有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)課堂上的應(yīng)用
幾種軟件的應(yīng)用集成可使教學(xué)更生動(dòng)形象如果僅僅用CAI流暢、自然地模仿傳統(tǒng)的“一本教案，一支粉筆，一塊黑板”的課堂授課模式是不夠的，它還有更強(qiáng)大的功能是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法相比的，比如在課堂上也能看到原本只有在實(shí)驗(yàn)室里才可能看到的儀器。
分析化學(xué)課程中的儀器分析部分是相對(duì)比較難于教授的內(nèi)容，難就難在該課程涉及到許多大型現(xiàn)代分析儀器。由于經(jīng)費(fèi)所限，這類大型儀器在我校較少，甚至沒(méi)有。因此在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法觀摩到這類儀器的實(shí)驗(yàn)，更不可能自己親歷實(shí)驗(yàn)的操作。教師僅干巴巴講授儀器分析的理論知識(shí)，學(xué)生難以建立感性的認(rèn)識(shí)，常常感到空洞乏味，學(xué)習(xí)熱情全無(wú)。為了改變這種狀況，筆者通過(guò)拍攝實(shí)物照片，組織比較熟悉計(jì)算機(jī)的學(xué)生一起自行開(kāi)發(fā)Flash動(dòng)畫(huà)課件，并利用PowerPoint軟件中的超鏈接方式將Flash動(dòng)畫(huà)課件與PowerPoint電子教案集成在一起，讓學(xué)生對(duì)大型分析儀器從外觀到內(nèi)部、從儀器的組成結(jié)構(gòu)到各組成部件的作用原理都有較細(xì)致的了解，其效果就如同把儀器搬進(jìn)了教室。
利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)是儀器分析課程的重要環(huán)節(jié)，它能激起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教育界有句名言：告訴我，我會(huì)忘記;演示給我，我會(huì)理解;讓我參與，我將學(xué)會(huì)。因此，將電子課件做得再生動(dòng)完美，也比不上讓學(xué)生參與實(shí)踐更有實(shí)效。但在儀器缺乏的情況下，要想讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不可能實(shí)現(xiàn)的，而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠變這種“不可能”為“可能”。我們按照真實(shí)儀器操作的實(shí)驗(yàn)程序，制作了仿真實(shí)驗(yàn)軟件 ，學(xué)生可以按照軟件中的“幫助”，在計(jì)算機(jī)上自行操作儀器，完成仿真實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。
其效果不僅可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)(盡管是模擬實(shí)驗(yàn))進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，使他們將來(lái)面對(duì)真實(shí)的儀器時(shí)不會(huì)覺(jué)得陌生。
提問(wèn)討論法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂上采用提問(wèn)法引導(dǎo)學(xué)生討論，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它既能使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又能促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。但在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，由于學(xué)時(shí)所限，教師很少會(huì)消耗較多的時(shí)問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。
筆者在多媒體教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)的提問(wèn)討論法作了改進(jìn)。利用預(yù)作電子教案的優(yōu)勢(shì)，在每次課堂講授告一段落后，將講授內(nèi)容以提問(wèn)的方式列出來(lái)，放在下次課堂上討論，并且作為平時(shí)成績(jī)記分。在一張幻燈片上同時(shí)顯示出多條提問(wèn)，促使學(xué)生積極尋找自己熟知的問(wèn)題來(lái)回答，對(duì)于不知道的問(wèn)題則可傾聽(tīng)其他同學(xué)的答案。這樣就使課堂氣氛變得很熱烈：因?yàn)槟惚緛?lái)知道的問(wèn)題有可能被別的'同學(xué)搶答;也有可能你搶答的問(wèn)題回答錯(cuò)誤而被其他同學(xué)糾正，這樣得分就要記在其他同學(xué)名下。由于學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶答，這些問(wèn)題會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)解答完，接著就可以繼續(xù)講授新的教學(xué)內(nèi)容。這樣既對(duì)上次課的內(nèi)容作了全面復(fù)習(xí)，而且花費(fèi)時(shí)間不多，又能促進(jìn)學(xué)生在接下來(lái)的新課中認(rèn)真聽(tīng)講，為下次問(wèn)題討論作準(zhǔn)備。而如果是用粉筆寫(xiě)黑板的教學(xué)模式，僅在黑板上抄寫(xiě)這些提問(wèn)就要花費(fèi)不少時(shí)問(wèn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度會(huì)有影響。
利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及時(shí)引進(jìn)與學(xué)科有關(guān)的世界最新動(dòng)態(tài)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，迅猛異常。為了開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要時(shí)常將本學(xué)科領(lǐng)域中的世界最新進(jìn)展介紹給學(xué)生。多媒體教學(xué)形式能方便地做到這一點(diǎn)。例如2003年10月，網(wǎng)絡(luò)上公布了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的消息，第二天正好是我給學(xué)生上課的時(shí)間，于是連夜利用網(wǎng)上的資料制作了幻燈片(圖1)，在第二天上午的課堂上便及時(shí)將獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)的成果向?qū)W生進(jìn)行介紹，受到學(xué)生的歡迎。雖然這些書(shū)本外的知識(shí)信息不一定對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)有很大幫助，但對(duì)學(xué)生培養(yǎng)開(kāi)放型、發(fā)散型的思維方式能起到日積月累、潛移默化的作用。
除上述幾點(diǎn)外，還有許多細(xì)節(jié)若處理得巧妙，也可以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。比如，有些學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè)沒(méi)有給予足夠的重視。為了激發(fā)學(xué)生做好平時(shí)作業(yè)的自覺(jué)性，筆者在每次講評(píng)作業(yè)以后，會(huì)將本次作業(yè)做得很好的同學(xué)展示在熒屏的作業(yè)優(yōu)異榜中：深藍(lán)色的背景下，群星燦爛，當(dāng)閃爍光芒的小星星化作一個(gè)個(gè)熟悉的同學(xué)的名字時(shí)，課堂上會(huì)發(fā)出讓人心動(dòng)的笑聲。
久而久之，學(xué)生們的作業(yè)認(rèn)真了，答題正確率提高了，因?yàn)樗麄兿Ｍ约阂材艹蔀槟侨鐗?mèng)如幻的美麗星空中的一粒小星星。
總之，多媒體教學(xué)形式可以豐富我們的課堂教學(xué)，它動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，能將抽象的概念直觀化，枯燥的文字形象化;使原本沉悶的課堂生動(dòng)化，并有助于拓寬有限的教學(xué)內(nèi)容。但課堂上的精彩來(lái)自于課堂下的精心制作。如果把多媒體教學(xué)僅僅看作一種省心省力的教學(xué)手段，則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只有心中裝有學(xué)生，用心巧妙地去開(kāi)發(fā)CAI的各種技巧功能，才能使多媒體教學(xué)課堂精彩紛呈，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。
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