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市場營銷教學中任務驅動法的運用
市場營銷學具有較強的實踐性,因而市場營銷的教學適合運用"任務驅動法"進行。"任務驅動法"在市場營銷學教學中的設計模式為,確定教學目標項目―分析、確定任務―引導學生解決任務―總結規律,評價提高;在教學過程中應注意教師設計任務的個體差異性、驅動任務的針對性和系統性、驅動任務的趣味性和創造性,從而不斷提高學生的職業技能。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：作為一門實踐性較強的學科，市場營銷學對學生的實踐能力提出了較高的要求。因此，在市場營銷教學過程中，應用任務驅動教學方式具有重要作用，對提高學生的綜合素質有重大意義。本文主要研究市場營銷教學的特點，并且闡述市場營銷學中應用的措施，旨在提高市場營銷教學的質量與效率。
關鍵詞：任務驅動法;市場營銷教學;市場營銷學
隨著素質教育理念的提出，對學生的綜合素質提出了較高要求。在市場營銷教學中應用任務驅動教學方式，重視培養學生的動手實踐能力，促進學生的全面發展，保證教學的質量與效率。
一、任務驅動教學方式的基本內涵
任務驅動教學方式的理論基礎是建構主義學習理論，該教學方式最早應用在信息技術課程中，是對傳統以講述為主的“灌輸式”教學方式的重大變革。強調在教學過程中，教師引導學生解決某個特定的問題與項目，既可以激發學生的學習興趣，又可以調動學生的積極性與主動性，促使各個學生能在課堂教學中應用所學知識分析問題與解決問題，對培養與鍛煉學生實踐能力有重要作用。
二、市場營銷教學的主要特點
1.綜合性
市場營銷課程的主要內容包括兩方面：營銷活動和消費者需求。具體而言，包括以營銷理念、營銷戰略以及價格策略為主的九大問題，涉及的領域非常廣泛，從人口學、社會學到組織行為學與心理學等內容，市場營銷均有涉及。因此，要想學好市場營銷的課程內容，學生需要具備扎實的基礎知識，任何方面的知識有所欠缺，都將影響學習效果。
2.實踐性
作為一門實踐性與應用性較強的學科，開設市場營銷學課程的目的就是應用在市場經營實踐活動中。因此，學生在掌握扎實的理論知識后，應當在實際工作中靈活的應用所學知識。比如，開展營銷業務管理以及策劃營銷方案等，都有利于提高學生的實踐能力。
3.基礎性
市場營銷學課程以營銷策略與管理活動等基本知識為主要內容，能解決一般性的營銷活動，給普通企業營銷管理提供指導。然而，針對不同的領域，還需要學習旅游市場營銷學、保險市場營銷學等分支學科。因此，通過開展市場營銷學課程，是奠定學習專業市場營銷課程的重要基礎。
4.科學性
從市場營銷學的實際應用上來說，市場營銷還具有一個重要的特點，那就是科學性。也就是說，市場營銷活動是有規律可循的，只要學生掌握關于營銷知識與應用其中的規律，同時將其融合到實際的營銷活動中，有針對性地開展營銷策劃執行組織與審計等過程，將會創造非常好的營銷業績。
三、任務驅動教學方式在市場營銷學中的具體應用
1.整合教學內容
現階段，各大開設市場營銷課程的學校，都采用教育部規劃的教材。然而，由于各學校實際教學情況有所不同，在教材內容的選擇上也會有所不同。因此，應當根據本校的辦學性質，結合學生的特點，系統地篩選與整理教學內容，在符合教學大綱的基礎上，根據學生的學習規律，將課程內容劃分為多個模塊。比如，通過整合繁雜的營銷課程內容，可劃分為五大模塊，分別是：營銷理念、營銷環境、消費者行為、營銷策略和營銷管理。既簡化課程內容，又突出重、難點，邏輯過程更符合學生的認知規律，易于學生理解與接受。
2.創設教學情境
教師在開展實際教學過程中，可結合模塊教學的具體內容，創設與學習主題相關的教學情境，讓學生在真實的學習情境中，加深對知識點的理解。因此，教師在教授市場營銷課程內容過程中，應當為學生創設真實的營銷場所，布置各項任務的場景。比如，教師在講授營銷環境方面的內容時，可通過應用多媒體教學方式，向學生展示在內外部環境發生變化的狀況下，企業分析SWOT的過程。同時，在企業的發展決策中，提供有建議的案例，讓學生在真實的任務中融入到學習情境中。通過直觀形象的展示，有利于引發學生的思考，喚起學生的原有知識經驗，而后促使學生通過有關經驗與知識的應用，慢慢“順應”與“同化”所學新知識，從而提高學生的能力。
3.明確任務
教師在創設情境之后，應當結合當前的學習主題，選擇相關的真實事件與問題，將其作為重要的學習內容，促使學生應用所學知識解決問題。比如，在企業經歷導入期與成熟期之后，面臨即將步入衰退期狀況，需要加快新產品的開發，選擇合適的發展途徑。這時，教師可以此作為課程任務，引導學生自主完成新產品開發的全部過程。在任務與問題的驅動下，充分調動學生利用已有的知識經驗，深入分析與研究當前面臨的問題，實現新舊知識的銜接，拓展學生的知識面，在解決問題的過程中，引導學生積極探索。
4.加強彼此的合作
教師向學生設定任務之后，教師不會主動告訴學生解決問題的方式，而只是向學生提供相關的線索，引導學生調查與收集相關資料，重視學生在整個過程中的自主性。與此同時，教師可以引導學生以小組合作的形式，加強學生間的交流與討論，在學生不同觀點的辯論中進行補充，如不斷修改合作小組的創意以及完善新產品的試銷方案等，不僅能拓展學生的思維，而且還能在學生的共同努力下找到解決問題的最佳方案。
5.評價效果任務驅動教學方式的主要特點是在充分尊重學生主體地位的前提上，發揮教師的引導作用，讓學生在任務完成中獲得提升。其中，教師在任務結束后，應當發揮自身的主導作用，客觀地評價學習效果。具體而言，主要包括兩方面的內容：一是評價學生解決問題的方案與結果;二是評價學生在解決任務中的自主學習能力與協作學習能力。
四、市場營銷學中應用任務驅動教學方式需注意的幾點問題
1.堅持因材施教原則
每個學生在學習能力、學習基礎、理解能力等方面存在顯著的差異。因此，教師在市場營銷學中應用任務驅動教學方式時，不可以采取“一刀切”做法，而應當加強對學生的了解，充分認識每個學生在興趣愛好、能力發展等方面的不同。同時，教師應根據課程章節本身的特點，合理分類所要布置的各項任務，應針對每個學生的發展狀況，相應地布置不同的任務。例如，對學習能力較強的學生，教師布置難度相對較高的任務。對能力較弱的學生，教師則布置難度相對較低的任務，使其在完成任務的過程中提升自信心，激發學生的學習興趣。同時，針對該部分能力較弱的學生，教師應當給予重點指導，加強管理與督促，促使能高效率完成學習任務。
2.加強師生間的交流
任務驅動教學方式非常強調尊重學生的主體地位，要求教師引導學生進行自主思考。同時，教師應當發揮自身的主導作用，在學生自主探索過程中遇到問題的時候，教師應在第一時間提供相應的幫助，促使學生順利完成任務。同時，教師應給予學生更多的尊重與保護，加強與學生溝通、交流，了解學生內心的真實想法。教師只有在與學生溝通后，對學生有充分的認識，才能有針對性地分配任務。與此同時，教師應時刻掌握學生的思想動態與學習狀況，適當給予引導與幫助。在評價任務的環節中，教師除了要客觀評價任務結果，還要解答學生學習中面臨的問題，并給予相應的解答。
3.重視團隊學習合作
任務驅動教學法在市場營銷教學的應用過程中，經常使用分組的方式，根據學生的興趣愛好、學習基礎以及男女比例等情況，將學生劃分為若干個小組，然后由各個小組的組長分配符合各自學習情況的任務。通過應用分組方式，促使小組成員在合作過程中，提高學生的學習能力，培養學生的團結協作的精神。
五、結語
任務驅動教學方式充分尊重學生的主體地位，化被動式教學為主動式教學，重視引發學生的思考，將其應用在市場營銷教學中具有重要作用。因此，教師應當轉變落后的教學觀念與方式，采取新型的教學方式，為提高市場營銷的課堂教學質量提供重要保障。
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