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分析網絡工程專業人才培養方向的論文
應用型本科教育以培養具有較強實踐能力的應用性人才為定位，要求人才應用性和適應性強，技能好。因此，如果從人才培養規格的確定到教學計劃和課程設置的制訂都能考慮到企業需求，將對應用型人才培養大有裨益[1]。
1企業需求分析
20XX年3月，教育部提出：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變。西安歐亞學院一直致力于應用型本科人才培養，為更好地實現培養定位，學校邀請麥克思研究院對各專業學生就業情況進行調查分析，發現部分專業一方面市場需求量大，企業找不到合適的員工；另一方面，學校的畢業生卻面臨就業難題。通過與企業和往屆畢業生的交流，我們發現在專業建設中，專業培養目標和定位不清晰，令原有的核心課程和市場需求存在一定的差距。為解決上述問題，我們對網絡工程專業的市場需求進行了調查了解，選取校園大型招聘會以及58同城招聘、趕集網招聘、智聯招聘、前程無憂招聘等國內著名招聘網站進行信息收集，通過對規模500人以上的200家公司招聘信息進行分析，得出以下結論。
1）崗位需求。招聘崗位主要分為以下5類：①網絡安全工程師；②網絡運維工程師；③網絡研發工程師；④網絡管理員；⑤網絡工程師。
2）通識能力需求。①有較強的表達溝通能力及團隊協作能力；②有較強的文字編寫能力，能獨立完成項目規劃、技術方案的編寫；③有較好的學習能力和問題分析能力；④工作態度積極，細心踏實。
3）專業能力需求。①熟悉網絡通訊原理（如TCP/IP協議）；②熟悉Cisco、H3C、Juniper設備的安裝、調試；③熟悉SQLServer和Oracle數據庫，能熟練應用Linux、WindowsServer系統；④具有CCNP、H3C、F5等廠商中級證書者優先考慮。其中，第4條被提到的次數最多。
2培養方案確定
2.1培養目標
網絡工程專業培養要求：培養適應我國現代化建設需要的德、智、體、美等全面發展，具備網絡技術領域基礎知識，具有網絡設計與開發、管理、應用等方面工作能力，能在網絡工程、網站建設、網絡應用軟件開發等領域從事網絡工程技術研究、設計、開發、管理、應用、維護等方面的工作，具有創新意識、創業精神和實踐能力的應用型人才�；谏鲜鲆�，本專業培養目標定位為具備一定的網絡基礎與應用能力，能夠在企事業單位從事網絡規劃與優化、網絡管理與維護、移動互聯網應用系統開發以及網站開發工作的高級應用型人才[2]。
2.2培養路徑
網絡工程專業突出“以工程項目為導向，以職業能力為目標”的教育理念，采用“學位證+職業資格證書”的雙證培養模式，結合理論教學、實踐教學和能力拓展訓練培養人才，將培養階段劃分為通識教育、專業培養和多元化培養3個階段。第1階段：通識教育培養階段。通識教育培養階段按照工程人才培養的共性要求而設置，并為全面素質教育奠定基礎。這一階段包括綜合基礎和基本技能兩個模塊。綜合基礎模塊中設置由政治思想理論、體育、軍事理論等系列課程構成的必修課程和由人文科學與藝術、社會科學、自然科學等系列課程構成的選修課程。一方面滿足對學生思想品德、身心健康、人文科學與藝術素養、社會活動能力等各方面素質培養的要求；另一方面滿足工程建設對環境保護及可持續發展方針、政策、法規知識的要求，使學生能正確認識工程對客觀世界和社會的影響，理解工程專業及其服務于社會、職業和環境的責任。基本技能模塊中主要設置計算機類、英語類、人文類等課程，重點培養學生具有較強的計算機應用能力，良好的中外文溝通、表達與寫作能力，基本的工程與科研素養以及良好的國際視野和國際競爭能力[3-5]。第2階段：專業培養階段。專業培養階段培養網絡工程人才具備必備的基礎理論知識和技術能力，包括學歷提升和專業基礎能力兩個模塊。學歷提升模塊開設計算機類考研必備的數學、計算機組成原理、數據結構、電子類基礎性課程，使學生掌握扎實的學科基礎理論。專業基礎模塊開設路由交換技術、數據庫原理與應用、大規模路由交換技術、Web開發基礎、無線網絡技術、集中實踐等專業技術基礎課程，培養工程人才具備計算機學科專業領域中必要的、最基礎的知識和能力。第3階段：多元化培養階段。多元化培養階段通過設計多元化課程體系，為學生提供自主選擇專業方向的機會，實現學生的個性培養。該階段設置網絡規劃與設計和移動互聯網技術兩個專業方向。網絡規劃與設計是計算機科學技術與通信技術相結合的綜合性學科。系統地絡工程的基本理論與方法、計算機技術、網絡技術等方面的知識，能運用所學知識與技能分析和解決相關的實際問題，掌握各類網絡系統的組網、規劃、設計、評價的理論、方法與技術，是該專業人才培養的重點發展方向。主要專業核心課程為路由交換技術、構建H3C高性能園區網絡、H3C大規模網絡路由技術和構建安全優化的廣域網。移動互聯網技術是無線通信與國際互聯網等多媒體通信相結合的新一代網絡技術。該方向培養學生具備無線移動網絡構建和3G通信網絡構建的綜合能力，網絡和通信設備的硬件故障分析處理能力，能在電子信息、制造、服務等行業領域從事移動智能設備軟件的設計與制作、移動網站數據庫的設計與程序開發、移動智能設備的運營與維護以及網絡信息系統的開發、測試、維護、管理相關工作的能力。主要核心課程為移動互聯網接入技術、移動互聯網與WAP網站建設、安卓系統開發與應用和網絡編程[3-5]。
2.3課程模塊設置
課程模塊化是將對培養職業能力有重要作用的各學科知識分解成一個個知識點，再將知識點按內在邏輯整理成相對獨立的知識單元，使相關單元組合成同一模塊，不同模塊最終組合成不同目標的課程。西安歐亞學院網絡工程專業的網絡工程師、網絡管理員、網絡維護工程師的培養以崗位能力為基礎，按照“企業崗位→工作任務→職業能力→課程體系”的方式，優化課程模塊化結構，使模塊結構的創建符合職業標準，從而建立以培養與市場需求崗位對應的職業能力為出發點的課程模塊，如基本素質模塊、基本能力模塊、專業能力模塊和綜合能力模塊。1）崗位能力要求與知識技能模塊的關系。我們根據西安歐亞學院網絡工程專業的人才培養目標，確定人才培養的就業方向為網絡規劃與設計和移動互聯網，再根據這兩個方向市場招聘崗位要求的通識能力和專業能力確定知識技能支撐模塊，見表1[3,5]。2）知識技能模塊與課程設置。根據崗位確定知識技能，再根據知識技能決定課程設置。2.4實踐教學內容與知識體系實踐教學根據通識能力和專業能力需求設定為公共基礎教育實踐、專業教育實踐以及綜合教育實踐三大部分，見表3[4,6-7]。
3結語
此次人才培養方案的制訂結合了市場需求并廣泛聽取部分行業人士的意見，遵循以工程項目為導向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，培養了網絡行業急需的工程性和實踐性人才。人才培養采用學歷教育和與學校合作的華三通信技術有限公司認定的職業資格認證教育相結合的模式，在教學計劃中嵌入華三認證體系核心課程，由華三通信技術有限公司安排資深講師與工程專家來校授課，充分利用該企業在網絡工程領域具備的多年豐富的行業經驗與教育經驗這一實踐與理論并重的優勢。實踐課程的設置充分考慮了學生的可適應性與未來發展趨勢，強調在掌握理論的基礎上進行工程實踐能力的培養；在集中實踐環節，學生直接參與華三通信技術有限公司及其企業聯盟成員的工程項目，全面體驗網絡工程項目管理過程、預就業教育等培養環節[2,8]。
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