的主人，來讓中職數學課堂教學變得高效和輕松．
中職數學教學論文12
1中職學生數學學習的現狀
因為中職學校的學生本身基礎較差，數學概念模糊，所學習的定理公式記憶不清，沒有學習的信心和興趣，所以某些老師認為教學沒有壓力，對學生在課堂的管理上無限制放松，教學的形式只是照著課本的知識宣讀。學生本就對數學提不上任何情趣，如此呆板的教學模式讓他們更加沒有信心學習，導致學生對于知識不能清晰的掌握和理解。中職學生沒有良好的數學學習的習慣和方法，在進行數學學習的時候，通常出現付出和收獲失衡的情況。從而導致學生對數學的學習失去信心和耐心，放棄學習甚至出現厭學的情緒。
2提升中職數學教學的方法
第一，創設符合學生心理的教學情境，加強學生的學習興趣。中職學校數學老師在進行教學的過程中，要根據學生的心理特點，創造符合中職學生心理的教學環境，從而引起學習學習的巨大興趣。老師可以把優秀的學習方法融人到教學方法中，把自己的學習心得融會到課堂教學中，讓學生在無意識的狀態下學習，進而找到適合自己的學習方法。在教學的時候，老師可以運用自己的教學技巧，選取幽默流暢的語言傳達學習內容，從而把課堂教學的氛圍靈活的調動起來，活躍學習的氛圍，激發學生的學習興趣。老師可以設立民主的課堂教學，從而讓學生不再畏懼數學課程的學習。老師應該平等的對待學生，確保師生的交流溝通可以暢通無阻，讓學生養成敢于發言提問，敢于闡述自己觀點的習‘慣。
第二，引導學生質疑，培養學生自主學習能力。老師要經常引導、鼓勵學生對所學的知識提出疑問，耐心地為學生的問題進行解答。如果老師對于學生提出的問題回答模糊或表現出不耐煩的情緒，就會影響學生提出問題的積極性。哪怕是學生提出的'問題沒有多大價值，老師也應該為其找出合理的部門予以肯定。培養學生的自主學習能力是讓學生高效學習的基礎。學生在自主學習的過程中，會產生獨特的見解和解決方案，這樣有利于激發學生的創造意識。
第三，針對不同學生的特點，分層教學。根據中指學校學生學習數學的實際情況出發，老師必須選用因材施教的策略進行數學教學。針對各個學生的學習情況、自身的特點、基礎知識掌握情況等展開有效的數學學習的指導，使得每位學生都可以依照適用于自己的辦法進行數學學習。這種形式不僅可以獲得高效的學習效果，也會讓學生在數學學習的過程中提升自己的創新能力和學習技巧�？梢葬槍Σ煌瑢哟蔚膶W生提出不一樣的教學標準和要求。讓他們在學習知識的過程中分別做到熟記、理解、掌握的層次。
第四，突出學生占據主體地位的教學活動。在傳統的教學中，教師通常占據主導地位，現代的教學理念推出在數學教學的過程中以學生為中心，突出學生的主體位置。數學是一門較為嚴謹的學科，數學教學活動是以改變人的思維為己任。我們所開展的一切教學活動必須以人的認知為依據，不應該是某種臆想或假象的假設。數學教學課程的設計必須符合思維的發展規律，可以有助于學生知識結構的建立。老師設計課程的時候必須認清學生出于整個教學過程的主體地位，把課本的知識和數學史加以合理整合。盡量為學生提供大量的自主思考和共同參與的學習機會，設計數學教學，從而讓學生通過自己的學習發現數學的運算規律。老師可以在每節課結束之后，布置幾道少有難度的練習題讓學生課下解答�？梢圆捎冒l放小獎品或班上表揚的形式，激發學生課下做題的熱情。
3結束語
數學是中職學校最為重要的基礎課之一，中職學校學生數學基礎知識薄弱，自我定位不高，從而致使有些學生對數學的學習失去興趣，。甚至出現厭學情緒。老師必須全面了解學生的實際情況，堅持以學生為主體的理念，來進行數學教學課程的編制和設計。為學生提供自主學習和探索的機會，讓他們在數學學習的過程中發現新知，提升數學水平。
中職數學教學論文13
在信息技術快速發展的今天，以網絡化、多媒體化、數字化和智能化等為主要方向的信息技術手段全面進入中小學課堂教學之中，改變著傳統的教學方式，對教學模式、教學方法、教學質量產生了巨大的促進作用。實踐證明，將計算機、網絡、投影、電子白板、移動終端等信息技術深度融入中職數學學科教學中，實現信息技術與課程內容的有效整合，能夠有效激發學生的學習興趣，極大地調動學生學習數學的主動性，能夠建構教學過程中教師、學生、教材、媒體之間的多重關系，能夠突出解決中職學生數學學習興趣低，數學基礎薄弱、主動探究能力和動手能力較弱的問題，達到提高課堂教學效率的目的。中職數學教師要在數學教學中引入信息技術，積極探索信息技術在數學學科教學中的應用規律，利用信息技術的強大功能和豐富的資源優勢，幫助中職學生降低數學學習難度，利用信息技術培養學生的創造性思維和創新意識，引導學生把數學知識學習和專業學習實踐結合起來，讓學生在觀察、操作、探索、創新中感悟并學習數學，實現信息技術應用和數學教學的優化統一，培養中職學生良好的數學學習能力和探究能力，為中職學生的專業學習和專業發展奠定良好的基礎。
一、利用信息技術培養學生的創造性思維
通常，創造性思維是因好奇心與想象力產生的。如何在教學過程中建立全新的教育環境，進一步刺激中職學生的自覺性，開發對數學學習的好奇心與想象力，教師應當改善守舊的授課模式，多采取開發腦力智慧，組織學生動手能力，或建立小組來對知識點展開探討，這類創新的教學模式，是中職教學課的基礎。在教學環節中，應當充分發揮信息技術的功能，根據教學知識點達到情景重現，進一步達到激發學生興趣的目的，改善無趣死板的數學課堂，增添趣味性。如在“直線的傾斜角和斜率”教學設計中，教師可以首先采用兩張蘇通大橋斜拉索的圖片，作為課程內容的展示，既可以讓學生看到漂亮宏偉的蘇通大橋景色，抓住學生的注意力，并且引導學生觀察其中的斜拉鎖中的傾斜水平，雖然學生均發現了其中的差異性，但難以應用精確的詞匯闡述其中的區別。學生形成了思考問題的意識，教師可以抓住這個機遇引導并講授“直線的傾斜角和斜率”知識點，學生在上完這節課后就可以用兩種數學語言將斜拉鎖中的.區別準確描述了。該類問題的情景設計，一方面可以帶動課堂氛圍，另一方面可以增強學生學習的興趣。
二、利用信息技術培養學生的創新意識
整個教學教育過程中應當重視學生的思維發展。信息技術作為幫助學生理解、分析數學的工具，可以將數學難易程度降低，推動數學更好地融入生活、貼近現實，達到情境重現的最大化，推動數學教學的靈活性，進而實現從書本、課堂以及考試中走出來，回歸到數學教學的本體中。采取技術的交流作用，建立十分貼切的數學學習情境，采取錄像、影碟與計算機軟件模式來表達數學問題，通過視覺效果展示枯燥的數學概念，代替了傳統的文本形式，增強了數學的生動性、可視性與空間立體感，同時和其他學科結合效果更好，推動了數學知識在短時間內與相應知識的聯合，給學生留下更為深刻的數學印象，使其認識到數學的價值與作用，體會到數學的本質，實現領悟數學的功能，從而進一步發現數學的良好品質與力量。
不僅如此，借助信息技術能將數學知識的產生、形成與發展分解后，一步一步地讓學生來了解，比如采取視聽建立的場景完成數學理念的講解，讓難以理解的概念直觀表達，降低理解難度；同時，采取動畫來體現一般與特殊、運動與變化，進而讓學生在腦海中建立數學的思維與方法。簡而言之，常量往變量發展（如代數過程中的函數），靜態往動態的思考（如圓錐曲線定義），平面圖形往空間圖形思考（如立體幾何），邏輯思維和形象思維的聯合（如數形式）等，均能采用多媒體技術去處理，讓學生從“聽”的教學，過渡發展成教師引導的“做”學習，從而體現學生的主體地位，使其由被動開始轉為主動。
三、利用信息技術降低教學難度
教學至關重要的部分是讓學生了解知識是如何形成的，一方面讓學生深入了解其原理，另一方面讓學生明確其形成的原因。但對中職生來說，因教學環節不同的主客觀原因的制約，僅僅能單純地靠記憶掌握部分數學知識，其中的“所以然”，極少有學生會深入探究。多媒體課件則可將數學中涵蓋的事物、過程等采取逼真的場景重現在課堂中，讓整個教學過程的思路更清晰、具體、形象，將其中難以理解的知識點清楚地在學生的感知領域中表達出來，帶領學生了解整個知識的具體過程，在參與到整個知識思維后，實現對思維、能力、智力開發的目標，進而促使抽象的數學理念更加詳細、生動形象，降低了理解難度，加深了學生的直觀印象，改善了傳統教學方案中無法克服的難點。
參考文獻：
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中職數學教學論文14
一、在中職數學教育中對教師主導地位的思考
數學的規律早已滲透在自然學科的所有領域，同時也運用數學的思維來指導各個部門的生產。隨著新課改的深入，中職數學教學的理念也在不斷地發生著變化，專業課程也在增多和豐富，各色各樣的現代教學手段也被運用到專業的教學中來，中職數學的教學也變得更加不同于其他學科，更具有其學科的特點。而中職的數學課是與學生知識積累的、進行智力開發和培養的普通高數是不一樣的。因此，理解數學的基本內涵，掌握相關的數學知識，了解數學的基礎框架，培養學生的創新思維，運用數學的特殊技能是中職學生完成數學學科的一項基礎要求，這同時也是學生能學習和掌握專業知識技能的基礎。而對職業學校的學生來說，數學是一門很難學的學科，究其原因來看就是數學教師并沒有真正地走進學生的世界里、感受到學生的想法，因此，最終導致了教師對學生的不耐煩、偏見，沒有盡到“傳道、授業、解惑”，建立“愛心、耐心、責任心”的責任。教師在教學中占的是主導的地位，但卻沒有盡到自己該盡的責任，這也是當前中職數學教學遇到的一個難題。
1.在中職數學教學中對課程設置的思考
在中職數學的課程設置方面，其數學教材的內容和普通高中數學的教材內容是不一致的，中職數學的難度方面是降低了很多的。目前，在很多職業學校中只要開設一年的數學課程就容易造成內容多、課時不夠的難看局面。很多學校則提倡不開數學課，這更是不利于學生的全面發展和培養健康積極向上的性格。此外，還有一些職業學校的數學教材也是沒有考慮到各大類專業的特殊性，多數教師在上課的時候做不到對教材的充分利用，沒能把數學與專業課很好地聯系起來。
2.對中職數學教學中教學方式的思考
對中職數學的教學，我們應該注重師生之間的互動以及生生之間的互動，貫徹好“教師為主導，學生為主體”的教學理念，特別是職業技術學校更應該注意這一點。但在現在的中職數學教學中卻存在很多問題。
二、改善目前中職數學教學現狀的幾點建議
針對上述中職數學教學存在的問題思考，下面就這個問題來簡單地談一下該如何改變當前中職數學教學現狀。
1.創設活躍的教學氛圍，激發學生學習興趣在教學活動中，教師應積極地創設一個活躍的教學氛圍，進而吸引學生的參與，激發他們的學習興趣，這是數學教學的一個重要目標之一。有相關的心理研究表示：學生的積極情感可以激發學生思維靈感，優化教學過程和提高教學效率，進而成為學好數學的強大驅動力。而職業學校的學生的數學基礎本身就不是很好，在學習的過程中有時會比較吃力，偶爾會抱怨數學教學的枯燥。所以，在教學過程中，教師就更應該在趣味性上下功夫，想方設法在教學課堂中增加多種教學方式，創造出一個活躍的教學氛圍，激發學生對數學的學習興趣，進而達到提高數學的課堂教學效率。
2.適當地調整數學的教學難度和教學目標中等職業學校的數學不同于普通高等學校的數學，它具有自身的特殊性，它的目標除了是對義務教育的延續之外，它還要為學生的專業知識和技術課服務。中職數學，它作為一門主要的文化基礎課，對學生的素質是全方面的.，同時數學對學生以后的學習也是有很大幫助的。所以，我們就更應該關注中職數學的難度和目的性，要做到不同專業對數學的要求也不同，相近專業對數學的要求也不一定相同，從而針對不同專業適當地調整數學的教學難度和教學目標，找到最合適的數學教學難度。
3.優化數學教學課堂，提高其有效性數學教學是展示和發散學生思維的一個教學過程，但這個過程是和學生的心理規律、認知水平和思維方式有關聯的。所以，在數學的教學中，我們既要從現實出發，又要考慮到課程的安排及學生的接受能力。教師在教學過程中，要采用討論、交流、模型演示等方式來優化教學課堂，把那些抽象的數學概念直觀化和具體化，利于學生的理解，進而達到提高課堂教學有效性的目的。同時，在教學過程中教師要遵循客觀規律，不要急于求成，要根據學生的水平和特點來科學地調整自身的教學方式，進而讓學生愛上數學、學好數學。
4.提高教師的綜合素質，保證課堂質量教師是課堂的主導者，對課堂有著不可替代的作用。課堂的教學效果與教師自身的素質有著很大的關聯，為此我們要牢記提高學生的綜合素質，保證教學課堂的質量。我們所謂的綜合素質包括兩個方面：第一個方面是教師的理論專業知識，對自己行業的理論要精、要深。第二個方面是教師的思想品德，教書育人是教師的職責，只有具有崇高的精神才能做到想學生所想，解學生所難，盡職盡責地為學生服務。此外，還要求教師了解、掌握所涉及的相關學科的理論知識、發展境況等方面的綜合知識。教師只有具備了這樣的能力，才能在教學中培育出合格、有用的人才。另外，還可以通過完善數學教學方式的途徑來提高其課堂教學的有效性，為中職數學的教學提供一臂之力。
總之，在職業技術學校中數學對提高學生的素養及學生今后的職業生涯發展都有著重要的意義，為此中職數學教學要結合數學本身的特點，采用適當的教學手段來改善當前的中職數學教學狀況，為職業學校培養出優秀的人才。
中職數學教學論文15
一、問題的提出注意緊密聯系社會生活
對于中職學生來說，數學學習目的在于使學生在學習數學的過程中，感受到學習數學是社會提出的要求，與社會生產生活必不可分。社會的生產生活和人們的需要是促進社會發展的動力，因此數學教學中問題的提出必須堅持從學生的生活實際出發，選擇學生身邊所熟悉的、關心的、喜歡的社會生活問題，讓學生在數學學習過程中，體會到數學對社會生產生活的重要性，把枯燥無味的理論知識變為激發學生學習欲望的切入點。例如，在學習指數函數在社會生活中的應用時，教師可以讓學生作為銀行業務員：張小姐有10000元人民幣，采取整存整取的方式存入銀行，存期一年的利率是3.05%，每過一年本金和利息轉存，存期兩年的利率是3.25%，每過兩年本金和利息轉存，利息的稅率是20%，請你幫張小姐算一下，如果存六年，哪種存取方式比較劃算？此問題的提出，大大激發了學生的好奇心和求知欲，可以讓學生分組討論，發表自己的意見。這樣能可以促進學生之間的溝通，還能團結學生，促進學生之間的情感交流，同時也能讓學生把日常的生活問題轉化為數學問題，體會數學知識在社會生活中的實際應用和具體價值，從而提高數學教學質量。
二、問題的提出必須具有啟發性
提問，不僅能作為刺激學生主動學習的`信號，還能給學生一些啟迪，促進學生創新思維的發散，進一步提高教學質量。教師通過提問問題不僅可以了解學生對已學過知識、技能的熟練掌握程度，還可以擴大學生視野，啟發學生主動思考，幫助學生充分發揮在學習中的主體作用，提高課堂教學效率。提問本身是學生質疑和解決疑問的思維過程，可以培養學生的問題意識，主動發現問題并解決問題，進一步促進學生的全面發展。在數學教學過程中，我們應該從教學目標出發，聯系學生的生活實際和基本情況，設計出對學生具有啟發性和引導性的問題，滿足學生對數學的好奇心和求知欲望，使學生能夠養成獨立思考和獨立解決問題的良好習慣。
三、問題的提出要注意技巧
課堂提問對于中職學生學習效果的改善具有重要作用，因此必須堅持以教學目標為核心，實現問點的最優化，還要注意提問的技巧性。在日常的課堂教學中，一般主要有設疑式提問、多層次提問、輻射式提問、反饋式提問、類比式提問等。就設疑式提問來說，疑問是促進人們思考的原動力，疑問可以使學生在心理上產生困惑，從而啟發學生主動思考，找出正確答案。尤其是在學生似懂非懂的地方設置疑問，不僅耐人回味，還能收到意想不到的教學效果。分層式提問是指在教學過程中，提問的對象要面向全體同學，根據每個學生的學習情況不同，設置不同層次的問題。這種模式的提問可以讓學生感覺到數學語言的邏輯性和嚴謹性。輻射式提問、類比式提問等其他方式的提問具有一個共同特點，即都可以引導學生獨立思考，調動學生參與數學學習的積極性和主動性，為學生提高數學成績創造良好的條件。
四、問題的提出要堅持趣味性與專業性相結合
教師通過語言向學生傳遞數學知識，是數學教學的重要工具和載體。充分發揮教學語言的藝術性，不僅能吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心和求知欲，還能充分發揮學生的智力，挖掘學生的潛在能力，促進學生的全面發展。中職教育自身的特殊性，不僅要求教師的課堂提問必須具有趣味性，同時還必須考慮不同專業的特色，加強與數學學科之間的聯系，實現二者之間的有機結合，使數學知識在�？茖W科中得到最大限度的推廣應用。
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