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一堂成功的美術(shù)生成課教育論文
［上課前的意外］
又到了春天，校園里一片生機(jī)勃勃的景象，香樟樹(shù)的葉子在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮，真是好天氣��！我?jiàn)A著美術(shù)課本和費(fèi)了好大的勁才搞到的版畫(huà)資料興匆匆地去三（10）班上課，今天美術(shù)課的內(nèi)容是《版畫(huà)欣賞》。走到三（10）班的教室門(mén)口，一看，傻眼了！教室里靜靜的，但幾乎每個(gè)孩子的桌子上都放著一個(gè)盒子，里面讓人覺(jué)得肉麻的爬著幾條小蟲(chóng)蟲(chóng)。“蠶寶寶”！
很多學(xué)生都專(zhuān)心孜孜地在玩弄著盒子里的蠶寶寶，似乎沒(méi)有聽(tīng)到上課鈴聲響過(guò)了。甚至許多人沒(méi)有看到我已經(jīng)到教室里了。
我反應(yīng)過(guò)來(lái)了，上節(jié)課肯定是科學(xué)課，科學(xué)課正養(yǎng)春蠶呢。這樣的事情以前也有碰到過(guò)，手工課后玩模型的，音樂(lè)課后偷偷玩口琴的，還有體育課上完后還留在操場(chǎng)上打籃球的呢。
只是我心里有一種莫名其妙的失落，看到這種專(zhuān)注的場(chǎng)面。我有一種預(yù)感，今天這堂預(yù)料中美好的版畫(huà)課將要泡湯了。
［意外之后］
“怎么辦？”這三個(gè)字在我腦子里快速地轉(zhuǎn)動(dòng)著。孩子們冷不丁地向我拋過(guò)來(lái)的這個(gè)球，我是接住，還是避開(kāi)？
責(zé)備一通，將適得其反！讓他們把蠶寶寶放到抽屜里藏起來(lái)，強(qiáng)迫他們聽(tīng)我的版畫(huà)內(nèi)容，這是不現(xiàn)實(shí)的！沒(méi)看到他們這個(gè)興奮的勁頭嗎？嘴巴上雖然沒(méi)有動(dòng)靜，眼睛卻瞄啊瞄的，心思全在那白白胖胖的蠶寶寶身上了，看那個(gè)小搗蛋陳竟超，兩只眼睛自始至終都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他的“寶寶”。
唉！視老師如空氣也！我象只泄了氣的皮球。
今天孩子們還能象以往那樣集中精神上我的課嗎？
但是，等師生問(wèn)好之后，我已經(jīng)想好該怎么辦了。
經(jīng)驗(yàn)告訴我，版畫(huà)課可以以后上。我忍痛收起自己精心準(zhǔn)備的版畫(huà)資料，換了一種心情，微笑著說(shuō)：“蠶寶寶真可愛(ài)，今天我們就來(lái)畫(huà)蠶寶寶吧�！�
“好�。 薄昂冒�！”美術(shù)課向來(lái)沒(méi)有語(yǔ)數(shù)課那樣有規(guī)矩，很多人居然鼓起掌來(lái)，陳竟超和另外幾個(gè)活動(dòng)分子則大聲嚷著：“老師英明！”“老師英明！”
小孩子是天真無(wú)暇的，我真是生氣加惱怒又有點(diǎn)想笑。
“想畫(huà)好蠶寶寶就得了解蠶寶寶，下面就請(qǐng)陳竟超同學(xué)為我們講一講蠶寶寶的生活習(xí)性和特點(diǎn)吧！”我知道這個(gè)問(wèn)題一點(diǎn)都不難，他們?cè)诳茖W(xué)課里應(yīng)該早就搞的很清楚了。
果然，陳竟超激動(dòng)地走上講臺(tái)，滔滔不絕地開(kāi)講了。蠶寶寶什么時(shí)候孵出來(lái)�。啃Q卵怎樣變成蠶？蠶怎樣吐絲？又是怎樣“化蛹為蝶”的？蠶為什么喜歡吃桑葉？蠶有多少條腿��？……把蠶從春到冬的一生講了一個(gè)遍，有些知識(shí)我也是第一次知道。
……又有人舉手補(bǔ)充了一些別的�？礃幼涌茖W(xué)課真的完成的很成功，孩子們對(duì)蠶的了解的確令人敬佩。蠶還有這么多的故事，今天簡(jiǎn)直是他們?cè)诮o我上課。
“下面請(qǐng)陳竟超同學(xué)在黑板上為我們畫(huà)一條蠶寶寶�！�
陳竟超一絲不茍地從頭畫(huà)到腳，看樣子他是真的仔細(xì)觀察過(guò)的。線條生動(dòng)自然，蠶的身體比例、形狀特征畫(huà)得蠻好的。
我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，肯定他畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)并說(shuō)：“為什么陳竟超同學(xué)能畫(huà)得這么生動(dòng)呢？一定是因?yàn)樗屑?xì)觀察的結(jié)果。”“今天我們學(xué)習(xí)畫(huà)蠶，就是要抓住蠶的形體特征，進(jìn)行細(xì)致的觀察，下面我們就來(lái)觀察蠶寶寶的形態(tài)�！�
此時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，我乘機(jī)亮出課題�！敖裉爝@節(jié)課畫(huà)蠶寶寶，主要是在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上抓住蠶寶寶的外形特征，結(jié)合蠶寶寶的生活習(xí)性，大膽地展開(kāi)想象的翅膀。畫(huà)一幅以《蠶寶寶的故事》為主題的想象畫(huà)�！�
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己想象中的畫(huà)面？”
我話音剛落，孩子們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后的舉起了自己的手想要來(lái)敘說(shuō)一番。有的說(shuō)想畫(huà)蠶寶寶吃桑葉的樣子，有的想象了蠶吐絲結(jié)繭的情景，有的想畫(huà)蛾破繭而出化蛹為蝶的那一剎間，還有想給蠶寶寶穿上美麗的外衣的呢……真是奇思異想，無(wú)奇不有啊！
我也不便再打擾他們的這份高昂著的激情，孩子們認(rèn)真仔細(xì)地觀察了一會(huì)之后便熱情洋溢地投入到各自關(guān)于《蠶寶寶的故事》想象畫(huà)創(chuàng)作中去了。
教室里鴉雀無(wú)聲，看得出他們對(duì)自己的工作十分的專(zhuān)注，十分的熱情。我也不由得動(dòng)了心，蠶寶寶多可愛(ài)啊！她的一生從“丑小鴨”到“白天鵝”經(jīng)歷了幾番滄桑蛻變，辛勤勞動(dòng)始終如一，“春蠶到死絲方盡”，多么具有傳奇色彩啊！多么具有教育意義！這么好的一個(gè)題材，難怪孩子們會(huì)喜歡呢！
又到了作業(yè)展示的時(shí)間，黑板成了展示成果的場(chǎng)地，我簡(jiǎn)直不感相信自己的眼睛。擺在我面前的是多么生動(dòng)、多么精彩的圖畫(huà)��！學(xué)生們把蠶寶寶擬人化了，有畫(huà)許多蠶寶寶吃桑葉的，有畫(huà)蠶寶寶比賽吐絲作繭的。有一幅畫(huà)了綠綠的一張大桑葉上面兩條白白胖胖的蠶寶寶在談天呢……。不停地有作業(yè)拿上來(lái)讓我欣賞，我也毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)了他們作業(yè)中的長(zhǎng)處，使他們的繪畫(huà)熱情有增無(wú)減。
下課鈴聲響了，孩子們余興未了，“這么快就下課了，下節(jié)課是作業(yè)整理，我們接著畫(huà)吧！”
他們是熱情的，我真的被他們感動(dòng)了，孩子是很可愛(ài)的，真是給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛��！
［我的思考］
在回辦公室的路上，我感到十分的輕松和愉快，突如其來(lái)的蠶寶寶事件，還有一幅幅生動(dòng)精彩的畫(huà)面，引發(fā)了我對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的新的思考。
我們面對(duì)的是一群有感情、有思想的孩子，如果這堂課我不了解學(xué)生對(duì)蠶寶寶的興奮，而是按部就班地繼續(xù)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)我已經(jīng)準(zhǔn)備好了的版畫(huà)欣賞，可以預(yù)見(jiàn)教學(xué)效果是不會(huì)理想的。因?yàn)閷W(xué)生的興奮點(diǎn)始終在眼前的蠶寶寶身上。我為我的大膽決定而高興。這堂課雖然沒(méi)有按照我預(yù)先設(shè)定的樣子進(jìn)行，但我沒(méi)有因此而失去我的美術(shù)課堂，失去我的學(xué)生。我適時(shí)地保護(hù)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣和熱情。還有什么比這更重要的呢？
新的課程觀需要我們教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色，好教師不應(yīng)該照本宣科，教師再也不是教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而應(yīng)該是與學(xué)生一起共同參與新課程建構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成部分，并作為相互作用的主體。想起了意大利的瑞吉?dú)W-艾米莉亞在談到教師角色時(shí)曾提到的一句話：接住孩子拋過(guò)來(lái)的球。的確，教師和學(xué)生同是課程的創(chuàng)造者和主體，教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生一起共同創(chuàng)建課程，然后師生共同在實(shí)踐中形成課程。教師作為課堂中的決策者，更應(yīng)該把握住學(xué)生的興趣愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)中的實(shí)際情況，為了學(xué)生的發(fā)展，因材施教。從另一方面講，這也決定了學(xué)生是否接受我們，從而直接影響我們的教學(xué)效果。
平時(shí)我們要善于抓住機(jī)會(huì)，要關(guān)心學(xué)生所關(guān)注的題材和內(nèi)容。比如：冬天里一縷溫暖的陽(yáng)光、翩翩起舞的蝴蝶、突然而至的一場(chǎng)大風(fēng)雪、甚至是少數(shù)學(xué)生惡作劇的玩具、器物等等。這些都可以為我們的美術(shù)課增加有形的、新鮮的信息。
同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，教師在利用信手拈來(lái)的這些學(xué)生身邊的東西做教材時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，合理地利用這些資源隨機(jī)創(chuàng)意，再給予學(xué)生悉心的組織和必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不只是停留在表面的游戲?qū)用嫔�，鼓�?lì)他們進(jìn)行大膽的想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作。這樣的教學(xué)才是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，最后才能完成美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)。
總之，新課程下的美術(shù)課堂要求老師不但要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的教學(xué)資源，要和學(xué)生一樣滿(mǎn)懷希望的激情，同時(shí)，還要有駕驅(qū)課堂活動(dòng)的能力。只有這樣，課堂教學(xué)的隨機(jī)創(chuàng)意才會(huì)受到意想不到的精彩效果。
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