小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文：數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)點(diǎn)滴
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谑煜せ顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。因此我們除了靈活運(yùn)用“√”、“X”，可以自己創(chuàng)造出一些批改符號(hào)，讓批改符號(hào)既體現(xiàn)對(duì)學(xué)生做題是否正確的判斷，同時(shí)也能向?qū)W生提供一些幫助信息，糾正提示，從而使師生之間形成一種心靈上的默契，以利于學(xué)生糾錯(cuò)效率的提高和體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生在具體行為上的關(guān)愛(ài)。除此之外，我們還可以將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，這樣可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步，也便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
幾年來(lái)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用了“三步法”評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)，取得較好的效果，這里我就數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)談點(diǎn)滴體會(huì)。
一、恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)，激發(fā)興趣
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如班上有位學(xué)生，習(xí)慣把作業(yè)本上的等號(hào)寫成一長(zhǎng)一短，我想這種錯(cuò)很快改，就給他下了命令，要他限期改正，可他就是沒(méi)改錯(cuò)，后來(lái)我狠狠地批評(píng)了他，認(rèn)為這次應(yīng)該會(huì)改錯(cuò)了，結(jié)果出乎意料的，不但沒(méi)改錯(cuò)，反而寫得更糟。經(jīng)過(guò)反思，我改變了方法，在他的作業(yè)本寫上“你的作業(yè)做得不錯(cuò)，就是符號(hào)兩橫寫的不整齊，要是把兩橫寫整齊了，你的作業(yè)不是更完美嗎？”寫了這評(píng)語(yǔ)后，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)變了，等號(hào)寫得特別好，因此在批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本時(shí)，都可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)語(yǔ)，如：“解得巧，真聰明”、“你肯定有招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢�、“方法太好了，可要�?xì)心呀！”
不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極，“你真棒！”、“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)！”、“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓！”、“別擔(dān)心，你一定會(huì)越來(lái)越棒！”等。這種帶感情色彩的`評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感受到了教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望，從而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、巧用評(píng)語(yǔ)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
評(píng)語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過(guò)積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)，如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題。利用評(píng)語(yǔ)：“富有創(chuàng)造”、“肯動(dòng)腦筋”、“解得巧，方法好”等評(píng)語(yǔ)，肯定其獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只用了一種，可以寫上“還有更好的解法嗎？”、“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象：使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)新。
三、鼓勵(lì)上進(jìn)、培養(yǎng)良好習(xí)慣
對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。我在學(xué)生的作業(yè)書寫格式以及算理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。如：“你真聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。對(duì)于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生作業(yè)，可以采用誘導(dǎo)式評(píng)語(yǔ)，如：“最近，你進(jìn)步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？對(duì)了，老師告訴你一個(gè)秘密，我讀書時(shí)，每次作業(yè)發(fā)放下來(lái)，我不讓作業(yè)躺在書包里睡覺(jué)，而是再仔細(xì)看看作業(yè)有沒(méi)有錯(cuò)老師改錯(cuò)�！�
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ)，可以彌補(bǔ)“√”、“X”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)，這有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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