園林藝術(shù)設(shè)計(jì)美術(shù)課程的設(shè)置方法論文
【摘要】隨著人們審美意識(shí)和審美觀念的提高，園林建設(shè)受到社會(huì)普遍重視。高校將園林藝術(shù)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，而美術(shù)課程是園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重點(diǎn)課程。高校園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程在設(shè)置上尚且需要從多方面加以完善，本文主要探究設(shè)置園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的方法，以供參考。
【關(guān)鍵詞】園林藝術(shù)設(shè)計(jì);美術(shù)課程;設(shè)置方法
一合理分配美術(shù)基礎(chǔ)課程的數(shù)量與時(shí)間
很多學(xué)生選擇園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是由于其是現(xiàn)在的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有足夠的認(rèn)知，多數(shù)學(xué)生以前沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)美術(shù)。因此，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)需要老師首先以教授美術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練。然而，由于時(shí)間不足，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在沒(méi)有良好美術(shù)基礎(chǔ)的情況下，也無(wú)法呈現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)想法。為此，這需要對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)量和時(shí)間進(jìn)行合理分配，保證美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)有充分的認(rèn)識(shí)，并在后期成長(zhǎng)中不斷提高自己的審美水平。美術(shù)課程主要包含實(shí)踐課和欣賞課，其中實(shí)踐課各個(gè)章節(jié)之間有較為緊密的聯(lián)系、較強(qiáng)的過(guò)渡性，操作訓(xùn)練具有階段性。一些高校的園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分配給美術(shù)課程的課程量一般是一周3～6節(jié)，而且課程開(kāi)設(shè)只有一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期，這樣的課程時(shí)間設(shè)置是完全無(wú)法讓學(xué)生對(duì)龐大的`美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分掌握，學(xué)生在這樣短的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法全身心投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，很難完成美術(shù)作品，也很難累積足夠多的美術(shù)技法。在欣賞課的設(shè)置上，一周有2～3節(jié)，間歇性開(kāi)展，做好實(shí)踐課和理論課的有效區(qū)分，提高了美術(shù)教學(xué)效果。
二園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的基礎(chǔ)課設(shè)置
美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課主要是色彩和素描，訓(xùn)練手段通常是人像、靜物、幾何形體等，設(shè)置的訓(xùn)練時(shí)間較多，便于讓學(xué)生打下美術(shù)基礎(chǔ)。園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程與美術(shù)專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)課的設(shè)置上有所不同，對(duì)學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)能力的要求有所不同，園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)更多的是要求繪畫(huà)風(fēng)景，主要表現(xiàn)植被和建筑。因此，園林專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置要減少室內(nèi)素描的訓(xùn)練時(shí)間，增加風(fēng)景寫(xiě)生、室外速寫(xiě)的教學(xué)時(shí)間，設(shè)置的室外課程主要是描繪建筑形象和植物形象。
三加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別植物形象的繪畫(huà)能力
我國(guó)如今的形象識(shí)別繪畫(huà)的作品在數(shù)量和質(zhì)量上都有所欠缺，多數(shù)植物的形象識(shí)別繪畫(huà)作品是日本畫(huà)家所創(chuàng)作，在我國(guó)則較為冷門(mén)。然而，植物形象的識(shí)別繪畫(huà)有著廣泛的應(yīng)用，為此在園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)課程中應(yīng)該增設(shè)這一課程種類(lèi)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的植物形象識(shí)別繪畫(huà)人才，將繪畫(huà)應(yīng)用在印刷表現(xiàn)與形象識(shí)別方面。一些學(xué)生在素描方面較差，但有較強(qiáng)的細(xì)致刻畫(huà)和線(xiàn)條表達(dá)能力，在適當(dāng)引導(dǎo)下，就能夠繪畫(huà)出好的植物形象識(shí)別作品。四提高園林設(shè)計(jì)能力和建筑表現(xiàn)力在園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中有表現(xiàn)建筑形象的內(nèi)容，因此在設(shè)置美術(shù)課程中也要教授透視方面的相關(guān)知識(shí)。透視課程的特點(diǎn)是推導(dǎo)和邏輯思維較強(qiáng)，對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)相對(duì)比較容易，也能達(dá)到較強(qiáng)的應(yīng)用效果。透視課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是成角透視、平行透視，尤其是要重視繪制俯看成角透視，從而能夠靈活應(yīng)用到設(shè)計(jì)園林建筑上。美術(shù)課程設(shè)置包括平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成，這對(duì)園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的意義重大，尤其是平面構(gòu)成。在設(shè)計(jì)藝術(shù)中，平面構(gòu)成是相對(duì)于整體視覺(jué)效果的；在園林設(shè)計(jì)中，平面構(gòu)成是相對(duì)于應(yīng)用者局部感來(lái)說(shuō)，有相同和不同之處。園林設(shè)計(jì)中平面構(gòu)成主要滿(mǎn)足二維空間的布局要求，體驗(yàn)者在空間移動(dòng)中感受平面構(gòu)成內(nèi)容。立體構(gòu)成在園林設(shè)計(jì)中的要求是，園林內(nèi)藝術(shù)形象的空間起伏與設(shè)計(jì)理念相符。在藝術(shù)設(shè)計(jì)和園林設(shè)計(jì)中，對(duì)色彩構(gòu)成有一樣的要求，重視色彩空間布局、多體空間組合。
參考文獻(xiàn)
�。�1］韓潮．園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置方法［J］．成功（教育版），2012（8）
［2］梁秋亮．基于模塊構(gòu)建的園林美術(shù)課程改革初探［J］．美術(shù)教育研究，2016（23）
�。�3］姜喆．園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革探索——以北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院為例［J］．中國(guó)林業(yè)教育，2016（4）.
【園林藝術(shù)設(shè)計(jì)美術(shù)課程的設(shè)置方法論文】相關(guān)文章：
1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)巖彩課程的設(shè)置論文
3.課程設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)論文
4.裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的賞析教學(xué)論文