微課對(duì)初中歷史教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：近年來(lái)，在科技飛速發(fā)展的條件下，微課成為一種新的教學(xué)方式走入學(xué)校教學(xué)中，對(duì)推進(jìn)歷史教學(xué)方式方法的推進(jìn)起著重要作用，初中歷史教學(xué)中教師們?cè)絹?lái)越多的利用到課程進(jìn)行教學(xué)。作為一種現(xiàn)代的先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，它是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的補(bǔ)充，它使歷史知識(shí)的重難點(diǎn)細(xì)節(jié)化，它便于傳播知識(shí)，符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，作為初中歷史教師，我們要善于創(chuàng)作符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的微課，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。下面我將對(duì)如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：微課；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用
前言
微課以視頻為主要載體，以在線學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，微課中的知識(shí)比較細(xì)化，講解的可能僅僅是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它不像實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)間那么長(zhǎng)，而且教學(xué)的容量比較小，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生倦態(tài)情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的主動(dòng)性，有利于提高初中生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣，從而助于他們掌握歷史知識(shí)。
１微課的特點(diǎn)
微課具有主題突出、傳播方式多樣和使用便捷的特點(diǎn)。微課程的教學(xué)內(nèi)容較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)精簡(jiǎn)，主題鮮明，學(xué)生易于理解易于掌握知識(shí)。微課便于學(xué)生使用，在線學(xué)習(xí)方便快捷，而且學(xué)生可以用手機(jī)進(jìn)行相互傳播討論。
２微課的開(kāi)發(fā)對(duì)初中歷史教學(xué)的意義
２．１傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上容易走神分心，而微課用時(shí)短有利于學(xué)生注意力的集中，因?yàn)閷W(xué)生的注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右，過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)使學(xué)生分心走神，學(xué)習(xí)效率未必高，微課主要是精細(xì)地講解一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)耗費(fèi)學(xué)生太多的精力，符合初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)能夠保持注意力高度集中。
�。玻参⒄n是傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，能夠起到提升歷史教學(xué)質(zhì)量、改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的作用。微課能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源的共享和交流，充分體現(xiàn)了教育的平等性。另外，微課技術(shù)有利于提高一線歷史教師教育教學(xué)技術(shù)能力，比如使用視頻處理軟件的能力。
�。玻澄⒄n能夠適于各種版本的歷史教材，改變了過(guò)去歷史教材版本束縛教學(xué)資源的狀態(tài)，在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，微課便于師生索引資源，因?yàn)槲⒄n的講解內(nèi)容側(cè)重于某一具體的知識(shí)點(diǎn)，微課是歷史知識(shí)體系的標(biāo)準(zhǔn)零件。
�。玻磻�(yīng)用策略２．４．１學(xué)校要支持微課教學(xué)，努力完善微課教學(xué)所需的器材。微課有助于提高初中歷史教學(xué)的有效性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，因?yàn)槲⒄n中教師注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，所以學(xué)校要支持微課教學(xué)，完善微課教學(xué)所需的硬件設(shè)施。２．４．２講究細(xì)節(jié)，不忘突出重點(diǎn)。每件歷史事件都是由當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)等因素決定的，因此學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科時(shí)不能光看歷史事件的表面，要注重細(xì)節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻思考。歷史教師創(chuàng)造微課時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行微處理，突出重難點(diǎn)，把重點(diǎn)難點(diǎn)分成若干分支，最后以微課的形式展示，對(duì)于一些不易形容的事件可以多展示些與歷史事件有關(guān)的歷史圖片，這樣事件能夠更加直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。２．４．３將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。初中歷史教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而學(xué)生也要認(rèn)真的學(xué)習(xí)教師所講的.內(nèi)容并及時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)，因?yàn)榻處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”是相互補(bǔ)充的，在相互促進(jìn)的過(guò)程中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，學(xué)生也能夠?qū)v史知識(shí)理解的更加透徹，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提高，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大大的提高。微笑＝課還可以用來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，歷史教師可以把練習(xí)題設(shè)計(jì)到微課中，通過(guò)多種樣式展示解答方法，使學(xué)生輕松的掌握多種解答方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。２．４．４將微課與課堂緊密結(jié)合。微課是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的一個(gè)重要組成部分，因此歷史教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意將微課與歷史課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，作為一種新的教學(xué)形式，微課在現(xiàn)代教育中不斷的發(fā)展，微課要想充分發(fā)揮它的作用離不開(kāi)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，歷史教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注重借鑒歷史課堂教學(xué)的框架突出歷史教學(xué)的主題。另外教師要盡量將微課堂設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，比如利用多媒體技術(shù)展示動(dòng)態(tài)的圖片、視頻等，增添微課堂情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
３結(jié)語(yǔ)
作為一種現(xiàn)代的先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，它是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的補(bǔ)充，它使歷史知識(shí)的重難點(diǎn)細(xì)節(jié)化，它便于傳播知識(shí)，符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，作為初中歷史教師，我們要善于創(chuàng)作符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的微課，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。歷史教師要善于創(chuàng)設(shè)微課，因?yàn)槲⒄n能夠把歷史知識(shí)滲透入多媒體教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，同時(shí)，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。微課有助于推動(dòng)歷史教學(xué)實(shí)踐邁上一個(gè)新的高度，作為初中歷史教師我們要努力探索微課在歷史教學(xué)中應(yīng)用的最優(yōu)化的方式。
參考文獻(xiàn)
�。郏保蓐惖驴担⒄n能“翻轉(zhuǎn)”高中歷史課堂［Ｊ］．福建基礎(chǔ)教育研究２０１５年０４期［７］陳陽(yáng)．歷史微課設(shè)計(jì)及立意———以人教版必修２“第一次工業(yè)革命”微課設(shè)計(jì)為例［Ｊ］．中學(xué)歷史教學(xué)參考２０１５年０６期
�。郏玻菅Ψ疲⒄n在歷史教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．新課程（中）２０１５年０１期
［３］李海軍．“微課”不微見(jiàn)微知著———例談歷史“微課”的制作與實(shí)施［Ｊ］．教育科學(xué)論壇２０１５年０５期［３］閆濤中國(guó)歷史“微課程”設(shè)計(jì)初探湖北省宜昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)院２０１４，７
［４］翟宏斌中學(xué)歷史教學(xué)“微課程”設(shè)計(jì)探討臨潼中學(xué)２０１４，５
�。郏担輳堄乐t，楊煢杰．打造微課精品促進(jìn)教育公平———中學(xué)歷史“慕課”的實(shí)踐與思考［Ｊ］．教學(xué)月刊中學(xué)版（教學(xué)管理）２０１４年０２期
�。郏叮萼嵡镅啵疁\談微課的設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用［Ｊ］．海峽科學(xué)２０１５年０４期［５］何成剛，代寧華，沈?yàn)榛郏穼W(xué)閱讀與教學(xué)立意（上）———以“隋朝的滅亡”微課設(shè)計(jì)為例［Ｊ］．中學(xué)歷史教學(xué)參考２０１５年０３期
【微課對(duì)初中歷史教學(xué)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
1.微課對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用論文
2.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文
3.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的微課應(yīng)用論文
5.情景教學(xué)模式在初中歷史課中的應(yīng)用論文
6.史料對(duì)初中歷史教學(xué)的運(yùn)用論文