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師范學校舞蹈教學目標管理模式的運用論文
【內容摘要】課程管理作為舞蹈教學目標管理模式中的一個重要部分，協調和控制該部分是完成舞蹈教學目標的重要因素，主要包括舞蹈課程總目標及舞蹈課程領域目標。作者認為，舞蹈教學目標管理模式應圍繞學�？偟娜瞬排囵B目標，以管理理論為根本，把舞蹈教學目標按照四個操作流程和具體操作方法進行管理應用，構建一個特色化的舞蹈教學管理體系。
【關鍵詞】舞蹈教學;管理模式;目標管理;課堂管理
舞蹈教學目標管理模式體系是由舞蹈課程目標管理和舞蹈課堂管理兩部分構成。進行目標設定時要根據教育方針、政策和社會發展需要等，吸收學前教育專業培養目標的內核。以正確的目標價值取向，制定出具有發展的完整性和可達性、表述的明確性、方向的一致性和連貫性、條件的現實性和可行性的舞蹈教學管理目標。
一、舞蹈課程目標的設定
（一）舞蹈課程總目標
舞蹈課程總目標是根據學校辦學定位，立足學校人才培養的社會需求、社會背景和職業背景，以提高舞蹈教學管理質量、突出學前教育專業舞蹈教學特色為宗旨，以具體舞蹈教學評價指標為建設方向，進一步優化舞蹈教學培養方案和教育資源配置。按照學前教育專業培養目標的設定——以培養德智體美全面發展，具有熱愛兒童、熱愛學前教育事業的職業素養，樹立正確的兒童觀、教育觀和教師教育觀，培養“全面發展，學有專長”的高素質專業化的幼兒教師，舞蹈課程總培養目標如下：培養具有扎實舞蹈基本技能、基本理論基礎知識，具有舞蹈專長和較強的舞蹈教育教學能力；培養創新意識、舞蹈專業技術應用能力；提高分析問題、解決問題的實際能力，使舞蹈知識傳授與能力培養相結合；把能力培養貫穿于舞蹈教學全過程，把學生培養成具有應用型技能和各種藝術工作能力的高素質、專業化的幼兒教師。
�。ǘ┪璧刚n程領域目標
舞蹈課程領域目標是相對于學前教育專業培養目標和舞蹈課程總目標而建立的，具有具體性和操作性特點。舞蹈課程通過六個領域的學習，培養學生的舞蹈基本技能、舞蹈基本理論知識、舞蹈教育教學能力、舞蹈創作情感特征，掌握舞蹈知識是基礎，技能是手段，促進學生舞蹈能力提升是目的。有效課堂管理為課堂教學活動的順利進行提供保障，因此，舞蹈課堂管理目標設定主要從舞蹈課堂管理目標、舞蹈課堂管理內容目標來促進舞蹈教學活動展開。幼兒師范學校實施舞蹈教學目標管理模式是圍繞著“一個中心，四個環節”，以學校總目標為中心進行目標設定、目標分解、目標實施、目標考評運用的連續完整循環系統。目標設定之后，就要進行具體的操作。
二、舞蹈教學目標管理模式的運用
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所謂目標分解，是以學校總培養目標為中心、專業培養目標為根本，制定舞蹈教學總目標、課程總目標、課程領域目標、課程組師生具體目標（實踐調查——分析數據——具體制定——具體分解）。通過教學管理角色實施操作，最終落實教師教學目標和學生舞蹈培養目標。而舞蹈課程目標分解是根據舞蹈課程的獨特性，在教育教學過程中把舞蹈課程目標進行分解，屬于微觀目標分解成更加具體的分目標。具體如下：第一，按年級分解：分解為一年級、二年級、三年級舞蹈課程目標，逐級分解。第二，按過程實施的時間分解，即學年舞蹈課程目標——學期舞蹈課程目標——每月舞蹈課程目標——每周舞蹈課程目標——每日舞蹈課程目標，由學年到學期直到每日學習目標逐級分解。第三，按目標的領域分解，即舞蹈課程總目標——舞蹈課程領域目標——舞蹈教學行為目標逐級分解。舞蹈課程目標管理本著從學校實際情況出發，以學�？偟呐囵B目標為宗旨，進行舞蹈課程總目標、舞蹈課程領域目標的設計教育活動，能夠最大限度實施舞蹈課程管理資源開發和利用，提高舞蹈教學質量。
�。ǘ┫到y性的目標實施
目標管理理論強調自我控制，制定詳細的目標體系讓所有成員都能夠通過自我控制來完成既定目標，為完成舞蹈教學總目標奠定基礎。
1.完善的教學管理角色體系促進目標實施
第一，教學管理角色體系構建。教學管理角色分為宏觀和微觀兩個層面，本文從微觀層面去構建舞蹈教學目標管理模式來管理角色體系。學校領導可以接受教務、課程組、教師、學生建議和監督，他們不只是被動地領導，而是以主人公的態度參與到教學管理中，調動全員主動性、創造性。他們能夠立足本職，協調全局，共同實現舞蹈教學總目標，培養出合格的幼教師資人才。第二，明確教學管理角色的權責。舞蹈教學目標管理模式教學管理角色體系詳盡規定了各個處室管理職責。學校培養目標——（教務）教學計劃、學年學期進度表——（系部）編制學年、學期教學計劃，分配任課教師教學任務，下發《舞蹈教學任務書》——（課程組、教師）安排授課計劃、授課內容，提出調課申請——（系部）復核任課教師資格及教學基本條件完備情況，匯總教師授課計劃、內容，調課申請，落實教學任務及調整——（教務）確定任課教師。根據教師需求審核備案各類調課需求，使教職員工明確權責，提高自我控制意識，這是目標管理的核心所在。
2.有效課堂管理促進舞蹈課程目標的實施
在特定舞蹈課堂上運用適當的教學策略來完成預定的舞蹈教學目標，可以使教師教授和學生學習都獲得最大程度的進步和發展。具體包括以下四方面：通過師生管理共同體，有效促進舞蹈課程目標的實施；合理的舞蹈課堂常規是舞蹈課程目標實施的前提保障；舞蹈教學活動程序管理是舞蹈課程目標實施的根本；良好的舞蹈課堂情境是舞蹈課程目標的實施保證。
3.舞蹈課程目標實施的過程
一是按年級實施過程，按三個年級實施，每個年級根據6個領域內容通過知識、能力、素質目標進行具體運用。二是按時間實施過程，根據舞蹈領域內容制定相應月目標、周目標、日目標。三是按領域實施過程，根據舞蹈課程總目標分解成具體6個領域：舞蹈藝術基本理論、基本功訓練、芭蕾基訓、民族民間舞蹈、兒童舞蹈賞析排練、幼兒舞蹈創編。通過舞蹈教師教學行為目標，最終實現舞蹈課程總目標。
4.目標實施的分析
舞蹈教學目標管理模式的具體實施證明，一方面是教學管理角色體系構建，從舞蹈課堂管理到舞蹈課程目標實施，充分證明舞蹈教學管理模式是科學合理、行之有效的。另一方面，從實施效果看，橫向年級目標基本合理，但縱向實施時間目標對高年級學期目標制定有些偏低。此外，從實施過程來看，舞蹈理論和舞蹈技能貫穿于整個教育實踐活動，通過舞蹈理論和技能雙面學習，可以提高學生的綜合藝術修養。校內教學使學生在“學中做、做中學、學做結合”過程中進行，提高學生的綜合實踐能力，充分發揮舞蹈的特殊性。這是學生進行校外實踐活動之前比較重要的一個學習階段。
�。ㄈ┩晟频哪繕嗽u價反饋體系
1.評價內容
目標評價一般都具有指揮定向、區別優劣、督促激勵、問題診斷、目標調節作用，所以目標評價是舞蹈教學目標管理的重要手段，發揮有效管理的功能。
2.指標體系
包括以下四點內容：第一，教學管理角色評價指標。建立“�！虅仗帯怠n程組”四級一體的舞蹈教學考核體系，組成四級教學管理考核系統，實施監管分離的教學評價體系；第二，舞蹈課程目標評價指標；第三，舞蹈課堂管理運作評價指標；第四，舞蹈教學目標管理效果評價指標。
3.目標評價方式
目標評價主要采用自評、互評方式，從校級——教務處——系部——課程組——教師——學生，采用自我和相互評價方式，從教師教學質量考評和學生評價來展開。教師教學質量考核由教務處、系部、課程組安排，對教師進行教學任務分配、教學計劃制定、期中期末教育教學考核；學生舞蹈教學質量考核主要采取即時性、自我性、比賽性、過關性考核。
4.舞蹈教學信息反饋系統
由學校成立信息反饋小組（校級——教務處——系部——課程組——教師——學生），對舞蹈教師教學工作進行監督、評價、反饋，并對教學培養目標、教學內容、教學計劃、教學進度進行調整，最終形成一個信息反饋雙向循環系統。
5.目標評價與反饋的分析
舞蹈教學目標評價是緊緊圍繞教學目標而建立的，目標評價是檢驗舞蹈教學目標設定是否合理，評價的結果是對舞蹈教學目標管理模式構建的肯定。具體分析可以從以下三方面展開：第一，從目標評價的內容上看，評價指標體系是舞蹈教學工作評價的核心。從教學管理角色、舞蹈課程目標、舞蹈課堂管理運作、管理效果這四個方面進行，制定具體的評價指標、評價標準、評價細則，具有科學性、全面性、系統性。第二，從目標評價的過程看，分三個階段：準備階段、評價階段、實施階段。舞蹈教學目標評價指標制定具體評價表、量表、問卷，分組進行，對收集到的評價信息進行審核歸類，對結果進行認定復核，最終對評價對象做出準確定量和定性的評價結論。舞蹈教學目標管理評價過程嚴謹、科學、合理，能夠準確反映評價對象優良程度。第三，從評價結果看，能夠準確、全面實施舞蹈目標管理評價指標，能夠促進舞蹈目標管理的教、學、管。最終通過評價數據、書面報告等形式把反饋結果交予管理者，幫助管理者對舞蹈教學目標管理模式存在的問題以及問題癥結做合理分析，做出修改決策。
三、結語
綜上所述，舞蹈課程教學管理的質量直接決定著學前教育專業學生的質量。教學中緊緊圍繞舞蹈教學總目標，采用分層的系統，通過舞蹈教學目標管理模式在舞蹈教學中的系統分層運用，能夠有效地推動舞蹈課程教學目標管理，提升舞蹈教學目標管理水平，進而提升舞蹈教學質量。
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