淺析美術教學對聾生進行身心康復的作用論文

淺析美術教學對聾生進行身心康復的作用論文

　　美術學科在現代的教學中呈現出直觀性、藝術性、趣味性、綜合性的特點，使得它在聾校美術教學中所起到的作用，已經不是單一的學科教學了，而成為一門綜合性的藝術學科，并不斷地影響著聾生的心理發展情況和學習狀況。充分利用本學科的特點，幫助聾生解決實際情況，將有利于聾生向著全面、健康的方向發展。如何發揮美術教學對聾生身心康復的作用呢？以下談談我的做法：

　　一、激發聾生的學習興趣

　　興趣是學習的原動力。在美術教學中，教師要根據聾生的特點，精心設計，善于引導，營造寬松的學習環境。課堂教學中，可采用直觀、啟發、體驗式等適合聾生特點的教學方法，讓聾生在“自主、探究、合作”的美術活動中產生學習興趣，激發創新能力，充分發展個性。

　　1、以游戲活動激發學習興趣。

　　結合低年級聾生喜歡新奇、富于想象的年齡特點，可以運用各種游戲活動開展教學。如在《奇妙的角花》這一課教學中，我用直觀的教具“萬花筒”引導聾生自主學習。聾生帶著好奇走進了萬花筒的世界，直觀感受了多姿多彩的圖案造型。千變萬化的造型啟發了聾生的發散性思維，豐富了創作內容，使他們在創作動物、植物、花卉、幾何圖案的角花剪紙作品時發揮了創作潛能和個性。高年級的美術教學，我則更多的是以體驗式教學開展美術活動，讓學生在體驗的過程中發現美、創造美。如人物場景速寫課，我把課堂地點設計在室外，引導聾生觀察生活場景、交流體驗，指導聾生如何構圖、如何抓住人物動態特點以及場景表現，讓他們在體驗式美術活動中學會自主探究、自主創新，培養了創造思維和創新能力。

　　2、讓聾生擁有自己的“鑰匙”。

　　由于聾生的模仿能力強，創新能力稍弱，因此教師在教學中可減少不必要的示范，而要根據聾生的年齡特點、教學目標要求，精心設問，讓聾生通過思考、討論、回答問題的形式明確學習目的。教師提出的一連串問題，就好像一串“鑰匙”交給了學生，從而把自主創新的主動權交給了聾生，讓他們用“鑰匙”打開知識的大門。例如：我上聾校實驗教材第一冊《生活中的圓形物》這一課，并不是直接示范教學，而是精心設問，讓聾生思考，啟發他們在身邊尋找生活中的圓形物。在老師的啟發下，聾生積極思考，發現身邊有很多的圓形物，如圓凳、手表、扣子、橡皮、圓形按鈕等。然后引導聾生回憶生活中的圓形物，如籃球、乒乓球、月亮、太陽、燈籠等。教師在一連串的設問中激活了聾生的發散性思維。教師可以用繪畫、剪貼的平面方法表現圓形物，還可以用立體的表現方法，如運用紙、膠泥、毛線等各種綜合材料，大膽創作，最后再將他們創作的圓形物組合成一幅畫或作品。在這樣的美術活動中，聾生體驗了造型美的樂趣，達到了自主探究、創新、合作的學習目的，激發了他們的學習興趣。

　　二、提高聾生對美的認識

　　美術教學是實施美育教育的途徑。通過引導聾生感受大自然、體驗生活、進行美術創作，提高他們對美的認識，對培養聾生的健康心理起著推動作用。 通過美術教學，能使聾生感受美的內涵。2006年春節聯歡晚會上，中國殘疾人藝術團表演的舞蹈《千手觀音》，以優美的肢體語言表現了藝術作品的內涵和韻律美，震撼了世界。由此可見，感受韻律美，不僅屬于健全人，也屬于有聽力障礙的聾啞人。為了幫助聾生康復身心，我根據聾生的特點，編寫了校本教材《線的律動——靜物寫生》，通過多媒體教學手段，以圖文并茂的直觀教學，從舞蹈、武術、運動等藝術欣賞導入，引導聾生從舞蹈、武術、運動、體操的藝術表現中感受韻律美，如舞蹈的剛柔、武術的強弱、運動的快慢，并將這些感受與線的長短、粗細、曲直、虛實進行聯想，運用各種線的對比表現節奏和韻律，強化線的韻律美，讓聾生和健康的孩子一樣能感受韻律、表現律動美。這一課，讓聾生在美術活動中自由擺設靜物組合造型，感受造型藝術的樂趣，大膽地進行線描創作，發揮創作個性，補償了聾生由于聽力障礙所造成的缺陷，達到了康復身心和開發創新思維的目的。

　　三、提升聾生的語言表達能力

　　每個聾生聽力損失的情況不同，有的殘余聽力好些，有的差些，有的甚至完全失去聽力。他們因生理上的缺陷都很自卑，不愿與人交流，時間長了將影響到他們語言能力的發展。在美術教學中，可根據聾生的個體差異和不同的發展階段，選擇適合的教學內容和訓練方式，按照聾生的身心發展規律，積極開發潛能、補償缺陷，發展聾生的語言和交往能力。

　　“多看、多問、多說、多畫”是提高聾生語言表達能力的基本方法。比如我上《你能畫幾種蔬菜》這一課時，課前搜集生活中常見的蔬菜圖片讓學生欣賞，以圖提問學生：你們最喜歡什么蔬菜？簡簡單單的提問，聾生們說了很多。有的說喜歡大白菜，有的喜歡西紅柿，還有的喜歡黃瓜、南瓜等。然后我應用多媒體輔助教學，以直觀圖提問，引導學生回答問題。聾生回答問題多采用口語、書面語形式，手語補充，這些形式的選擇應根據學生的實際情況來應用。在與聾生交談中，要注意他們在語言語法運用上的完整性和準確性。最后，讓聾生把所觀察到的形象通過繪畫表現出來。在問與答的過程中，學生一步步由“會說”、“敢說”，變成了“能說”，不斷提高語言表達能力，為他們今后走向社會與健全人溝通打下了良好的基礎。

　　四、完善聾生的健全人格

　　讓殘疾學生健康、快樂地成長，培養他們健全的人格，是我們特教老師的責任。在美術課教學中，我們要善于融入感教育、養成教育，加強德育滲透，創新美術教學，使美術教育成為聾生素質教育的重要環節，使美術課成為聾生愛上的課。

　　例如，開展“我的爸爸媽媽”、“美麗的校園”等主題創作，引導聾生在美術作品中表達對父母養育之恩的感恩情懷，在美術教學中強化愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛生活、愛勞動、愛生命的意識。我還通過組織學生看畫展和參加美術創作活動，引導聾生欣賞優秀作品，開展具有豐富思想品德內涵的主題創作。

　　美術教學作為一門學科，不僅能讓聾生學到專業知識技能，在健全人格方面也能起到非常重要的康復作用。我們每位老師都要在發揮學科特點的基礎上，把創新教學理念放在首位，提高教與學的效率，真正實現學科的教育價值，為聾生的身心健康提供最大的幫助。

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