盡信書不如無(wú)書—淺論學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維能力的培養(yǎng)

盡信書不如無(wú)書—淺論學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維能力的培養(yǎng)

廈門市集美區(qū)杏濱中心小學(xué) 林亞玲

雖然我是1名小學(xué)教師，但我特別喜歡關(guān)注中考、高考。今年福建省語(yǔ)文高考作文題目是《季節(jié)》，湊巧的是在《小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》（人教版5年級(jí)下冊(cè) 福建教育出版社）中有兩篇文章——《我愛(ài)秋天》、《秋天》。因此，我提前閱讀了這兩篇文章，在閱讀完后，我發(fā)現(xiàn)它們都有美中不足之處，于是我更加感興趣。借著與高考作文沾邊的契機(jī)，我提出來(lái)讓學(xué)生閱讀，學(xué)生的興趣1下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
學(xué)生閱讀后發(fā)現(xiàn)《我愛(ài)秋天》1文中間3小節(jié)都是圍繞開(kāi)頭第1句來(lái)寫的：“秋天是花的季節(jié)”“秋天是樹(shù)木展現(xiàn)美麗的季節(jié)”“秋天是豐收的季節(jié)”而且每句都有“季節(jié)”1詞，正是高考作文題目的《季節(jié)》，學(xué)生顯得特別興奮，學(xué)生原來(lái)1直以為高考作文是多么高不可攀，這時(shí)他們發(fā)現(xiàn)小學(xué)的閱讀積累原來(lái)不會(huì)白費(fèi)。很多學(xué)生1致肯定作者從3個(gè)方面的具體描寫表達(dá)了愛(ài)秋天的原由，語(yǔ)言很優(yōu)美，結(jié)構(gòu)很緊湊，確實(shí)是值得賞讀積累的美文，尤其是與高考沾上了邊更加引人注目。在學(xué)生興致勃勃的時(shí)候，我說(shuō)“同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)讀1讀，比1比誰(shuí)最具‘編輯’的敏銳性，能發(fā)現(xiàn)這篇文章的不足之處？” 在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生紛紛提出了自己的見(jiàn)解，不管是對(duì)是錯(cuò)，我覺(jué)得都是1個(gè)良好的開(kāi)端。
學(xué)生在閱讀、思考、討論后決定進(jìn)行修改：將第4小節(jié)中的最后1句話移到第3小節(jié)，然后句首加上“還有”1詞，“1片片”改為“1片”。因?yàn)�，�?小節(jié)是寫“秋天是豐收的季節(jié)”而第3小節(jié)是寫“秋天是樹(shù)木展現(xiàn)美麗的季節(jié)”，那么第4小節(jié)最后1句“1片片楓樹(shù)林紅得那么可愛(ài)，那么充滿生機(jī)，就像早晨的太陽(yáng)，使人不由得想起了‘停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉于2月花’的美好詩(shī)句”當(dāng)然應(yīng)該移前了。這樣大膽的修改不管有沒(méi)有道理，我覺(jué)得都值得老師的贊賞與呵護(hù)。
在這基礎(chǔ)上，閱讀第2篇時(shí)學(xué)生就更加主動(dòng)的要做“編輯”工作了，于是《秋天》第1小節(jié)有了這樣的修改：我愛(ài)春天，但是太年輕。我愛(ài)夏天，但是太氣傲。（添上1句：“我愛(ài)冬天，但是太冷酷”。因?yàn)?年4季都寫出來(lái)才顯得完整，而且能突出1年4季最愛(ài)的是“秋天”。）所以我最愛(ài)秋天，因?yàn)榍锾斓娜~子的顏色金黃。成熟，豐富，似是略帶憂傷與死亡的預(yù)兆。其金黃色的豐富并不表示春季（改為：秋季）無(wú)知，也不表示夏季（改為：秋季）強(qiáng)盛的威力，而是表示老年的成熟與和藹可親的智慧。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到了“盡信書不如無(wú)書”的道理，更加覺(jué)得不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，善于思考，才能從別人的作品中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，而且這比純粹的接受更加有趣。
作文的優(yōu)劣關(guān)系到語(yǔ)文成績(jī)的高低，很多學(xué)生為了提高作文成績(jī)而看優(yōu)秀作文選，但不少學(xué)生都有這么1個(gè)困惑，書沒(méi)少看，文章沒(méi)少讀，作文水平怎么就不見(jiàn)提高�！白x而不思則罔”，看書多而不加以消化吸收確實(shí)是很難見(jiàn)成效的；還有1點(diǎn)，“盡信書不如無(wú)書”只有不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，善于思考，才能從別人的作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。因此，我覺(jué)得做為1名語(yǔ)文教師在教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

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