淺談讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。那么數(shù)學(xué)如何與生活“鏈接”呢？在此我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的幾點(diǎn)做法。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以在課堂教學(xué)中，我會(huì)盡量創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，我制作課件模擬商店買商品的情境。
師：今天，老師想帶大家一起到商店里購(gòu)物，好不好？
生：好！（電腦顯示情境。）
師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？
生：皮球。
師：你能根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題嗎？誰來編一編？（學(xué)生編，教師整理板書。）
生：商店里有24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？
師：剛才，同學(xué)們都是編題高手，現(xiàn)在老師來變魔術(shù)（把一部分的紅色皮球變成了花皮球）。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應(yīng)用題嗎？（電腦顯示情境，學(xué)生編，教師整理板書。）
生：商店里有6個(gè)紅皮球和18個(gè)花皮球。賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？
師：同學(xué)們?cè)骄幵骄省?/p>
通過電腦演示情境使生活悄悄地走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。
二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
例如上下車問題是一個(gè)普遍存在的問題，小孩同樣也有上下車的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)被挖掘時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一道乘車問題練習(xí)。
師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？
生：好�。娔X顯示坐車、上車、下車的情景。）
師：車上原有多少人？到站后有多少人下車？又上來了多少人？
生：車上原有6人，到站后下去4人，又上來5人。
師：那么，這時(shí)車上有多少人？你們會(huì)算這道題嗎？
按照小孩子的思維順序和日�；盍�(xí)慣都會(huì)按照條件給出的順序解答。
生1：會(huì)。6-4=2（人）；2+5=7（人）。答：這時(shí)車上有7人。
師：6-4=2（人）表示什么意思？
生1：6-4=2（人）表示下車后還剩多少人。2+5=7（人）表示剩下的和到站后又上來的.加在一起就是這時(shí)車上的人數(shù)。
師：還有其他計(jì)算方法嗎？
生2：有，6+5=11（人），11-4=7（人）。
生3：還有，5-4=1（人），6+1=7（人）。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)來思考數(shù)學(xué)問題。
三、回歸生活實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問題
“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數(shù)學(xué)�！卑阉鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。我在教學(xué)中會(huì)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體。
例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”后，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一間長(zhǎng)5米、寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料，其中有3種規(guī)格的地磚：
甲種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊9元。
乙種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊7元。
丙種：邊長(zhǎng)為40厘米的正方形地磚，每塊8元。
你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？
買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價(jià)格適中，總價(jià)在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積÷甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價(jià)格太貴，甲、乙規(guī)格相同，價(jià)格均在800元以內(nèi)，但乙的價(jià)格太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課本上學(xué)不到的知識(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
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