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聾啞學生語文學習能力提高探究論文
一、提高聾啞學生學習語文的積極性
1.語文教師不能忽視學生的“親師性”。
孤獨、敏感是大多數殘疾人都有的情緒，當然，聾啞學生也不例外。所以，語文教師要多與聾啞學生交流，多關心他們，用自己的真誠和熱情去溫暖他們。這樣，聾啞學生就會與語文教師和睦融洽的相處。如果聾啞學生喜歡上了語文教師，慢慢地就會在語文教師的引導下愛上語文這一學科了。
2.語文教師要熱愛聾啞學生。
熱愛學生是教師職業的要求。教師熱愛學生也體現在很多方面，教師在生活上、精神上、物質上等都要給學生最大的幫助。語文教師要熱愛聾啞學生，并要從生活中的點點滴滴做起。只有語文教師真心熱愛學生，學生才會真心愛戴教師，才能使教師與聾啞學生的感情真正融合在一起。這樣，教師說的話才會有分量，語文教師才可以帶領聾啞學生更有效的學習。
二、靈活運用多種教學手段
聾啞學生一般都是理解能力較差，思維較慢，這就需要語文教師按照聾啞學生的實際情況，來制定適合的教學方法。語文教師不能只是自己教，然后讓學生全盤接受，因為這種傳統的教學方式存在許多的弊端。所以，語文教師要推陳出新。與此同時，語文教師還要注意聾啞學生自身的缺陷，把傳統的接受式教學和新的自主式教學結合在一起，這樣就可以讓聾啞學生更有效地學習。新的教學方式也是提高學生學習興趣、學習積極性的方法之一。
1.運用現代信息技術。
隨著社會的進步和科學技術的日益發展，信息技術的應用領域也越來越廣。在聾啞語文的教學中，語文教師要根據聾啞學生的認知和特點，充分合理地利用信息技術。語文教師可以將難以理解的知識點和抽象的知識點利用多媒體轉化為一個個鮮活的、簡單的形象，這樣就可以引領聾啞學生真正看到語文文字背后的知識，才可以讓聾啞學生把所看到的轉化為自己的知識。所以，語文教師在聾啞語文的教學中，應該把語言還原成畫面，還原成情景等。只有這樣，才能讓聾啞學生感覺到語文這一學科是真的貼近于生活，才會感覺到其實這一學科并不是想象中那么困難，才會對語文這一學科產生興趣，才會更加積極地去學習。
2.讓聾啞學生在看中學，在做中學，在玩中學。
聾啞學生由于聽力障礙和語言障礙，導致他們與人溝通困難，思維跟不上，理解能力較差，在學習中沒有興趣和動機。這就需要語文教師多花心思去解決這一問題。語文教師可以多和聾啞學生溝通，多了解他們的想法，多了解他們想要怎樣上課，想要怎樣的課堂。語文教師還可以多組織一些課堂活動，將聾啞學生帶動起來，讓聾啞學生自己動手去操作，也可以多組織一些智力游戲，讓聾啞學生在玩游戲的過程中就能學到知識。讓聾啞學生邊做邊學、邊玩邊學也是提高聾啞學生學習語文這一學科興趣的方法之一。
三、要加強聾啞學生的課外學習
聾啞學生由于自身的聽力障礙和語言障礙，導致了他們與人溝通困難。所以，在語文的教學過程中，最重要的就是要讓他們多溝通，多給他們提供溝通的機會。語文教師除了要讓聾啞學生學習教材上的知識外，課外學習也是不可忽視的，因為以后無論是正常人還是殘疾人，都是要走入社會的，所以讓聾啞學生進行課外學習有助于他們學到更多課本上的知識和生活中的知識，讓他們能鍛煉自己的學習能力、生活能力。
1.語文教師可以給聾啞學生推薦一些課外讀物。
語文教師在推薦時要注意聾啞學生的閱讀興趣。語文教師還可以在班級里建一個圖書角。語文教師可以把課外讀物拿到班級里，也可以讓學生把課外讀物都拿到班級里，然后讓聾啞學生自由閱讀。語文教師還要充分利用好圖書館，如可以每周拿出一到兩節課來讓利用學生進行課外閱讀。久而久之，就能大大提高利用學生的知識量。
2.無論學習什么知識，目的都是為了以后能在社會中生存。
而且，聾啞學生更需要具備自己學習的能力。語文教師在教學過程中，不要局限于課堂，而要帶領聾啞學生走出課堂。語文教師可以把聾啞學生帶出教室，帶到生活中去，帶到社會中去學習，讓聾啞學生在生活中去與人溝通，到社會中去學習生活的知識和本領，這比在課堂中學習更加重要。
四、總結
綜上所述，以上是我關于“在聾啞語文的教學中怎樣提高聾啞學生的學習能力”做出的分析和總結。我認為最重要的就是要激發學生的學習熱情，并加強聾啞學生的課外學習。
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