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應用物理學專業產學研結合模式的應用
應用物理專業研究的課題主要包括固體物理、凝聚態物理、核技術、宇航技術、聲、光、電學的基礎開發和應用等，下面是小編搜集整理的一篇探究應用物理專業學研結合模式應用的論文范文，歡迎閱讀查看。
前言
由于學科交叉與學科細分現象的日益明顯，知識的更新程度越來越快，具有扎實基礎和實驗技能的應用物理專業的人才，由于其可塑性強、基礎知識扎實，越來越能受到各個行業的重視。但也存在一些問題：應用物理學專業的人才雖然就業面比較廣，往往競爭力不夠強。近年來，我國人才需求逐漸從勞動密集型向技術密集型和資金密集型發展，對基礎技術的需求越來越大，這些技術雖然大部分從國外進口，但是掌握這些技術，操作這些技術載體的儀器，仍舊需要大量的應用物理專業的人才。這促進應用物理專業的研究繼續向縱深方向發展，同時也對應用物理學專業教師提出了具有更高自身素質的要求。因此，現階段應以市場需求為導向，注重基本知識的掌握和基本技能的培養來培養應用物理專業學生，這樣才有可能使應用物理專業的畢業生在就業的競爭中具有更大的優勢。
建設目標要培養出一批基礎知識扎實、動手能力強的應用物理畢業生，就必須有一套完善的教學體系、優秀的教師隊伍和與之配套的外圍環境和硬件設施。
1. 教學體系建設。專業的教學體系由教學、實驗、實訓、實習、評估等幾個子體系構成。教學體系的建設目標不僅是建設完善每個子體系，同時還包括各個子體系之間的相互協調，使教學體系能保證教學目標的實現。
2.師資隊伍建設。建設一支覆蓋面廣、有過硬專業素質和專業技術、具有較強科研能力，有實際工程經驗，并具有指導學生進行項目實習和進行創業指導的雙師型專任教師隊伍。同時，通過與企業聯合構建一支具有實際工程經驗和管理經驗、站在專業和行業前沿、可進行專業教學、實習指導，同時又對專業教學起到指導作用的專家型外聘教師隊伍。
3.產、學、研一體化的建設。應用物理專業的產、學、研結合的建設思路是：促進校內科研，加強校企合作，兩條腿走路，以科研帶動校企合作，以校企合作促進科研。通過重要科研項目的成果，促進校內產、學、研的結合，爭取在本行業取得技術領先，并以科研成果為契機，廣泛開展與企業的合作。
實現措施
堅持以人為本，以專業技術和素質教育為核心，適時調整專業結構，不斷完善課程體系，使課程設置與專業整體培養目標相適應。以優化、提升現有師資力量為主導，以構建特色為突破口，以教學質量為根本，突出教師科研能力，不斷提高教學質量和人才培養質量和自身素質。在整個過程中，注意理、工結合的特點，在學生熟練掌握基礎理論的基礎上，強調加強學生動手能力的培養，通過物理學專業實驗，使之具有扎實的物理理論功底和應用方面的技能。注重教師隊伍自身建設，強調教研結合，提高教師業務與科研素質。同時，鼓勵學生參與教師的科研與教研工作，或教師參與指導學生自研項目，實現師生有機整合。對此，主要在以下幾方面展開：
1.注重提高教師教學、科研能力，提升師資隊伍總體水平
開展多種形式的教學、科研研究活動，主要從兩個方面進行：一是形成教學團隊，通過集體備課、相互聽課和討論教學內容、教學方法，交流教學經驗;二是以組織教師參加各種專業技術培訓，進行專業調研，定期與行業專家進行交流，開拓教師視野;三是建立科研團隊，以教授、博士為帶頭人，組建學術梯隊，鼓勵教師承擔教改、科研項目。
2.搭建良好教學平臺，培養學生雙基能力
在專業教學中，開展實踐、設計、競賽等活動，豐富學生專業學習內容，有效提高學生對專業學習的興趣和需求。通過對各類實驗進行有機結合，在突出基本方法、基本技能訓練的同時，加強綜合性、設計性和研究性實驗力度，從而達到學生綜合素質和能力的提高。鼓勵學生參與教師的科研與教研工作，建立學生科研小團體，承擔學校內學生研究課題。
3.改善實踐教學條件，推進教、學、研的有機整合
從軟、硬件兩方面改善實踐教學條件：軟件建設依托于課程建設和產、學、研合作建設，以精品課程建設為突破口，基本建設完成涵蓋主要專業課的基于網絡的自主型學習資源;從改變觀念入手，改革現有的管理方法，從管理上提高教學效益;加強教學資源建設，努力為學生提供一個有利于自主學習的實驗、實習環境。硬件建設從實驗室建設入手，改善實驗室的條件，大力改善學生的實驗條件，加強專業實驗室科研建設，將專業實驗室建成產、學、研相結合的基地之一。
結束語
根據系統論原理，整體組合得好，各部分協調有序，整體的功能將大大提高，就會產生最佳的效果。合理調整應用物理學專業的人才培養模式、師資隊伍和其它教學、科研等輔助條件，有效協調各教學要素，充分發揮這些手段的優勢，消除它們之間不利因素，就可使課堂教學質量能夠更上一個臺階， 從而提升學生綜合素質的培養、強化教師本身素質。應用物理專業實踐性很強，專業教學必須是理、工學結合。發揮專業教師的知識、技能和科研優勢，加強科研，盡快出成果，加強實驗室與企業合作，完善產學研結合的教學模式。
鼓勵更多的教師申請、參加研究課題，同時盡可能吸收部分學生到研究開發隊伍中來，建立師生教研團隊，實現師生教學、科研的有機整合。
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