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分析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文
【摘 要】我國(guó)著名的藝術(shù)教育家豐子愷曾說(shuō)過(guò)：“能用作畫(huà)一般的心來(lái)處理生活、對(duì)付人世，則生活美化、人世和平”，潛移默化中透露出了美育的重要性。隨著時(shí)代以及新課改的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)亦是其中的重要內(nèi)容。教育要從小做起，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何通過(guò)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，逐漸成為教學(xué)界備受關(guān)注的熱議話題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；審美能力；創(chuàng)設(shè)情境；生活化教學(xué)；以情促教
審美意識(shí)和能力將是伴隨學(xué)生一生的財(cái)富，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。在新課改不斷發(fā)展與推進(jìn)的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足最新形勢(shì)的要求。小學(xué)美術(shù)教師只有不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)策略，才能為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與鍛煉提供更加寬廣的發(fā)展平臺(tái)，也為教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)提供莫大的活力。關(guān)于如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以下幾點(diǎn)將作出比較具體性的說(shuō)明。
一、靜心創(chuàng)設(shè)富有感染力的多媒體教學(xué)情境
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新帶來(lái)了新一輪的春天，拓寬了教學(xué)的視野和手段。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中若科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，將為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供不可多得的活力源泉。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，首先，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事情保持著時(shí)刻的好奇心與探索欲望，教師可以恰好借用這一性格特征以及最新的教學(xué)需求，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音以及動(dòng)態(tài)圖片的形式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)的主動(dòng)積極性和熱情，在使得學(xué)生獲得了大量的知識(shí)信息的同時(shí)培養(yǎng)自己的審美情趣。比如在教授學(xué)生用繪畫(huà)的形式表達(dá)“一年四季”之時(shí)，教師就可以將具有季節(jié)代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫(huà)的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。其次，藝術(shù)欣賞只有在師生對(duì)繪畫(huà)作品從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴前提下，才能在更高的程度上發(fā)掘其中更美的內(nèi)涵。因此，教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，了解他們的最新思想動(dòng)態(tài)及興趣所在，使得所選取的教學(xué)素材更加符合他們的審美能力和要求，在拉近師生距離的前提下促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷強(qiáng)化，也利于美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)氛圍的更加輕松與和諧。
二、發(fā)揮生活化教學(xué)的魅力
眾所周知，美術(shù)來(lái)源于生活，并且最終運(yùn)用到生活的感悟中去，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師若能合理地借用生活化教學(xué)的方式去開(kāi)發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的視野，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是具有極強(qiáng)的催化劑的成效的。具體來(lái)說(shuō)，教師要善于將課堂中所教授的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，吸引學(xué)生關(guān)注的眼球，并且逐步地培養(yǎng)他們的課堂主人翁意識(shí)。比如在教小學(xué)生畫(huà)小魚(yú)兒的時(shí)候，可以嘗試著將課前準(zhǔn)備好的容納幾條漂亮小雨的小型魚(yú)缸搬進(jìn)教室。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的賞魚(yú)過(guò)程中，教師可以借機(jī)提問(wèn)“魚(yú)兒有哪幾種形狀呢？”、“魚(yú)兒身上的花紋像什么”之類(lèi)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，得出諸多可貴的五花八門(mén)的答案。如此一來(lái)，學(xué)生不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到了無(wú)限的快樂(lè)，而且潛移默化中培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)美好的眼光和能力，為課堂教學(xué)成效的增強(qiáng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、領(lǐng)悟能力等因人而異，在實(shí)行生活化教學(xué)的進(jìn)程中，教師要善于仔細(xì)認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生所擁有的不同的天賦，給他們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要根據(jù)他們不同的個(gè)性成長(zhǎng)特征，而且教師要善于融入到學(xué)生的世界中去，陪伴他們?cè)谡n堂中、課外游戲等過(guò)程中去探索美術(shù)的蹤影，感悟美的存在。從而為學(xué)生潛能的挖掘提供更加寬廣的平臺(tái)，也使得小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量能夠登上更高的層次。
三、以情促教，美化心靈
美育即是以真善美去凈化人們的心靈。小學(xué)生的思想簡(jiǎn)單，心靈單純，在這一階段進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)以及情感的凈化是最佳時(shí)期，教師在進(jìn)行美術(shù)授課的過(guò)程中注重以情感帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，將會(huì)獲得不可比擬的教學(xué)成效。古語(yǔ)道：“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)”。這就要求教師在日常的教學(xué)進(jìn)程中，注重自己的言行給學(xué)生所帶來(lái)的巨大影響作用，要以和善的笑容、親切的言語(yǔ)去感化學(xué)生，讓學(xué)生明白與人相處的基本要求，引導(dǎo)他們逐漸明白每個(gè)人的價(jià)值與存在意義，這并非一日之功，需要教師長(zhǎng)期的教學(xué)努力。還有，教師可以借助“我愛(ài)爸爸媽媽”的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回憶生活點(diǎn)滴中的體會(huì)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，將平時(shí)生活中爸媽關(guān)心自己的細(xì)節(jié)通過(guò)繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，并且配上溫情的文字，在課堂中每個(gè)學(xué)生都一一展示。教師要隨時(shí)給予學(xué)生一些言語(yǔ)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們明白親情的重要、孝順父母的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生的美的情感升華到更高的境界，不自覺(jué)中審美能力自然得到了更加強(qiáng)化的鍛煉。以情促教還要求教師要善于跟學(xué)生家長(zhǎng)合作，為學(xué)生提供良好的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境，逐步地培養(yǎng)他們能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，使得審美能力得以提高的同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也充分地體現(xiàn)出了小學(xué)美術(shù)課程的價(jià)值。
四、結(jié)束語(yǔ)
美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，在陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面也有著極其重要的意義。小學(xué)美術(shù)教師要想方設(shè)法地探索更多地利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的新穎教學(xué)手段，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的真正作用。
參考文獻(xiàn)：
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