新課標下數學教學的思考教育論文

新課標下數學教學的思考教育論文

　　新教材在我縣全面使用，在這一年的教學實踐中，我經過努力探索和研究嘗試，不斷的更新教學理念，并大膽的轉變教學方式，作為一個站在一線的老師在運用過程中有一些體會，寫出來和各位同仁共同商榷，以求共勉。下面，我從三個方面談一談自己的教學體會：

　　一、理解新課標和新教材，轉變教學觀念是關鍵

　　傳統教學的大容量、高強度、多反復的課堂教學模式在絕大多數教師身上都留下了深深烙印，他們對這種教學模式駕輕就熟，得心應手。大部分教師面對新教材，表現出不想改（因為不接受）；難改（仍用老方法上新教材）；想改，但教學過程中的操作具有盲目性、引導不當、探究不力、過程失控、流于形式。學生在探究過程中往往提不出問題，基本知識欠缺，基本能力不足。還有完成教材所給的教學內容，拓展性課程的融入，探究性學習的體驗和探索耗時太多，形成了教學時間與教學內容的尖銳矛盾。這些，我都曾經歷過，困惑過，思考過。在學習和理解了新課標，研究和解讀了新教材的前提下，體會新課改的教學理念。1.新課改在教學觀念上：關注的是怎樣調動學生主動參與到教學中來，新的教學方法注重的是概念規律在學生頭腦中的建立過程，突出學生的問題意識和探究意識的逐步形成。通過高中數學課程的學習，數學知識充當了培養學生能力的一種載體，使學生在掌握知識的同時，經歷過程，學會方法，學會求真，學會選擇，學會合作。2.新課改在教學方式上：強調以學生為主，教師的任務不是灌輸知識而是創設情景，引導學生進行探索，通過這樣的教學過程和教師的引、導、點、評，開展相互交流，使學生能更好的領會教師的意圖，掌握學習方法，理解所學的內容，有利于學生掌握知識，發展能力，，注重聯系現實生活實際，促進學生的創造性思維和自主探究性學習。3.新課標強調三維的教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。通過學習基礎知識，掌握基本技能和方法，經歷模塊數學系統化的過程，體驗知識、方法、觀念的創新，培養探索精神和實踐能力。因此，為適應新課標新教材的要求，重視課標學習，研究解讀新教材，更新教學理念、改變教學方法，體現“教師為主導，學生為主體，能力為主線”的現代教學理念，這是實施新課程教學的必然途徑！

　　二、實施科學探究式課堂教學，優化教學過程

　　課堂教學是體現新課程改革的重要環節。“課程緊，任務重”這個矛盾永遠存在。關鍵是一抓上課效率，做到上一節課有一節課的收益；二要精心安排課上45分鐘，抓好知識規律的落實；三是用集體的智慧，依托現在多版本教科書共存的優勢，精選優秀的習題。這樣，優化教學過程才能提高課堂效率。取得點滴成績的重要原則更是堅定的實踐了自己的教學理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。其實我想，如果我們用自己的愛心、耐心、細心和誠心關愛每一位學生，他們心中自然會有一桿秤，才能贏得每一位學生。要讓自己成為學生心目中一位好教師，提高自己的業務水平，上好自己的課我覺得這是最關鍵的。你的課上的好，內容精要、方法精巧、語言精練，學生就會被你淵博的知識所折服，被你精彩的講課藝術所吸引，被你對工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹立威信和榜樣，他們喜歡你，佩服你，才能敬重你，相信你，心甘情愿的跟你學。學生的發展潛能是巨大的，我相信每個學生都有追求進步和成功的愿望，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，他們不僅具備學好知識的智慧，而且潛存著很強的人格力量，所以，在教學過程中我們要給予學生全面展現個性特長的時間和空間。

　　三、新課程改革教學過程中存在的問題思考

　　新課程改革符合社會發展的需要，符合學生的身心發展，新課程給教與學都留有發展的空間，如何更好的發揮它的作用，還需要我們深入的思考。

　　1.由于教材中的部分內容對基礎較差的學生來說是較難的，如何使基礎較差的學生也能達到模塊學習的學分要求，有待于我們在教學過程中探索。

　　2.新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了能力要求，可是新課程安排的時間卻相對減少了，在實際教學中引導學生探索和研討沒有充足的時間，如何解決這個沖突，還需要我們在實踐中繼續摸索。

　　3.新課程改革的實施與發展，如何讓學生在新的高考的改革制度下取得成功，還需要我們不斷的學習，這是對我們的挑戰，也是亟待解決的問題�？傊�，推進新課程改革是我們義不容辭的責任，我愿意與大家共同分享我的收獲，我的思考，其做法還有待于與廣大同仁共同探討，希望能與大家共同研究，共同進步！機遇把握在我們手中，讓我們共同努力吧！我相信：播種一種行為，將收獲一種習慣！

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