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利用遠程教育與小學美術課程的整合,提高課堂教學效率論文
進入新千年，遠程教育信息技術的不斷發展，使人類傳遞信息、獲取信息、處理信息的手段發生了巨大的變革。而這變革也給21實際教育教學改革帶來了新的機遇與挑戰。廣大教師已經站在改革的最前沿。如何使大批教育工作者將遠程教育信息技術運用到教學中，使之傳遞給學生，這將是我們廣大教育工作者面臨的至關重要的問題。隨著人類社會的不斷發展與進步，電腦已逐漸成為整個社會中不可缺少的、正在各行各業中發揮其獨特效能的一種工具，正以其迅雷不及掩耳之勢在越來越多的家庭中普及。于是，遠程教育信息技術與各科課程的整和也成為教育界普遍關注的一種新的教學手段，它打破了原來傳統的一成不變的一支粉筆、一方講臺的教學模式，正以其新穎性、趣味性、多樣性、藝術性等特點，逐步滲透到各個學科的教學中。本著提高小學學習美術的興趣，增強美術教學效果，提高美術課堂教學效率的宗旨，我在遠程教育教學中嘗試運用媒體輔助繪畫教學，取得了相應的教學效果，在此淺談一下幾年來我在遠程教育中獲取的信息技術與美術課程整合教學最直觀的幾點感受：
一、利用遠教提供的繪畫課堂激發學生的積極性
在中央教育臺繪畫頻道中，經常播放各種繪畫技巧，如簡筆畫、實物寫生、工筆畫、水墨畫、花鳥畫等。每當有這些課堂資源的時候，我就組織學生去遠播室觀看，共同欣賞名人畫卷，名山圣水，讓學生在不同程度上感受大自然的風光，學生們久而久之地愛上了美術，從中也學到了各種繪畫技巧，尤其是四五六年級的同學越來越喜歡上美術課，把美術當成了學習之余的娛樂和愛好。其次，遠教資源下載中也有相當多的繪畫素材，遠教老師把當天刻錄下來的資源公布出來，我就及時地把這些資料打印給學生，并將光碟在播放室內播放，在美術課上共同和學生探究，讓學生自己動手學一學，畫一畫。取到了得心應手的教學效果。因此，信息與美術課程整合進行教學，信息適中、節奏快、活動化教材內容、交互性強，能產生多種感官的刺激、調動眼、耳、口、手的積極性。在遠教信息技術與美術課程整合中真正地融洽了耳聞其聲、目睹其畫的作用。實現了語言交際與非語言交際相輔相成的價值，學生不僅可以動手模擬繪畫，還可以“察顏觀色”，增強了學生的情感教育和直觀教學。
1、創設佳境，探究新型美術教學模式、引導學生采育個性化學習。
在遠教資源利用中，有的零碎圖片可隨時下載，刻錄成光碟，再制成Powerpoint課件等，新的內容可及時調整。學生能積極主動參與，課堂教學生動有效。因為遠教資源提供了多角度的圖文和聲像，并較好地支持教學中的活動達到最好的教學效果。
課堂上，教師只是一個指導者，學生才是一切。例如，我在教一年級的簡筆畫小松鼠時，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫的順序，先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上一目了然，學生就不會因為松鼠的筆畫多而無處下筆，而高年級的美術教學則是巧妙地利用遠教下載的精美圖片播放給學生，再配上從遠教資源中下載的動聽的音樂，如名曲《高山流水》等，學生從聽角和視角上得到了滿足，在欣賞這些藝術作品的同時，學生不知不覺動起了手中的筆，逐步進入了風景畫《我愛家鄉》課堂教學的氣氛中，在畫畫的過程中，有的學生說他畫的房子是圓的，而且房子頂端有小鳥；有的說他畫的小山頂上有綠草，田野里有野花，有小白兔，上面是藍天，有白云，還有老鷹……我再從遠教資源中打開備存的名家作品讓學生再次觀看，學生更是畫興大發，有的說要趕上齊白石，有的說要超越達芬奇……在這樣的教學環境中，學生不僅欣賞了著名畫家的作品，而且培養了他們仔細觀察事物的好習慣，達到了預期的教學目的，提高了課堂教學的效率。
2、遵循美術學習的原則，發揮學生的主體作用
小學新課程標準要求美術學習應遵循以下五大原則。
1）簡單的原則
2）量的原則
3）模仿原則
4）重復原則
5）興趣原則
學生是美術的初學者和愛好者，信息量特別要適中。簡單、大量、重復、模仿是學生學習美術的基本要素，對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接因素。遠教資源與小學美術課程整合的合理運用，恰恰能使這些因素得到優化。使教師在美術教學中更加變得得心應手。例如在畫《家鄉的小橋》時，學生通過瀏覽了遠教資源中的橋的圖片，便精心畫出了好多幅可取的圖畫，在遠教資源中學生看到的只是橋的畫片，而學生作品中則展現了橋下流水，水中的大白鵝、鴨子，河岸邊的柳樹、稻田等，這樣，一幅幅動人的山水畫就脫穎而出，使得繪畫課上不再枯燥無味，抽象的事物變具體、形象了，從而減輕了學生的認知難度，激發了學生的學習興趣，同時，又保證了學生學習過程的順利進行，提高了學習效率。在這種新的教學模式中，學生學得開心，教者教學顯著。
二、遠教的動感性可以培養學生的思維創新能力
遠教的信息技術與美術課程整合對小學學生具有創新思維能力，遠教動感畫面內容豐富，畫質流暢，同趣味性融為一體。產生強烈的動態效果，使學生興趣盎然，為學生的學習發揮了能動性，使學生的思維能力得到了啟發。既培養了學生的思維創新能力，又為學習美術和其他課程提供了廣闊的天地。
實踐證明，遠教信息與美術課程整合運用，我們才能更好地完成新課程標準為教師提出的要求，提高了美術課堂教學效率，發揮了學生的主體作用，拓展了學生的創新思維能力和相互合作的精神。另外，遠程教育為我們提供了個性化學習和自主學習的條件。通過遠程教育資源，教師可以根據學生的學習程度選取不同的教學素材，從而減輕了教師和學生的思想負面，有利于美術教師和學生選擇需要的學習內容和學習方法。
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