幼兒教師美術論文

幼兒教師美術論文

　　導語：幼兒美術教育是一種沒有直接功利目的的，以滿足幼兒身心發展需要、提高其審美修養和藝術素質的一系列教育活動。以下小編為大家介紹幼兒教師美術論文文章，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒園美術的教學展示活動一向比較少，因為老師們都覺得，開頭部分講一下，接著就是幼兒自主作畫，最后來個講評，似乎也沒啥“花頭”，久而久之，就造成一些美術教學活動。而美術活動作為五大領域內容之一，每周都會在主題活動中碰到，且幼兒的美術作品也往往會很顯性地反映著教師教與幼兒學的狀況，所以，對美術活動作一定的思考與研究非常有必要。

　　基于以上思考，開學至今，陸續聽了一些老師的美術隨堂課，大致覺得，要讓幼兒園的美術教學更有實效，應該把握以下“八要”：

　　引題時間要把握。因為作為一個美術活動，要讓幼兒充分地通過繪畫方式去表達和表現，一個首要條件就是時間要保障，而每個年齡段每個活動的時間都有一個標準，即：小班20分鐘，中班25分鐘，大班30分鐘，倘若教師在引題部分就要用去15分鐘乃至更多，再算上最后的講評，那么幼兒真正用于作畫的時間就非常有限，顯然就無法得到充分地表達。為此，引題部分的時間教師一定要把握好，一般可控制在5～8分鐘左右。

　　重點難點要抓準。即每次美術教學活動，需要幼兒表現的難點與重點教師一定要把握好，這樣才能通過示范講解或者分步欣賞等途徑來突出重點，突破難點，為幼兒搭建成功表現的支架。如分析中班美術活動《年年有余》的重難點，顯然應該是如何讓幼兒把握好對稱的作畫方式，教師只有抓住了這個，才能基于這個難點為幼兒搭建合適的支架，以確保幼兒在初步掌握對稱的基礎上大膽表現“雙魚圖”，體驗創作的樂趣。

　　主體特征要抓住。也就是一個美術教學活動中，要讓幼兒表現的主體的特征一定要抓住，如中班美術活動《做個獅子舞起來》，目的是要讓孩子會用多種材料表現獅子的外形特征，并在此基礎上快樂地開展舞獅活動，顯然，制作在先，而制作中最重要的是要讓幼兒了解并掌握獅子頭部的主要特征，否則就會給幼兒的表現帶來影響。

　　范例呈現要適宜。這里主要包括兩個方面：一要考慮到范例到底要不要的問題，這要根據教學活動的實際內容來確定；二要考慮到如果要使用范例，畫面該呈現到什么程度，或者呈現的時機應該在何時最合適？觀察范例后要不要收起范例，以免造成幼兒“依樣畫葫蘆”？等等。

　　示范講解要靈活。這里的靈活性包括：教師的示范一定要根據實際的教學內容而定，即：有的可能是選擇性的有重點的示范，有的可能是示范另外的動態，如中班美術活動《年年有余》，教師引導幼兒觀察的范例是兩天豎起來的魚，而示范的時候考慮到要幫助幼兒拓展思路，所以示范了兩條橫著的魚，有的是教師示范和幼兒示范相整合，以及時發現幼兒作畫過程中容易出現的問題，還有的是在示范的同時，應該輔以語言的有效提示，如《年年有余》中，當教師示范好兩條橫著的魚后，應該適時引導幼兒討論一下“怎樣讓幼兒的魚和老師的魚不一樣”，然后再通過擺一擺“魚”的不同位置，從而讓幼兒了解只需稍稍變化位置，就讓“雙魚圖”和“老師的不一樣了”，等等，總之，教師的示范講解一定要有靈活性。

　　個別輔導要適度。這里教師主要關注的是，幼兒作畫時候，教師在巡視過程中的輔導。有的老師往往為了表示對幼兒“負責”，看到一些幼兒作畫有難度，就干脆“代畫”了，其實，我們有時候可以用語言來提示、引導幼兒來表現，有時候可適當幫助，但這個“度”一定要把握好。

　　講評部分要“點睛”。這是一個最容易被教師忽視的環節，因為幼兒作畫的速度有快慢，結束部分往往是有些幼兒還在畫，有些幼兒已經畫好了，教室里整個“局面”比較難控制，講評部分就會不了了之。而其實這是一個非常關鍵的環節，教師應該把握好講評時機，一通過互評發現亮點并指出不足，同時，可進一步拓展幼兒繼續表現的思路。如大班《夢想檔案》活動結束時，教師可以選擇兩本幼兒美術本，借助實物投影儀讓幼兒觀察：他們的夢想是什么？你怎么看出來的？從而幫助幼兒進一步理清：如何更好表達自己的夢想。

　　展示平臺要適中。這里主要指給幼兒展示作品的位置一定要高低合適，因為很多時候我們往往會發現幼兒會在課間相互欣賞作品，如果位置適中，可以讓幼兒欣賞時更清楚，可以用手指指點，同時，也可以滿足一些幼兒自主取放，自主再添畫的愿望。

　　幼兒教師美術論文2

　　摘要：剪紙是我國古老的民間藝術之一，剪紙活動屬于一種造型藝術教育活動，而造型藝術教育活動具有它的特殊功能，它對培養幼兒全面發展極為有力。從自己多年的幼兒教育實踐經驗中得知，運用好它有利于培養幼兒觀察、感知、想象、思維、技能、審美和情趣等方面的品格和能力。下面談談自己在教學工作中的一點心得體會。

　　一、培養幼兒剪紙的意義

　　剪紙藝術是中國民間藝術寶庫中的一朵奇葩，深受人們的喜愛。閻莊鎮是山東省剪紙藝術之鄉，從小生活在這里的孩子，對剪紙耳濡目染，情有獨鐘。幼兒正處在身心發育時期，有很強的好奇心，一把剪刀，一張紙我能剪出什么來呢？為了滿足孩子的求知欲，激發孩子的興趣，我園對幼兒進行了剪紙藝術教育，剪紙教育的開展，不僅滿足了幼兒的需要，更讓幼兒在剪紙中發展形象思維，陶冶情操，還鍛煉了手、眼、腦的靈活，有利于全面發展，有利于智力開發。一把剪刀一張紙，不需要任何輔助的工具！讓文靜的孩子動起來，讓好動的孩子靜下來！在動手、動腦的同時，充分發揮自己的想象空間！如何培養幼兒剪紙興趣呢？

　　1、創設游戲情境

　　增強幼兒剪紙的興趣我們可以設計一個剪紙作品展覽會，在幼兒觀看栩栩如生的作品之后，教師引導兒童說：“小朋友們愿意學剪紙嗎?”他們高興地說：“愿意！”于是我們將自己剪出來的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里看，觀察和對實物的直接接觸，更加激發了幼兒的好奇心，調動了幼兒對剪紙的興趣。而師生共同動手操作，又進一步提高了幼兒的學習興趣。我們先剪了幾種簡單美麗的窗花，貼在窗戶上讓幼兒看。當他們開始欲欲躍試的時候，我們順勢向幼兒傳授了如何折疊紙張剪貼窗花的技法。在動手操作過程中，幼兒發現折疊的層數越多，剪出來的效果越好。他們舉一反三，越折越精，越剪越好，興趣也越來越高。通過游戲這座橋梁達到教學目的，讓幼兒在獲得成就的喜悅中產生繼續學習的欲望。

　　2、營造剪紙氛圍

　　教師首先要給孩子創設一個良好的剪紙環境，如欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，讓他們感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。例如，我校老楊老師一手好手藝，每年我校都舉行剪紙比賽，在宣傳欄上布置“民間剪紙”，在窗戶上貼上色彩斑斕的窗花，激發幼兒對剪紙產生了濃厚的興趣，常常在區域剪各種各樣的窗花。

　　3、先“悅目”后“賞心”

　　幼兒美術教育是一種沒有直接功利目的的，以滿足幼兒身心發展需要、提高其審美修養和藝術素質的一系列教育活動。美術活動是幼兒最本真的生命活動、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進行情感表達與交流的工具……”而在幼兒剪紙學習中，不光要學會剪，還要學會欣賞。曾經看過一本關于美術教育方面的書，書中幾條有關剪紙欣賞的建議給我留下了很深的印象，也給我帶來了許多的思考。

　　首先，剪紙活動的取材要豐富多彩，又要來源于生活，適合幼兒欣賞。我想，如閻莊中心幼兒園剪紙課題組在教研時提及過的“小蝌蚪找媽媽”的剪紙作品，就可以選取適合的內容供幼兒欣賞，通過欣賞細致的剪紙作品、傾聽生動有趣的故事，把幼兒帶入一個富有民間色彩的剪紙世界中。另外，過年時的一些門飾、春聯等，有一些也融入了剪紙，很精致，可以收集一些實物供孩子欣賞，一方面加深對新年氣氛的感受，另一方面也在潛移默化地感受著剪紙在我們生活中留下的美麗印記。教師應營造與作品相適應的藝術氛圍，讓每個幼兒身臨其境，在多通道感受中得到美的熏陶。我覺得音樂與剪紙的結合最能夠讓幼兒更快地進入到相應的情境中，如之前提到過的“小蝌蚪找媽媽”，教師在引導幼兒欣賞時，可拉上窗簾，在大屏幕上播放一系列的短片，或是播放一段詼諧幽默的音樂，邊放映剪紙作品的圖片，邊配上生動的解說。

　　二、培養幼兒剪紙的一些做法：

　　1、選擇適宜的工具和材料

　　要培養幼兒的剪紙興趣，首先要引導幼兒學習和使用剪刀�，F在的孩子都非常聰明，一般3歲左右就可以練習拿剪刀了，但是一定要選擇適合幼兒年齡特點的剪刀，剪刀的尺寸要便于幼兒使用，初學時選擇的剪刀頂端做好是平頭的，并要教會幼兒正確取放、遞接剪刀，保證幼兒在活動中的安全。幼兒初學剪紙時，應提供一些彩色鮮艷的廢舊書籍、報紙、畫冊或掛歷紙，讓幼兒在看看、摸摸、玩玩中感知紙的`特性，引發幼兒動手的愿望，然后教幼兒正確使用剪刀的方法，初學時對幼兒的要求不要太高。開始練習剪紙最好從剪短直線開始逐步過渡到剪曲線，剪下的廢舊紙屑應及時放入紙簍里，從而養成良好的行為習慣；初學時幼兒的剪紙作品雖然不夠好，但是老師還是要給他們展覽，及時肯定他們的進步，并很珍惜的把每一次作品都收放好，讓幼兒通過觀察、感知、體驗剪紙活動的快樂與成功感。

　　2、選擇適宜的方法，提高幼兒剪紙技能。

　　在社會經濟飛速發展的今天，應充分利用各種資源（社會資源、家長資源、網絡資源等），搜集一些有代表性的剪紙作品，如掛歷、煙盒、糖紙、廣告、服飾、日用品等上面的剪紙圖案，組織幼兒進行參觀、欣賞，從中發現剪紙藝術中的知識蘊含，提高幼兒對美的鑒賞能力。在活動中，應根據幼兒的興趣和已掌握的技能，選擇適合幼兒的教學法進行。如開始學習剪紙的時候，先教幼兒在一張適宜的長方紙上，用剪短直線的方法去掉四角，再逐漸將角修剪成橢圓形。注意要提醒幼兒沿著紙的邊沿剪，掌握這種方法后，用目測剪出橢圓形的東西就非常容易了。幼兒能用目測的方法剪出物體后，教師再教幼兒沿輪廓線剪，為了增加幼兒的動手興趣，可選擇一些幼兒喜歡的貼畫練習剪，讓幼兒在剪剪、說說、貼貼的歡快氛圍中，提高幼兒對剪紙活動的興趣。最后引導幼兒學習折疊剪的方法，因幼兒手指手腕的力量有限，所以紙張折疊的層數不易過多過厚。在日�；顒又杏變赫莆樟诉@些方法和技能后，光靠自由剪是不行的，老師要有計劃、有目的的制定的教學計劃并進行實施。

　　3、剪紙活動與主題、區域活動相結合。在剪紙活動的組織和實施中我們也常常會發現，雖說幼兒在學習每一種剪紙技能時，都有很多次的練習機會，但由于要顧及主題活動的變化和各班幼兒的個體差異情況，每一種剪紙技能都沒能得到充分的鞏固，因此將剪紙滲透在區域游戲和角色游戲中也是十分必要的。如在主題活動《小蝌蚪找媽媽》中，的引導幼兒嘗試做一次“能干的設計師”，在塑料袋上自由地剪貼裝飾；在主題活動《我對你說》中，引導幼兒嘗試在制作好信封之后，自由裝飾信封表面；在主題活動《安全就在我們身邊》中，引導幼兒在剪貼好斑馬線后，自由地剪貼上馬路上的汽車、路人、植物等，豐富作品畫面；在主題活動《我和空氣做游戲》中，引導幼兒嘗試剪一剪生活中常常接觸到的氣球，并自由或規律地剪鏤空花紋。

　　總之，在剪紙活動中，通過活動前欣賞作品，感受作品，到自己去創造作品，每個環節都滲透著美得教育，從而使幼兒在動手操作中感受到了動手帶來的樂趣，因此提升了幼兒審美的情趣。在幼兒的剪紙技能有了迅速提高后，教師有意識地組織幼兒合作完成一幅作品，這樣完成的作品篇幅較大，因此為幼兒提供了更廣闊的想象力和創造了，在多人合作完成作品的過程中，幼兒間語言交往能力、合作能力也得到了很大的提高。在幼兒合作完成作品后，讓幼兒相互欣賞、評價，培養感受審美情趣，分享成功快樂。為了讓幼兒有更大的創作激情。

　　有人說，“精彩的游戲材料成就精彩的幼兒”，我想，精彩、用心的剪紙同樣能夠成就精彩的幼兒，相信在一步步地的努力中孩子們的世界會散發出別樣的光芒，收獲別樣的快樂！

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